Жобаның өзектілігі

жүктеу 0,56 Mb.

бет	2/14
Дата	14.07.2023
өлшемі	0,56 Mb.
	#43135

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

жұмыс

Қойылған міндеттерді шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды

Жобаның міндеті :
- қызығушылықты ынталандыруға мүмкіндік беретін оқу процесін ұйымдастыру сабаққа ынталандыруды қамтамасыз ету жолымен жобалау-зерттеу қызметін жүзеге асыруға;
- сабақтармен қатар дәстүрлі қолдану ( сыныптар – семинарлары, сыныптар-зерттеулері);
- әртүрлі деңгейдегі мектеп, аудандық және облыстық олимпиадаларға қатысуды ұйымдастыру. ғылыми-зерттеу жұмыстарының конкурстарында;
- оқушыларды ғылыми қоғамдағы зерттеу жұмыстарына тарту.
- химиияық білім беру теориясы мен практикасындағы ұстанымдарын анықтау мақсатында химия сабақтарында оқушылардың зерттеу іс-әрекетінің мәселесі бойынша әдеби дереккөздерге теориялық талдау жүргізу.
- химия бағдарламасын М.К. Оспанова, К. С. Аухадиева және Т. Г. Белоусованың мектепке арналған оқулығын (9 сынып) талдап, зерттеу сабақтарының рөлі мен орнын анықтау.
- стандартты сабақ шеңберінде химия бойынша оқушылардың зерттеу қызметінің әдістемелік әдістерін дайындау.
Қойылған міндеттерді шешу үшін келесі зерттеу әдістері қолданылды:
- зерттеудің теориялық тақырыптары бойынша әдістемелік және психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, зерттеуде пайдаланылған тұжырымдамаларды және бұрын жүргізілген зерттеулерді талдау;
- эмпирикалық-озық педагогикалық тәжірибені зерттеу және жалпылау, бақылау.

ӘДЕБИЕТТІК ШОЛУ

1.1 ОҚУШЫЛАРДЫҢЖЕКЕ ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ӘДІСТЕМЕСІ

Жеке зерттеу жұмысын ұйымдастырған кезде тақырыпты таңдау маңызды. Тақырыпты таңдау балалардың мүдделеріне, олардың ақпараттық сұранысына негізделген. Бұл келесі талаптарға сай болуы керек: жұмыстың өзектілігі, ғылыми және қол жетімділік, балаға қызығушылық, эксперименттің мазмұны және оны сабақтар мен сабақтан тыс іс-шараларда практикалық қолдану.

Жұмыстың бірінші кезеңі студенттердің теориялық дайындығына, яғни публицистикалық және арнайы әдебиеттермен жұмыс істеуге негізделген. Балалар әдебиетті өз бетінше оқиды, содан кейін мұғалім түзетулер мен ұсыныстар жасайды.
Оқушы үшін қиын сәт-эксперимент жасау және өз зерттеулерін жүргізу. Қиындық-мектеп зертханасының мүмкіндіктері өте шектеулі. Бұл кезеңде оқушы өзінің теориялық дайындығын практикалық іс-әрекетте жүзеге асыруы керек. Бұл кезең менің ойымша - мен жасаймын - мен қателіктер іздеймін - мен қол жеткіземін және бағалаймын.
Практикалық бөлімді орындау кезінде студенттерден математикалық есептеулерде дәлдік, байқау, техникалық, анықтамалық әдебиеттерді және детерминантты қолдана білу қажет.Оқушы шыдамдылыққа, логикалық ойлауға және оның нәтижелерін болжауға ие болуы керек.
Ғылыми қоғам жұмысының нәтижесі оқушылардың ғылыми-практикалық конференцияда сөйлеген сөздері болып табылады.
Өзіндік шығармашылық жұмыстың нәтижесінде оқушылар білім беру және дамыту міндеттерін шешіп қана қоймай, өзін өз мүмкіндіктерін ашуға қол жеткізген жан-жақты өзін-өзі жүзеге асыратын тұлға ретінде ашады. Жеке оқушылар өздерін қызықтыратын мәселелерді зерттеу үшін өз зерттеулеріне негізделген теорияларын немесе гипотезаларын ұсына алады.

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЖОБАЛЫҚ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ӘДІСТЕРІ

Оқушылар саны бойынша жобалық жұмыс келесідей болуы мүмкін жеке және топтық сипатта.

Жоба бойынша жұмысты ұйымдастыру келесі кезеңдерді қарастырады:теория мен практика арасындағы тепе-теңдік;
сәтті интеграцияланғанбілім беру процесі;
Тәуелсіздік пен белсенділікті қамтамасыз етеді;
балаларды біріктіреді; қарым-қатынас дағдыларын дамытады.

Жобалау-зерттеу қызметі мынадай негізгі қағидаттарға негізделуі тиіс (1-сурет):

1-сурет Жобалау-зерттеу қызметінің қағидалары

Жобалау-зерттеу қызметі тақырыбының өзектілігі оның нәтижелерінің маңыздылығы мен қажеттілігін анықтайды. Зерттелетін мәселе нақты емес, нақты болуы керек; оны зерттеуге деген қызығушылық қоғам дамуының тиісті кезеңінде мәселені шешу қажеттілігінен туындауы керек.

