Глава девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

жүктеу 8,56 Mb.

бет	21/26
Дата	21.09.2022
өлшемі	8,56 Mb.
	#39345
түрі	Диплом

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26

8. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Заключительный раздел Часть теоретическая

Применимая часть В центре работы находится развитие у молодых «Я-представлений», самопознание, развитие коммуникативных навыков, навыков мышления, умения понимать себя и других.	Упражнение: «Групповое приветствие», «Основные номера» (разминка). «Ассоциация», «Знание «Я», «Необычное приветствие», «Знаешь ли ты меня?», «Вежливость», «Дорога» (Потепление), «Необычное приветствие», «Ураган» (Потепление), «Кто быстрее ", "Сложно - запомнить", "Поиск

	аналоги». «Неловкие ситуации», «Я люблю тебя», «Моя личность», «Сосредоточьтесь», «Стоп», «Что люди пробуют в жизни», «Мои ценности», «Олень» (разминка), «Я и мир вокруг меня».
Заключительный раздел	Часть теоретическая Подведение итогов групповой работы	Тема урока "Увидимся, ребята, снова!"	2
Заключительный раздел	Применимая часть Вовлекать подростков в более конструктивное взаимодействие, укреплять мыслительные способности.	Упражнение: «Похвала», «Мой лучший персонаж», «Фотография друга», «Подтверждение моей личности».

Как было отмечено выше, во вводной части мы постарались ближе познакомиться с участниками программы и создать как можно более наилучшие и доверительные отношения. Первое занятие мы провели в форме бесед с подростками на темы: «Я, ты, он, он дружная семья вместе», «Разговаривайте друг с другом и не ругайтесь» и т.д. Кроме того, были изучены коммуникативные характеристики подростков, их коммуникативные способности и коммуникативные навыки.

