Дәстүрлі аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары

214 
 
Критическое  мышление  -  умение  рассуждать,  анализировать,  делать  выводы,  сравнивать, 
обобщать, оценивать и объяснять. Используя различные методы( Мозговой штурм, кластер, 6-w, тур 
по галерее, ромашка Блума, кубик, черный конверт и т.д ), используя различные приемы на уроке 
можно  добиться следующих результатов: 
*Поддержание интереса к учебной деятельности и интеллектуальной       активности. 
*Передача знаний, умений и навыков.     
 *Организация  учебной  деятельности,    позволяющая  каждому  учащемуся  раскрыть  свои 
способности.  
Обучение  критическому  мышлению  осуществляется  в  диалоговой  части  уроков,  когда 
ученики  по-своему  осмысливают  эпизоды  прочитанного,  обмениваются   мнениями,  в 
рефлективной,  когда  защищают  маршрутные  карты,  выполняют  творческие  задания.  На  уровне 
мышления реализуются процессы анализа и синтеза информации, её воспроизведение в различных 
формах.   Стратегии  критического  мышления  обеспечивают  быструю  включаемость  в  работу, 
повышение интереса к обучению, развитие творческих способностей.  Небольшой объём заданий, 
четкое  их  объяснение  позволяют  решать дидактические задачи  в короткий  период  времени и не 
перегружать  учащихся,  вызывая  интерес.  Очень   важен  аспект  рефлексии,  креативности   в 
педагогической практике. 
На  уроках,  когда  идет  обсуждение  в  группах  между  учениками,  они   учатся  друг  у  друга 
добывать и использовать полученные знания для реализации их в своей умственной деятельности. 
Социальное взаимодействие в ходе занятий играет важную роль в обучении. Общение в ситуациях 
«учитель-ученик»,  «ученик-ученик»   и  «ученик-класс»,  составляет  значимую  часть  построения 
значения и развития понимания. 
Наблюдая этот процесс работы в классе, с помощью диалога ученики становятся ближе друг 
к  другу,  стараются  выслушивать  мнение других участников  группы, пытаются грамотно донести 
свои мысли, понимают, что функция каждого ученика очень важна. Порой не раз говорила ребятам 
одно высказывание: «Сколько людей, столько мнений». И мне кажется, что с этой постановкой цели 
в  работе,  они  могут  научиться  многому,  а  именно:  терпению  и  нахождению  задач  проблемных 
ситуаций,  поставленными  перед ними учителем. 
Учащиеся  выражают   свою точку зрения .  
*Свободно общаются  как  со   сверстниками, так и с    учителем.  
*Ученики обмениваются     идеями и мнениями. 
*Обсуждают и оценивают    идеи друг друга.    
*Размышляют вслух, рассуждают  и выдвигают гипотезы. 
*Ученики стали самостоятельными, научились работать в группе 
Чтобы  достичь  ещё  больше  успехов  в  обучении,  я  не  должна  останавливаться  на 
достигнутом. Нам  нужно углубить свои знания и дальше продолжить изучение и внедрение этого 
проекта.  
В  качестве  примера  использования  новых  технологий  в  школе,  хочу  предложить  вашему 
вниманию разработку одного из уроков технологии. 
Тема: «Рукоделие. Виды декоративно-прикладного искусства» 
Цели:  
-ознакомление    детей  с  видами  декоративно-  прикладного  искусства  и        областью  их 
применения; 
-обобщение, систематизация и творческое применение ЗУН на уроке, связь новых с  ранее 
полученными знаниями.           
-  развивать  умение  выделять  главное  из  большого  объема  информациии  переносить 
имеющиеся знания и умения в новую ситуацию; 
- развивать мыслительную деятельность, творческие способности уч-ся; 
- воспитывать эстетический вкус; 
- воспитывать умение укладываться в отведенное время; 
 Метод обучения: наглядно – демонстрационный  

215 
 
Оборудование,  наглядности:  музыкальное  сопровождение,  фотографии  поделок  уч-ся, 
реквизит, ватман, маркеры, стикеры. 
Ход урока: 
1. Организационный этап.-1 мин. 
Приветствие. 
Проверка явки учащихся.
 
Проверка готовности учащихся к уроку. 
2. Подготовка учащихся к активной деятельности на основном этапе урока. 
Сегодня мы с вами поговорим  о ДПИ, кике виды вы знаете, с какими познакомимся. Прежде 
чем приступим к уроку мы с вами с вами поиграем. 
Игра « » 
Деление класса на группы. «Цветик-семицветик» - 3 мин. 
 У меня в вазе стоят цветики-семицветики, я предлагаю каждой из вас взять себе по лепестку. 
Теперь у каждой из вас есть лепесток, и вам нужно сейчас сесть по группам по цвету. 
Так как нас немного у нас получилось три группы.  
1группа будет-  «роза» 
2 группа- «василек» 
3 группа- «подсолнух». 
3. Работа в группах. – 5 мин. 
У вас на партах лежат постеры, маркеры. И вы должны на постерах написать все, что вы 
знаете о ДПИ.  
Защита постеров. – по 2мин. 
Защита прошла превосходно. 
4.Следующее задание. «Сортировка» – 5 мин. 
Каждая  группа  должна  изучить  и  определить  какие  виды  ДПИ  присутствуют    на 
фотографиях.  
Аппликация. Панно. Роспись. 
Защита работы – по 2 мин. 
Определили правильно, но в каждой группе осталось по три фотографии с неизвестным для 
вас изображением, или кто-нибудь знает, что это за техника.  
Работы в технике – крокле, изонить и квилинг. 
5. Практическая работа. 15мин. 
Каждая группа должна выполнить коллективную работу по новой теме.  
У  вас  на  партах  лежат  брошюры  с  новыми  видами  ДПИ.  Вы  должны  их  самостоятельно 
изучить и выполнить не сложную работу в этой технике. 
1 группа – крокле. 
2 группа – изонить. 
3 группа – квиллинг.  
Все с заданием справились  хорошо.  
6. Тур по галерее. – 2мин. 
А теперь каждый из вас оставит свои комментарии по поводу выполненной работы каждой 
группы. 
7. Оценивание.  
В каждой группе сесть свой оценщик, который сейчас выставит оценки каждому члену своей 
группы. 
8. Рефлексия. 
Прошу каждого на стикерах ответить на два вопроса: 
Могу… 
Хочу научиться…