Білім саласында конструктивті оқытуға көшу – заман талабы
Оқу-білім беру процесінің негізін құрайтын жалпы міндет-жан-жақты оқытылған және бәсекеге қабілетті жас ұрпақты тәрбиелеу. Жан – жақты дайындалған адам немесе құзыретті тұлға-бұл ең жоғары адами қасиеттерді, моральдық құндылықтарды қамтитын адам; ол әрдайым және барлық жерде шындық пен әділеттілік жағында; ол адамзаттың эталоны ретінде әрекет етеді және өзінің қызметі барысында осы қасиеттердің барлығын көрсетеді. Көрсетілген қасиеттерге ие адамдарды тәрбиелеу жастарды не үшін, не үшін және қалай оқыту керектігін анықтауды талап етеді және ол механикалық жадқа емес, теориялық (сыни) ойлауға, зияткерлік белсенділікке деген сұранысты арттыруға негізделген. Қолданыстағы оқыту теорияларының ішінде конструктивті оқыту ең пайдалы, тәрбиелік және өмірлік маңызы бар. Құрылымдық оқыту өзінің мәні бойынша қолда бар біліммен жаңа идеяларды синтездеу арқылы білімді құруға негізделген теориялар тобына кіреді, яғни білім жүйесі пассивті түрде емес, оқушының белсенді өмірлік тәжірибесі негізінде пайда болады. Конструктивизм "білім құрылады, ашылады, құрылады" ұғымына негізделеді; ол өзінің негізін эпистемология – білім мен зерттеудің табиғаты туралы философиялық ойлар жүйесі деп санайды. Конструктивтілік өзінің негізгі принципін алға тартады-білімді пассивті әдіспен алуға болмайды, студенттер оқу процесінде белсенді болуы керек. Сондықтан білім алушыларға олардың жасына сәйкес оқу процесіне белсенді қатысуы үшін дербестік берілуі тиіс. Зерттеу ерікті әрекет ретінде иемдену (ассимиляция), бейімделу (орналастыру) және тапсырыс беру (теңестіру) сияқты процестерден тұрады және дамудың тиісті кезеңдерінен өтеді.. Бұл жағдайда оқытудың кез-келген түріне дайындық (ассимиляция, тұру, эквилибация) оқушының зияткерлік даму кезеңдеріне байланысты болады.
№
|
Дәстүрлі тәсіл
|
Конструктивті тәсіл
|
1.
|
Оқу жоспарлары "жеке меншіктен бүтінге"қағидаты бойынша базалық білім мен іскерлікке сүйене отырып жасалған.
|
Оқу жоспарлары жалпыланған ұғымдар мен қабілеттерге сүйене отырып, "бүтіннен бөлікке"қағидаты бойынша жасалады.
|
2.
|
Оқыту, әдетте, жаңа оқу материалын студенттерге әдістер, дидактикалық материалдар көмегімен жеткізеді.
|
Білім алушы, бірінші кезекте, оқу-танымдық және зерттеу қызметін ұйымдастырушы ретінде білім алушыларға өз білімі мен сенімін мүлдем кедергісіз береді.
|
3.
|
Оқу бағдарламасы мен оқу процесі тек ұсынылған оқулықтар мен оқу құралдарына сүйене отырып, толығымен жүзеге асырылады.
|
Оқулық оқуға қатысты ақпарат арасында үстем жағдайға ие құрал ретінде қабылданбайды. Нақты шындықты көрсететін басқа түпнұсқа көздерге, оқиғаларға артықшылық беріледі.
|
4.
|
Білім алушылар оқытушылардан дайын білім алады.
|
Білім алушылар өздерінің түсініктерімен, қоршаған әлемге деген көзқарастарымен оқу-білім беру процесінің толық құқықты қатысушылары болып табылады.
|
5.
|
Мұғалім оқушылардың оқу-зияткерлік қызметінің тиімділігін белгілі бір оқиғаға дұрыс жауаптардың саны бойынша бағалайды.
|
Тренер студенттердің еркіндігін анықтайды және бағалайды, кейде мүлдем дұрыс емес, бірақ батыл ойлау, әңгімені саналы түрде құруға бағытталған "ақылды" сұрақтар.
|
6.
|
Бақылау жұмыстары мен тестілердің нәтижелері оқушылардың білімі мен қабілеттерін бағалау үшін жалғыз ақпараттық көз ретінде қабылданады.
|
Барлық жетістіктер, студенттердің күш-жігері, жаңа білімді құру кезінде, оқу процесінде алға жылжу бағалауға жатады.
|
7.
|
Білім алушылардың жетістіктерін бақылау және оларды бағалау оқу процесінен қол үзіп жүргізіледі.
|
Білім алушылардың жетістіктерін бақылау және оларды бағалау оқу процесінің нақты барысы жағдайында жүргізіледі.
|
8.
|
Сыныпта негізінен фронтальды жұмыс жүргізіледі, ал үйде оқушы жеке жұмыс істейді.
|
Сыныпта және үй тапсырмасын орындау кезінде оқушылар шағын топтарда, командаларда немесе жұпта жұмыс істейді.
|
1-кесте
Конструктивті оқытудың артықшылықтары
Бүгінгі таңда мұғалімдердің біліктілігін арттыру саласында конструктивистік теория негіздеріне оқыту өзекті болып табылады. Көптеген оқу орындарында мұғалімдер мен мектеп басшыларына арналған курстар енгізіледі, семинарлар өткізіледі, конструктивизм қағидаты бойынша құрылған оқу бағдарламалары мен жоспарлары әзірленеді. XIX ғасырдың соңында АҚШ-тағы білім беру жүйесіндегі революциялық төңкерістен кейін "конструктивистік дидактика" дамыған елдердің жетекші оқу орындарын сенімді түрде жеңіп алды. Оқу процесінде құрылыс "алынған теориялық білімді тереңдету және кеңейту және оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, өнертапқыштық қызығушылықтары мен бейімділіктерін дамыту құралы" ретінде анықталады.
Бұл салада терең немесе тәуелсіз зерттеуге арналған көптеген әдебиет көздері бар. Бұған пиагеттің когнитивтік психология саласындағы маманның жұмысы кіреді, оның еңбектерінде бақылау және эксперимент жүргізу әдістері туралы көптеген пайдалы ақпарат бар.
А.Маслоудың жұмыстары оқушылардың ынтасын қалай анықтауға және арттыруға болатындығын түсінуге көмектеседі. Сондай-ақ, Чиксентмихая ішкі мотивация туралы жазады, ол жаңа нәрсені үйрену бұрыннан бар білімге тікелей байланысты болуы керек дейді.
Выготский өзара әрекеттесу процесінде өзара әрекеттесу туралы, сабақта сөйлеудің рөлі және т.б. сыныптағы диалогтың маңыздылығы туралы айтады.
Достарыңызбен бөлісу: |
