«ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

151 

безопасности,  бытовую  сферу.  В  информационном  обществе  человеку  необходимо  воспринимать  и 

обрабатывать большие объемы информации, накопленной не только лично им, но и другими людьми. Так, 

М.  Б.  Лебедева  и  О.  Н.  Шилова  определяют  компетенцию  в  области  информационных  технологий  как 

способность  индивида  решать  учебные,  бытовые,  профессиональные  задачи  с  использованием 

информационных  технологий  [2,  54  б.].  Авторы  выделяют  базовый,  общий  и  профессиональный  этапы 

формирования  информационной  компетентности  и  четко  разделяют  применение  ИКТ  в  учебной 

деятельности  и  использование  данных  технологий  для  решения  профессиональных  задач.  В  этом 

контексте  информационная  компетентность  есть  совокупность  двух  составляющих:  компьютерной 

грамотности и компьютерной образованности. Реализация этой задачи требует специфических умений и 

навыков  системного  подхода  к  поисковой  деятельности  в  сфере  технических,  программных  средств  и 

информации.  Это  способствует  формированию  информационного  мировоззрения,  развитию  системного 

мышления  студентов,  ориентации  в  массе  программных  средств  и  выборе  конфигурации  компьютера, 

необходимого  для  результативного  решения  стоящих  перед  ними  задач.  Исходными  положениями 

процесса развития информационной компетентности являются 

●  мотивация,  потребность  и  интерес  к  получению  знаний,  умений  и  навыков  в  области 

технических, программных средств и информации; 

●  совокупность  общественных,  естественных  и  технических  знаний,  отражающих  систему 

современного информационного общества;  

● знания, составляющие информативную основу поисковой научнопознавательной деятельности; 

●  способы  и  действия,  определяющие  операционную  основу  поисковой  научно-познавательной 

деятельности; 

● опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов; 

● опыт отношений «человек – компьютер». При использовании ИКТ в обучении необходимо: 

● четко определить цели и конкретные задачи обучения;  

● выбрать программные и технические средства, отвечающие этим целям и задачам;  

●  разработать  дидактические  средства  и  приемы,  позволяющие  воспроизводить  в  учебном 

процессе процедуру анализа программного продукта на различных уровнях проблемности; 

●  ясно  сформулировать  то,  что  студенты  должны  знать  и  уметь.  В  современных  условиях 

информационная компетентность может быть отнесена к универсальной компетенции, чему настоятельно 

способствуют вступление в Болонское соглашение и углубляющиеся процессы информатизации всех сфер 

деятельности человека. 

Говоря об особенностях использования ИКТ в обучении, следует подчеркнуть, что их применение 

будет  целесообразным  тогда  и  только  тогда,  когда  обеспечит  реальное  повышение  качества  и 

результативности  обучения.  А  чтобы  оценить  это  повышение,  необходимы  объективные  средства 

измерения  результатов  обучения.  Наличие  таких  средств  –  одна  из  важнейших  характеристик  ИКТ. 

Обратимся  к  проблемам  использования  ИКТ  в  обучении  с  точки  зрения  применяемых  программных 

средств.  «В  настоящее  время  наблюдается  несоответствие  между  необходимостью  эффективного 

применения  будущими  специалистами  современных  информационных  технологий  в  профессиональной 

деятельности  и  недостаточной  нацеленностью  на  это  существующего  содержания  информационно-

технологической подготовки», – отмечают Б. Е. Стариченко, Е. Б. Стариченко и А. Д. Шеметова [3, 365 

б.]. Использование ИКТ в обучении представляется возможным, если рассматривать их как три модели: 

как  объект,  как  инструмент  и  как  среда.  Дело  в  том,  что  в  настоящее  время  практически  все 

существующие  программные  продукты,  используемые  в  ИКТ  как  в  глобальных,  так  и  локальных  сетях, 

становятся объектом, инструментом или средой нового типа для реализации задач обучения. В последние 

годы  прослеживается  тенденция  к  специализации  ИКТ  по  отраслям  применения  в  профессиональной 

подготовке  специалистов.  Мировой  опыт  свидетельствует,  что  успешно  может  работать  только  такая 

организация,  которая  применяет  в  своей  деятельности  ИКТ,  повышающие  качество  производства  и 

обслуживания. 

