Дескриптивтік әдіснама

объектіні бірнеше құрамдас бөліктерге бөліп алып, оларды жеке зерттеу

жүктеу 45,26 Kb.

бет	3/13
Дата	14.12.2022
өлшемі	45,26 Kb.
	#40635

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Äåñêðèïòèâò³ê ?ä³ñíàìà

: Э. Г.Юдин Әл- Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің ресми түрде ашылу жылы:1934
– білім беру жүйесіндегі ашықтық, оқыту үдерісінің интенсификациясы. Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат болон декларациясы
Математикалық және статистикалық БББ Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау
Шацкий; Выгоцский; Блонский Баламаларды салыстырудың жиі қолданылатын әдістерінің бірі: SWOT талдау
Ж.Руссо Бейімді -бағдарлы оқыту дегенміз:оқушылардың кәсібіне бейімделуді қамтамасыз ету арқылы оқыту
Бақылау Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным:Түсініктілік
19 маусым 1999 ж Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді: білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы
Эдвайзер Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы:оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы
«Эразмус Мундус» бағдарламасы
тұжырымдылығы, жүйелілігі, басқарушылығы, тиімділігі, өнімділігі
Білімге бағыттылығы, Жеке адамға бағыттылығы
– білім алушының қоғамдық және дара іс-әрекеттерінде
білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)
Білімді іріктеу критерийі Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:Н.Д.Хмель ВВВ
Кан-Калик классификациясына жатады: 1. Достық ықылас, 2. Дистанциялық, бірлескен шығармашылық. 3. Қарым-қатынас – қорқыту, 4. Әзілдесу, немесе қарым-қатынас -жағыну

объектіні бірнеше құрамдас бөліктерге бөліп алып, оларды жеке зерттеу.

ӘӘӘ
Әдіснама дегеніміз:танымдық іс-әрекеттердің түзілу принциптері, формалары мен тәсілдері жөніндегі білім.
Әдіснамалық білім екі күйде іске асырылды: дескриптивті және прескриптивті.
Әдіснамалық білімдер құрылымын төрт деңгейге: философиялық, жалпы ғылыми, нақты ғылыми, технологиялық бөлген ғалым: Э. Г.Юдин
Әл- Фараби атындағы Қазақ ұлттық университетінің ресми түрде ашылу жылы:1934
Әлемдегі білім берудің дамыту бағытын қарастырған ғалымдар (Ю.Н, Афанасьева, М.В.Кларина т.б.) жоғары білімді дамытудың заңдылықтарын ашып көрсетеді. Олар – білім беру жүйесіндегі ашықтық, оқыту үдерісінің интенсификациясы.
Әлемдегі білім беруді және оны реформалауға жетелеген құжат болон декларациясы
Әртүрлі педагогикалық құбылыстардың өзара сандық байланыстарын, олардың өлшемін, сапалық ерекшеліктерін айқындау үшін қолданылатын әдіс:Математикалық және статистикалық
БББ

Б.Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категориялары білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау

