424
Қолданылған әдебиеттер:
1. 45minut.kz
2. http://www.trk.kz
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО,
ВАЖНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Мамонтова О.И.
Психолог
КГКП д/сад «Нәзік»
«Воспитывая других, мы воспитываем,
прежде всего, самих себя»
А. Острогорский.
Наблюдения ситуации в образовательном учреждении, обмен мнениями с коллегами-
психологами, приводят к выводу, что далеко не все воспитатели уделяют должное внимание
теоретическим знаниям о возрастных возможностях и особенностях детей. Многие
испытывают трудности в работе с воспитанниками, у которых есть нарушения в психическом
развитии. Возникают ситуации, когда молодые специалисты, только что пришедшие из
института или колледжа, считают, что обладают достаточным уровнем психологических
знаний. А старые, опытные педагоги думают, что их профессиональный багаж велик и они
«сами хорошие психологи». Но, как отмечает Лазаренко Л.А., «современная ситуация
показывает низкий уровень психологической компетентности педагогов, работа которых не
ориентирована на учет психологических состояний детей, на своеобразие детских мотивов
учения, труда и поведения, внутриколлективных отношений, делает эту работу во многом
формальной и порождает в образовательной среде негативные явления»
Проблема профессионализма вообще и профессиональной компетентности в частности
рассматривается как одна из центральных в психолого–педагогических исследованиях. В
настоящее время наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в
педагогической деятельности является важным условием становления профессионально
компетентного педагога, педагога–исследователя, способного совершенствовать учебно–
воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и
развития как дошкольника, так и самого педагога.
В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности
под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся
в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление
знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать
функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная
компетентность.
Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление,
включающее в себя систему теоретических знаний педагога и способов их применения в
конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также
интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей
деятельности, к смежным областям знания и др.) .
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является
425
способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в
практической деятельности.
Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов.
Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам,
личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений,
рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть
профессионально-компетентный педагог.
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является
способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в
практической деятельности.
Современная ситуация в образовании требует особой подготовки специалистов.
Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам,
личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений,
рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть
профессионально-компетентный педагог.
Система
индивидуальной
работы
с педагогами
по
повышению
уровня
профессиональной компетенции
В своей работе для стимулирования интереса педагогов к повышению психологической
компетентности, мной выбрана такая форма работы, как семинар, который освещает
следующие темы:
1. понятие психологического климата
2. типы педагогов
3. определение психологического климата в коллективе
4. проблемы взаимоотношений в коллективе
5. правила работы с коллективом
В ходе семинара педагоги проходят тестирование с помощью «Шкалы оценки
психологического климата в педагогическом коллективе» [Рогов]. Ознакомление с
результатами тестирования, обмен мнениями происходит на тематической встрече.
Диагностический этап позволяет изучить личность педагога, его качества, особенности
общения, наличие эмоционального выгорания. Используются методики: Шкала оценки
психологического климата в педагогическом коллективе (в ходе семинара);
-тест «Восприятие индивидом группы»;
-определение самооценки и уровня притязаний
-анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога;
-анкеты «Барьеры педагогической деятельности»
Планирование посещения занятия
Посещение занятия
Самоанализ и анализ занятия
Коррекционная работа по результатам анализа посещённых занятий
Повторное посещение занятия в целях отслеживания эффективности коррекционной работы