                                                                      

Литература: 

1.  Беспалко  В.П.  Компьютердің  қатысуымен  оқу  және  оқыту  (үшінші  мыңжылдықтың 

педагогикасы). М .: Мәскеудегі баспа үйі. псих.-соц. Ин-ты; Воронеж: «МОДЕК» НПО баспасы, 2002. 

2. Лебедева, МБ, болашақ мұғалімдердің модульдік кәсіби оқыту жүйесімен мектепте ақпараттық  

технологияларды қолдануы: автор. дис. ... СПб., 2006. 34 б. 

3.  Шилова  О.Н.  Жоғары  педагогикалық  білім  беру  жүйесіндегі  студенттердің  ақпараттық-

педагогикалық тезаурусын қалыптастырудың теориялық негіздері: дис. ...  ғылымдар. СПб., 2001. 365  

 

 

 

 «ЖАСТАР ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ: БҮГІНІ МЕН БОЛАШАҒЫ»               

Студенттер, магистранттар, докторанттар мен жас ғалымдарды  72-Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясы               

Сәуір, 2019 

 

152 

Аманбаева Санимай  

6М011100-Информатика 

Ғылыми жетекшісі: ф.-м.ғ.к., профессор С.Ә.Исаев 

ҚазМемҚызПУ 

 

ҚАШЫҚТЫҚТАН БІЛІМ БЕРУДЕ ЦИФРЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ 

 

Аннотация.  В  статье  представлены  технологии  дистанционного  обучения  для  улучшения  знаний 

студентов  с  использованием  цифровых  технологий.  Основная  задача  -  повысить  качество  образования  и 

повысить  конкурентоспособность  национальной  системы  образования.  Поэтому  рассматривается 

необходимость  дальнейшего  совершенствования  методики  преподавания  и  эффективности  обучения 

учащихся. 

Abstract.  The  article  presents  distance  learning  technologies  to  improve  students'  knowledge  using  digital 

technologies.  The  main  task  is  to  improve  the  quality  of  education  and  increase  the  competitiveness  of  the  national 

education  system.  Therefore,  the  need  to  further  improve  teaching  methods  and  student  learning  effectiveness  is 

considered. 

 

Әлемнің  озық  дамыған  30  елінің  қатарынан  көріну  –  елімізден  инновациялық  даму  мен  жаңа 

технологиялық  жаңғыруды  талап  етеді.  Сол  себепті  ҚР  Тұңғыш  Президенті  Нұрсұлтан  Назарбаев  2017 

жылдың  басындағы  Жолдауында  Үшінші  жаңғыру  жөнінде  жариялады.  Ондағы  басты  мақсат  – 

Қазақстанды цифрландыру. Ол дегеніміз: 

-  ауыл-аймақты  кең  жолақты  интернетпен  қамтамасыз  етіп,  Қазақстанның  транзиттік  әлеуетін 

арттыру; 

-  экономиканың  салаларына  (көлік  және  логистика,  денсаулық  сақтау,  білім  беру,  ауыл 

шаруашылығы және электронды сауда) цифрлы технологияны ендіру; 

- мемлекеттік органдар жұмысын арттыру; 

- IT-мамандарды даярлау. 