Бағытталу тұрғысынан педагогикалық зерттеулер: іргелі (фундаменталды), қолданбалы жəне болжам-жобалау
Бақылау – ізденіс әдісінің мақсаты: Педагогикалық үдерісте керекті құбылыстар мен деректерді іздеу, талдау
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Шацкий; Выгоцский; Блонский
Баламаларды салыстырудың жиі қолданылатын әдістерінің бірі: SWOT талдау
Баланы табиғат арқылы тәрбиелеуге көңіл бөліп, «еркін тәрбие» идеясын ұсынған ғалым Ж.Руссо
Бейімді -бағдарлы оқыту дегенміз:оқушылардың кәсібіне бейімделуді қамтамасыз ету арқылы оқыту
Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеуге бағытталған таным әдісі:Бақылау
Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері сақталатын ұстаным:Түсініктілік
Берілген деңгейде педагогтың міндеттерін орындау қабілетін анықтайтын ұғым:кәсіби әлеует
Бихевиористік парадигманың тұжырымдамалық ерекшелігі мектеп балалардың мінез-құлқын қалыптастыру мақсатында білімді игеру жолы ретінде қарастырылады
Болон декларациясына ең алғаш қол қойылған уақыт:19 маусым 1999 ж
Бұл идея Болонья процесінің негізгі қағидаларына сәйкес келеді: білім игеру үрдісінің басты тұлғасы – білім алушы
Бұл кеңесші, оқытушы, жетекші, тәлімгер, студенттің білім алуын ұйымдастырушы және тұлға ретінде дамуда көмекшісі болып табылады: Тьютор
Бұрыннан белгілі теориялық көзқарастарға негізделген нақты ғылыми-практикалық ұсыныстар дұрыстығын дәлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс қолданбалы зерттеулер
Білім алушының академиялық тәлімгерінің қызметін атқаратын, оқу траекториясын таңдауына (жеке оқу жоспарының қалыптасуына) және оқу кезеңінде білім беру бағдарламаларын игеруіне ықпал ететін оқытушы: Эдвайзер
Білім алушының жеке, өзіндік бағалауын, өзіндік ерекшеліктерін болжайтын оқыту технологиясы:оқытудың жеке тұлғаға бағытталған технологиясы
Білім беру интеграциясын қалыптастыру аумағында 1987 жылы Европалық Одаққа енген мемлекеттердің бағдарламасы «Эразмус Мундус» бағдарламасы
Білім беру мазмұны дегеніміз: жеке адамның, қоғамның, мемелекеттің мүддесіне орай мақсатты түрде білім беру, тәрбиелеу, соның нәтижесінде жеке азаматтың нақтылы білім деңгейін анықтау.
Білім беру мазмұны төмендегі құжаттарда көрініс табады: оқу және жұмыс бағдарламаларында
Білім беру мазмұнының негізгі құрамдас бөлігіне (компоненттері) . . . жатады:табиғат, қоғам, техника, адам, әрекет, түрлері жайлы білім негіздері
Білім беру мекемелерінде ғылыми зерттеушілік және ғылыми-экспериментальдық жұмыстың үш стратегиясы (М.М. Поташник бойынша) локальды, модульді, жүйелі өзгеріс
Білім беру мен білімді меңгерудің байланысына негізделген Бинарлық оқыту әдістері жіктемесін ойлап тапқан:М.Махмутов
Білім беру парадигмасының түрлері: дәстүрлі-консервативті, технократтық, феноменологиялық, рационалистік
Білім беру технологияларының құрылымы: тұжырымдамалық негіз, оқытудың мазмұндық бөлігі, прцессуалдық бөлігі
Білім беру үрдісіндегі технологиялардың өлшемдері: тұжырымдылығы, жүйелілігі, басқарушылығы, тиімділігі, өнімділігі
Білім берудегі дәстүрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы білім беру жүйесі академиялық сипатқа ие болып, ғылымның негізгі салаларына бағдарлануы керек
Білім берудегі технократтық парадигма идеясы: білім нәтижесі «иә-жоқ», «біледі-білмейді», «меңгерген-меңгермеген» деп есепке алынады
Білім беруді дамыту туралы негізгі құжат 2011-2020 арналған бағдарлама
Білім берудің вариативті мазмұнын дамытудың стратегиялық бағыты: мектепке дейінгі тәрбие
Білім берудің жаңа парадигмасы дегеніміз: жаңа өркениетке бағдар тұрғысында, мемлекеттік стандарттарға сай, жан-жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған, интеллектуалдық білім орталығы ретіндегі инновациялық мектепте ғылыми-әдіснамалық негізделген білім берудің концептуалдық моделі.
Білім мазмұнын анықтау бағыттары: Білімге бағыттылығы, Жеке адамға бағыттылығы
Білім мазмұнын қалыптастыру принцпіне жатпайды: Жататындар: Ізгілендіру/гуманистік, Ғылымилық, бірізділік, халықтық, теорияның практикамен байланысы,
Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты дидактикалық прагматизм теориясының негізгі идеясы – білім алушының қоғамдық және дара іс-әрекеттерінде
Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық материализм теориясының негізгі идеясы:ғылымның əрқилы салаларынан ауқымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)
Білім мазмұнын қалыптастырудағы дидактикалық формализм теориясының негізгі идеясы: білім мазмұнының негізі – ақыл мен қабілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)
Білім мазмұнын қалыптастырудағы функциональдық материализм теориясының негізгі идеясы:білім көзі – таным мен іс-əрекеттің ажырамас байланыста болуында ( В.Оконь)
Білімнің көздеріне байланысты оқыту әдістері:сөздік, көрнекілік және тәжірибелік
Білімнің тұтастылығы, жас ерекшеліктерін ескеру, уақыт мөлшеріне сай болуы, оқу-әдістемелік, материалдық базаға сай болуы, халықаралық тәжірибеге сай болуы, ғылыми-практикалық мәнділігі: Білімді іріктеу критерийі
Біртұтас педагогикалық үдеріс теориясының негізін қалаған:Н.Д.Хмель

ВВВ
В.A.Kaн–Калик классификациясына жатпайтын: Кан-Калик классификациясына жатады: 1. Достық ықылас, 2. Дистанциялық, бірлескен шығармашылық. 3. Қарым-қатынас – қорқыту, 4. Әзілдесу, немесе қарым-қатынас -жағыну
Вербальды емес қарым-қатынас: мимика6 жест

жүктеу 45,26 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13