В начале эксперимента одни студенты вели себя жестко, игнорировали вопросы, поставленные социальной педагогикой, другие реагировали осторожно, проявляли негативное отношение к окружающим. Например, в упражнении: «Меня зовут… Я люблю себя, потому что…» — уверенно ответил Паша, а в упражнении «Общение с ближними», «Просьба», «Похвала» ему не удалось установить отношение. с другими студентами, действовали насильственно, избегали участия и даже отказывались это делать.
Следующий барьер в нашей программе, эмоциональный барьер, направлен на формирование у учащихся положительного отношения к себе и другим. В теоретическом разделе, посвященном эмоциональным барьерам, мы попытались выразить психологические характеристики человека, в частности, включив в него такие понятия, как чувства, эмоции, чувства, эмоции, добрые и злые сердца.
Например, он вел уроки «Наши чувства, мысли, иллюзии», «В мире эмоций» в форме лекций, занятия «Агрессия: можно или не надо?», «Жизнь без стресса, страха и тревога: чего и почему мы боимся" в форме конфликта. На этих занятиях дети пытались выразить свое мнение о причинах насилия, о собственных страхах. через упражнения и практические приемы, такие как: "Здравствуйте", " Почувствуй мое тело», «Знай руку», «Слепой и проводник», «Чувство», «Творческое чувство», «Смятение «эмоций», «Эмоции без слов», «Психогимнастика», «Рэнд-волл», «Клянусь вслепую», «Зоопарк», «Картина твоего врага», «Плохие статуи», «Групповые приветствия», «Крепкий мертвец», «Молекулы»» (разминка) , «красивые картинки ужасов», «Падающая уверенность», мы пытались научить студентов различать свои эмоции,
В целях развития у молодых людей рефлексивных навыков и способностей проводилась работа по их позитивному жизненному положению. На этом этапе дети стали более открытыми, отношения стали более доверительными, постепенно расширился круг общения. Достигнув цели эмоционального барьера, мы постепенно решили перейти к следующему барьеру-поведенческому, цель, как уже говорилось выше, состоит в том, чтобы перестать питаться плохим опытом в поведении и установить хорошие нравы.
Для достижения цели поведенческого барьера, частично теоретически, с помощью занятия: «Свои с незнакомыми, незнакомые с друзьями» происходил обмен представлениями о принципах поведения человека в обществе, а также о морали и этика. этические ценности. Следующее занятие «Кто такие «девиантные» и почему с ними сложно бороться? Эта категория очень обманчива и межличностна. Остальная часть занятия прошла в форме дискуссий и дискуссий, которые показали активные участники поделились своим восприятием опасностей курения, злоупотребления наркотиками, такси и суицида. В этом разделе, посвященном поведенческим барьерам, мы познакомили учащихся старших классов с основными определениями поведения и типами девиантного поведения. В доступной форме они были ознакомлены с видами, свойствами и последствиями употребления психоактивных и психотропных веществ. Были разговоры о любви и сексе с точки зрения психического и физического здоровья. Мы также говорили о жизни и смерти, чтобы предотвратить самоубийство. зависимость от такси и самоубийство. В этом разделе, посвященном поведенческим барьерам, мы познакомили учащихся старших классов с основными определениями поведения и типами девиантного поведения. В доступной форме они были ознакомлены с видами, свойствами и последствиями употребления психоактивных и психотропных веществ. Были разговоры о любви и сексе с точки зрения психического и физического здоровья. Мы также говорили о жизни и смерти, чтобы предотвратить самоубийство. зависимость от такси и самоубийство. В этом разделе, посвященном поведенческим барьерам, мы познакомили учащихся старших классов с основными определениями поведения и типами девиантного поведения. В доступной форме они были ознакомлены с видами, свойствами и последствиями употребления психоактивных и психотропных веществ. Были разговоры о любви и сексе с точки зрения психического и физического здоровья. Мы также говорили о жизни и смерти, чтобы предотвратить самоубийство. мы имеем более высокий уровень базовых определений поведения и типов девиантного поведения. В доступной форме они были ознакомлены с видами, свойствами и последствиями употребления психоактивных и психотропных веществ. Были разговоры о любви и сексе с точки зрения психического и физического здоровья. Мы также говорили о жизни и смерти, чтобы предотвратить самоубийство. мы имеем более высокий уровень базовых определений поведения и типов девиантного поведения. В доступной форме они были ознакомлены с видами, свойствами и последствиями употребления психоактивных и психотропных веществ. Были разговоры о любви и сексе с точки зрения психического и физического здоровья. Мы также говорили о жизни и смерти, чтобы предотвратить самоубийство.
В практической части поведенческих барьеров мы попытались сформировать и скорректировать форму взаимодействия подростков с помощью следующих упражнений: «Похвала», «Дружба с незнакомыми людьми, незнакомые с друзьями», «Отец и сын» (ролевые игры). ), «Я люблю тебя...», в этих упражнениях дети показали свое доверие к окружающим, проявили свои искренние чувства и продемонстрировали умение работать в коллективе.
Одной из важных целей нашей программы является развитие у молодых людей способности легко реагировать на ситуации, обучение их правильному поведению в разных ситуациях и разных группах, формирование отношения к психоактивным и психотропным веществам, а также развитие детей в школе. способность сопротивляться групповому давлению. Решение этой проблемы производилось с помощью нескольких упражнений: «Конфликт», «Убрать стул», «Необычное приветствие», «Мое тело», «Смерть от курения» (фото), «Групповое приветствие». «Антиреклама», «Сопротивление», «Между молотом и наковальней». Эти упражнения продемонстрировали способность детей к обучению, их способность реагировать на изменяющиеся ситуации. Они показывали свои реакции на алкоголь, наркоманию, курение, его вредное воздействие на организм человека, показывали картинки на эти темы.
В рамках этого барьера мы постарались выработать техники ответственного, уверенного и конструктивного поведения и помогли на практике освоить техники превращения плохого состояния в хорошее: «Привет», «Паутина», «Куколка», « Ангел-хранитель», «Степень риска», «Безопасное поведение», «Похвала», «Три рыбы» (Миф), «Ураган», «Плохая идея».
Наиболее важной частью формирующего опыта является когнитивный блок. Целью этого, как отмечалось ранее, является отражение нравственной стороны развития ребенка. На этом этапе были предприняты усилия, чтобы помочь детям овладеть социально-психологическими знаниями. Студенты были ознакомлены с темами: развитие, самосовершенствование, самосовершенствование, индивидуальное образование.
В теоретическом разделе о ментальных барьерах мы беседовали с молодежью на темы самосознания, умения оценивать себя, роли самовоспитания, самодисциплины, самовоспитания в жизни человека. Мы также оказывали психологическую поддержку молодым людям для расширения их возможностей, самоопределения и самореализации.
Практическая часть ментального барьера предназначена для закрепления социальных и психологических знаний. Основная задача – формирование у молодежи «Я-представлений», реального самосознания, развитие коммуникативных навыков, навыков мышления, умения понимать себя и других. Выполнение этого задания осуществляется через упражнения: «Группы приветствия», «Правила на базе» (разминка), «Ассоциации», самопознание «Я», «Необычное приветствие», «Узнай ли ты меня?» ?", "Вежливость", "Дорога" (разминка), "Необычное приветствие", "Ураган" (разминка), "Кто быстрее", " Трудно - вспомнить», «Найди аналоги», «Неловкая ситуация», «Я люблю тебя», «Моя личность», «Фокус», «Останься», «Что люди пытаются делать в жизни», «Мои ценности» , «Олень» (согревающий), «Я и мир». В этих упражнениях дети в полной мере продемонстрировали свои коммуникативные способности, открыто рассказали о главных ценностях своей жизни, о своих недостатках и интересах, строили планы на будущее. Наладились межличностные отношения, почти никто не терял детей. Все дети с удовольствием участвовали в упражнении. Исходя из этого, считаем, что цель достигнута».
В последней части нашей программы мы подвели итоги профилактической работы, проделанной с помощью занятия: «До новых встреч, ребята!». Процесс мобилизации молодых людей на более конструктивные отношения и обращения к изменениям в эмоциональной, нравственной и поведенческой сферах молодых людей мы предприняли с помощью ряда интересных упражнений: «Похвала», «Мой лучший персонаж», «Картинка друзей». , «Декларация моей ценности».
В целом положительное влияние на поведение всех участников оказала апробация разработанной нами программы профилактики девиантного поведения среди молодежи. Мы заметили, что изменились их представления о ценности жизни, отношениях с другими людьми. Реализация программы помогла им установить положительную жизненную позицию, способствовала развитию коммуникативных навыков, навыков мышления и т.д. В ходе профилактической работы предпринимались усилия по формированию у детей стойкого негативного отношения к алкоголизму, курению и наркомании. Проведена также профилактика самоубийств среди молодежи.
Для определения эффективности разработанной нами программы мы провели сравнительный анализ полученных результатов, которые описаны ниже.

жүктеу 8,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 18 19 20 21 22 23 24 25 26