Қазіргі заман талабына сай еліміздің білім беру жүйесін жаңғыртудың негізгі бағыттары Қазақстан 

Республикасында  білім  беруді  және  ғылымды  дамытудың  2016-2019  жылдарға  арналған  мемлекеттік 

бағдарламасында анық көрсетілген. Ондағы басты міндет – білім беру сапасын көтеру және ұлттық білім 

беру  жүйесінің  бәсекеге  қабілеттілігін  арттыру.  Сондықтан  оқыту  әдістемесін  жетілдіру  және 

оқушыларды  даярлау  тиімділігін  одан  әрі  көтеру  қажеттілігі  анық  мәселе.  Қазіргі  таңдағы  еліміздегі 

өзгерістер,  тұрақты  дамудың  жаңа  стратегиялық  бағыттары  және  қоғамның  ашықтығы,  оның  жедел 

ақпараттануы, қарқындылығы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Білім берудің жаңа 

үлгісін ендіру тұлғаны дамыту үдерісі ретінде тәрбиеге басты назар аударылуда [1.7 б]. Оқытудың жаңа 

ақпараттық-коммуникациялық технологияларын меңгеру – қазіргі заман талабы. ХХІ ғасыр – ақпараттық 

технология  ғасыры.  Қазіргі  қоғамдағы  білім  жүйесін  дамытуда  ақпараттық–коммуникациялық 

технологиялардың  маңызы  зор.  Білім  беруді  ақпараттандыру  және  пәндерді  ғылыми  –  технологиялық 

негізде оқыту мақсаттары алға қойылуда. Ақпараттандыру технологиясының дамуы кезеңінде осы заманға 

сай  білімді,  әрі  білікті  жұмысшы  мамандарын  даярлау  оқытушының  басты  міндеті  болып  табылады. 

Қоғамдағы  ақпараттандыру  процестерінің  қарқынды  дамуы  жан-жақты,  жаңа  технологияны  меңгерген 

жеке  тұлға  қалыптастыруды  талап  етеді  [2.42  б].  Қазіргі  заман  талабына  сай  адамдардың  мәлімет 

алмасуына,  қарым-қатынасына  ақпараттық-коммуникациялық  технологиялардың  кеңінен  қолданысқа 

еніп,  жылдам  дамып  келе жатқан  кезеңінде  ақпараттық  қоғамды  қалыптастыру  қажетті  шартқа  айналып 

отыр.  Ақпараттық  қоғамның  негізгі  талабы  –  оқушыларға  ақпараттық  білім  негіздерін  беру,  логикалық 

ойлау-құрылымдық  ойлау  қабілеттерін  дамыту,  ақпараттық  технологияны  пайдалану  дағдыларын 

қалыптастыру  және  оқушы  әлеуметінің  ақпараттық  сауатты  болып  өсуі  мен  ғасыр  ағымына  бейімделе 

білуге  тәрбиелеу,  яғни  ақпараттық  қоғамға  бейімдеу.  Кәсіби  бәсекеге  қабілетті  маман  өзінің  негізгі 

қызметінен    жаңа  білім  алу  жолдарын  іздестіреді.  Ал  жоғары  оқу  орындары  мамандарға  қойылатын 

талаптардың өсуіне байланысты оқытудың жаңа формалары мен әдістерін іздестіреді, білім беруге жаңа 

технологиялар  енгізеді.  Оқу  үдерісін  ұйымдастырудың  жаңа  формасының  бірі  –  қашықтықтан  оқыту 

технологиялары арқылы оқыту. Сонымен қашықтықтан оқыту дегеніміз не? 

Қашықтықтан оқыту – жаңа оқыту формасы. Виртуалды оқыту аудиториясында отырып білім алу. 

Мультимедиялық  құралдарды  ұтымды  пайдалану.  Оқытушы  мен  оқушылар  арасындағы  сұхбатты 

ұйымдастыру. Ол үшін дәстүрлә және жаңа ақпараттық–коммуникациялық технологияларды пайдаланып 

оқытудың  кіріктірілген  нысанын  жасау.  Ал,  қашықтықтан оқыту - ол оқу процессі кезінде  осы  замандық 

компьютерлерге және телекоммуникациялық технологияларға арналып жасалған дәстүрлі инновациялық 

оқыту әдістерін қолданып оқыту болмақ. Бұл үрдіс сырттай және күндізгі білім алу формасының негізгісі