12
4. Дене шынықтыру-сауықтыру қызметі саласындағы маркетинг бойынша
болашақ дене шынықтыру және спорт мамандарын даярлаудың әдістемесін
әзірлеп, тиімділігін эксперимент арқылы тексеру.
Зерттеу болжамы:
Егер
дене шынықтыру-сауықтыру қызметтерін алға жылжыту үдерісінде
маркетинг құралдарының бағыттылығы мен
ерекшелігін ескерсе;
- салауатты өмір салтын қалыптастырумен шұғылданушылардың
қызығушылық деңгейіне әсер ететін уәждемелі
бағыттарын айқындаса;
- дене шынықтыру-сауықтыру қызметі саласындағы маркетинг бойынша
болашақ дене шынықтыру және спорт мамандарын даярлаудың құрылымды-
мазмұндық моделі жасалса, онда дене шынықтыру және спорт саласындағы
ұйымдардың дене шынықтыру-сауықтыру қызметтер маркетингі тиімді әрі
педагогикалық тұрғыда мәнді дами түседі, өйткені білім беру үдерісінің
мазмұны шұғылданушылардың қарым-қатынасқа түсуін арттыруға және
салауатты өмір салтын ұстануға деген сенімді уәждемесін жасау мен олардың
қатарында осы жолда жаңа мүшелерді іздеуге деген қызығушылығын
туындатуға негізделеді.
Зерттеудің жетекші идеясы: дене шынықтыру-сауықтыру қызметі
саласындағы маркетингтің ұйымдастырылуы мен оның жүзеге асырылуын дене
шынықтыру саласындағы тауарлар өндірісі мен жүзеге асырылуы маркетингті
басқарудың жаңа құралы ретінде анықтайды және адамның денелік
жетілдірілуі, жоғары спорттық нәтижелерге қол жеткізуі, дені сау, дене
тұрғысынан дамыған ұлтты қалыптастыру ұстанымы басым келетін дене
шынықтырумен шұғылданушылар санын арттыруға жағдай жасайтын болашақ
дене шынықтыру және спорт мамандарының кәсіби даярлығының біршама
жоғары деңгейін қамтамасыз етеді.
Зерттеудің
теориялық-әдістемелік
базасы
ғылыми
зерттеулер
әдістемесін айқындайтын ережелер (Ю.К. Бабанский [29], В.И. Загвязинский
[30], Д.Ф. Ильясов [31], В.В. Краевский [32], А.М. Новиков [33] және т.б.),
педагогикалық эксперимент пен мониторинг (Г.В. Воробьев [34], В.А. Кальней
[35], Т.Е. Климова [36], Д.Ш. Матрос [37], А.И. Майоров [38] және .б.) есепке
алына отырып құрылған.
Зерттеуде
келесі
тәсілдер,
теориялар
мен
тұжырымдамалар
қолданылды:
- жүйелілік (В.Г. Афанасьев [39], И.В. Блауберг [40], В.П. Беспалько [41]
және т.б.);
- құзыреттілік (А.Л. Андреев [42], А.Г. Бермус [43], Т.Г. Браже [44], Н.А.
Гришанова [45], Э.Ф. Зеер [46], А.В. Хуторской [47] және т.б.)
- акмеологиялық (Б.Г. Ананьев [48], А.А. Бодалев [49], А.А. Деркач [50], Н.М.
Костихина [51], Г.И. Хозяинов [52] және т.б.) тәсілдер;
- кәсіби білім теориясы мен әдістемесі (С.Я. Батышев [53], А.П. Беляева [54],
А.Г. Гостев [55], М.А. Емельянова [56], Е.Ф. Зеер [57], Р.А. Литвак [58], И.В.
Резанович [59], В.Н. Худяков [60] және т.б.);