материальных объектов является причиной изменения их состояния (скорости
движения, формы тела, агрегатного состояния вещества, температуры тела,
электрического заряда и др.). Учащиеся знакомятся с фундаментальными
законами природы – законом сохранения энергии, импульса. Они учатся
наблюдать и описывать природные явления, используя измерительные
приборы, представлять результаты измерений с помощью таблиц и графиков,
выявлять зависимости между физическими величинами, применять полученные
знания для объяснения природных явлений и принципов действия технических
устройств, решать практические задачи повседневной жизни, овладевают
навыками обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Кроме того, учащиеся приобретают знания о конкретных технических
устройствах, созданных людьми для удовлетворения своих потребностей на
основе изученных физических явлений и открытых законов.
При обучении физике решаются образовательные, воспитательные и
развивающие задачи, которые определяются умениями:
1)
обнаруживать в быту, технике, природе изучаемые явления. Это
умение включает в себя умение наблюдать, анализировать конкретные
ситуации, выделять определенные признаки, сравнивать наблюдаемое с
теоретическими знаниями;
2)
объяснять обнаруженные в конкретных ситуациях явления и свойства
объектов на основе приобретенных знаний;
3)
предсказывать на основе теоретических рассуждений существование
новых явлений и свойств объектов и проверять эти предсказывания
экспериментально, подбирая приборы и составляя план проведения
эксперимента;
4)
рассчитывать числовые значения физических величин в конкретных
ситуациях;
5)
строить и читать графики;
6)
правильно пользоваться измерительными приборами;
7)
работать с учебником, справочником, воспринимать и анализировать
объяснения учителя, делать записи и зарисовки в тетрадях и др.
Изучение современного курса физики в основной школе должно
обеспечить не только высокий уровень знаний, но и развитие интереса к
будущей профессии и соответствующих способностей. Это является первым
шагом в решении важной задачи страны по подготовке будущей научной
среды. И она должна решаться не в рамках общих для всех курсов, а с
помощью традиционных, доказавших свою эффективность форм и методов
обучения: кружков, факультативов, проектной деятельности, научных
конкурсов, олимпиад, системы дополнительного образования и т. д., при
активном привлечении ученых, работников вузов, деятелей культуры. Таким
образом, обучение в основной школе должно быть направленно на
формирование у учащихся ключевых и предметных компетенций,
способствующих в дальнейшем, успешному обучению в профильной школе.
27
2
Особенности методической системы обучения физике в 7-9 классах
Методическая система обучения, согласно Типовым правилам организаций
образования [1], должна быть направлена на создание условий для развития
функциональной грамотности учащихся через освоение образовательных
программ, направленных на формирование и развитие компетентной личности.
Поэтому рекомендуется строить методику преподавания физики в основной
школе с учетом возрастных особенностей учащихся 12-15 лет по структурно-
логической схеме (приложение А). В этом возрасте способность к абстрактному
мышлению развита слабо, почти все изучаемые явления должны раскрываться
на эмпирическом уровне: от наблюдения явления в конкретной ситуации к
выдвижению гипотез и к экспериментальной проверке. При этом необходимо
учитывать, что демонстрационный эксперимент, прежде всего, воздействует на
органы чувств учащихся, создавая определенный эмоциональный тонус их
познавательной деятельности. Поэтому учебный физический эксперимент
(демонстрационный, лабораторный в классе и дома) является основным
средством обучения. При этом он должен быть не только выразительным и
убедительным, но и красивым, привлекательным по внешнему виду. Опыт
должен
характеризоваться
глубоким
содержанием,
логической
завершенностью, красотой исполнения.
Однако следует обратить внимание на то, что эмпирический путь познания
ведет к развитию лишь индуктивного метода мышления, что недостаточно для
изучения физических теорий в профильной школе. Поэтому важно научить
учащихся правильному построению объяснения физических явлений,
теоретическим рассуждениям, теоретическому получению следствий, при этом
следует помнить, что истинность
умозаключений, полученных дедуктивно,
должна обязательно проверяться экспериментом. Поэтому все доступные и
безопасные опыты по наблюдению физических явлений, эксперименты по
изучению физических свойств тел, проверке гипотез необходимо передавать
учащимся для самостоятельного выполнения.
При проведении лабораторных работ рекомендуется обратить внимание на
формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним
значений физических величин, запись результатов измерений и вычислений с
учетом погрешности измерений и необходимым округлением, анализ
результатов опыта и формулировка выводов по результатам, заданным в виде
таблицы или графика.
Важным аспектом изучения предмета «Физика» является проведение в
классе демонстрационных экспериментов, на основании которых строится
объяснение теоретического материала. Учащиеся должны свободно соотносить
рисунок или схему эксперимента с изученным физическим явлением или
законом, объяснять ход эксперимента и формулировать выводы.
28