Сіз оқушыларға өздерінің сүйікті чиптерін, кокстарын, ұнтақтарын, сусабындарын, үнемі бар нәрсені зерттеп, зерттеп жатқан заттардың артықшылықтары мен кемшіліктері туралы айтып бере аласыз.
Объективтілік принципі зерттеудің мазмұны мен оның тұжырымдары қоғамның нақты өмір сүру жағдайларына сәйкес келеді деп болжайды.
Тәуелсіздік қағидаты жобалау және зерттеу қызметінің жүйе құраушы қағидаты болып табылады. Бұл өз пәнін және қызметтің ғылыми саласын, сондай-ақ мәселені шешу жолдарын, зерттеу нәтижелері мен нәтижелерінің тәуелсіздігін таңдаумен анықталады.
Жобалау-зерттеу қызметінің жүйелілік принципі бірлік пен дәйектілікті, сонымен бірге зерттеудің тақырыбы мен мақсаттарына байланысты жұмыстың негізгі ережелері мен тұжырымдарын құрылымдауды қамтиды. Зерттеудің теориялық және практикалық маңыздылығы принципі жобалау-зерттеу жұмысы барысында алынған нәтижелерді білімнің теориялық базасы ретінде қолдану мүмкіндігін білдіреді.
Оқытудың зерттеу әдістерін қолдану (мұғалім проблемалық тапсырманы ұсынады, оқытушының көмегінсіз оқушылар шешім іздейді)
Бұл әдіс оқушылардың білім мен дағдыларды алу және игерудегі максималды тәуелсіз белсенділігін қамтиды. Сонымен қатар, әдіс нақты мақсатқа негізделген - шығармашылық қызмет тәжірибесін игеруді қамтамасыз ету.
Тәуелсіздік қағидаты жобалау және зерттеу қызметінің жүйе құраушы қағидаты болып табылады. Бұл өз пәнін және қызметтің ғылыми саласын, сондай-ақ мәселені шешу жолдарын, зерттеу нәтижелері мен нәтижелерінің тәуелсіздігін таңдаумен анықталады.
Жобалау және зерттеу қызметі келесі негізгі принциптерге негізделуі керек:

2-сурет. Жобалау және зерттеу принциптері

Жобалау-зерттеу қызметінің жүйелілік принципі бірлік пен дәйектілікті, сонымен бірге зерттеудің тақырыбы мен мақсаттарына байланысты жұмыстың негізгі ережелері мен тұжырымдарын құрылымдауды қамтиды. Зерттеудің теориялық және практикалық маңыздылығы принципі жобалау-зерттеу жұмысы барысында алынған нәтижелерді білімнің теориялық базасы ретінде қолдану мүмкіндігін білдіреді.

Оқытудың зерттеу әдістерін қолдану (мұғалім проблемалық тапсырманы ұсынады, оқытушының көмегінсіз оқушылар шешім іздейді)
Бұл әдіс студенттердің білім мен дағдыларды алу және игерудегі максималды тәуелсіз белсенділігін қамтиды. Сонымен қатар, әдіс нақты мақсатқа негізделген - шығармашылық қызмет тәжірибесін игеруді қамтамасыз ету.

ЗЕРТТЕУ ҚЫЗМЕТІНІҢ ҚҰРЫЛЫМЫ

Педагогикалық ғылым тек жаңа және жаңа фактілермен толықтырылған жағдайда ғана дами алады. Ал жаңа фактілерді оқушылар зерттеу қызметі барысында ала алады. Өз кезегінде оларды жинақтау және түсіндіру үшін ғылыми негізделген зерттеу әдістері қажет. Соңғысы ғылымда әдістемелік деп аталатын теориялық принциптердің жиынтығына тәуелділігін анықтайды.

Білім алушыға зерттеу тақырыбын таңдауға мүмкіндік беру керек және ол өзінің зерттеуінің пайдасын өзі анықтайды. Мұғалім жарлықтар жасайды, алдымен оқушыларды сөйлеуге мәжбүр етеді, содан кейін өздігінен сөйлейді.
Дәл осы сөздерден кейін " мұғалім оқушыдан тек сабақтың сөздерін ғана емес, сонымен бірге оның мәні мен мәнін сұрасын және оның пайдасын үй жануарларын еске алу үшін емес, оның өмірі үшін бағалаңыз. Оқушыға бірдеңе түсіндіре отырып, ол оған оны жүз түрлі жүз-роннан көрсетсін және оқушының оны қалай дұрыс түсінгенін және қаншалықты меңгергенін тексеру үшін әртүрлі пәндерге жүгінсін". [3]
Біз әңгімелесу арқылы, кітаптардың көмегімен сабақ беруіміз керек; кейде балаға осы мақсатқа сай авторды көрсету керек, ал басқа уақытта мұғалім кітаптың мазмұны мен мәнін толығымен шайнаған түрде көрсетуі керек. [4]
Оқу-зерттеу қызметінің өзінде келесі кезеңдер бөлінеді:
- факторларды, құбылыстарды, олардың байланыстары мен қатынастарын талдау;
- зерттеу міндетін, проблемасын, зерттеу тапсырмасының мақсатын түсіну;
- зерттеу тапсырмасын орындау кезінде зерттеу мәселесін шешуде түпкілікті және аралық мақсаттарды тұжырымдау;
- зерттеу тапсырмасын орындау кезінде зерттеу мәселесін шешудің болжамын, гипотезасын ұсыну;
- зерттеу мәселесін шешу, теориялық негіздеу және гипотезаны дәлелдеу арқылы зерттеу тапсырмасын орындау;
- зерттеу мәселесін шешудің дұрыстығын практикалық тексеру.
Кез-келген қызметті сәтті басқару үшін осы процесті ұйымдастыру принциптерін білу қажет.

жүктеу 0,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14