376
1. Дидактические игры в детском саду А.И.Сорокина
2. Чего на свете не бывает О.М.Дьяченко, Е.А.Агеева
3. Ступени творчества или развивающие игры Б.П.Никитин
4. Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А.Михайлова
5. Давайте поиграем А.А.Столяр
6. Математика для дошкольников Т.И.Ерофеев
7. Развитие логического мышления детей Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басов
8. Математика от трех до семи (Учебно-методическое пособие для воспитателей детских
садов)
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У
ЗАСТЕНЧИВЫХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Курмангалиева А.М.
мини - центр «Жеткіншек» при СОШ № 83 (г.Караганда)
Известно, что для формирования доброжелательного и доверительного отношения к
ребёнку со стороны сверстников в группе детского сада воспитатель должен обращать
внимание на поведения всех детей группы, в особенности на тех детей, которые этого
внимания боятся и избегают, т.е. застенчивых. Как показывает практика. к условиям детского
учреждения застенчивые дети адаптируются достаточно сложно. Активные контакты с
воспитателем и сверстниками нередко остаются недоступными им до окончания детского
сада: они не могут задать вопрос воспитателю, даже самый необходимый, стесняются
проявить себя в совместных детских играх и т.д.[1].
Не поняв задания воспитателя на занятиях, застенчивый ребенок не решается уточнить
его и в то же время боится не выполнить то, что требуется, в результате часто выполняет
задание неправильно, что вызывает недоумение, смех детей и недовольство воспитателя. На
занятиях застенчивого ребенка трудно привлечь к ответу на вопросы, а если это все-таки
удается, то он говорит краснея, тихо и невнятно, Публичное выступление на праздниках
превращается для такого ребенка в настоящую муку [2].
Положение застенчивых детей в группе сверстников очень незавидное, так как они не
пользуются симпатией других детей, а не вступая с ними в контакт, они часто становятся
обреченными на изоляцию и одиночество. В «лучшем» случае остальные дошкольники не
замечают их, безразлично отстраняют их от своих игр, в худшем – обращаются с ними
насмешливо и грубо, бьют, передразнивают, отнимают игрушки и другие вещи. При этом
застенчивые дети очень ранимы, чувствительны, обидчивы, следовательно отношение к ним
должно быть мягкое, теплое, поддерживающее.
Повышение голоса, крик, понукание, одергивание, всевозможные заперты, порицания и
наказания вызывают у застенчивого ребенка противоположную реакцию: ведут к
заторможенности, повторению неправильных действий или их усугублению.
Основная трудность работы воспитателя с застенчивыми детьми заключается в том, что
их особенность долго остается незамеченной. Застенчивые дети стараются не привлекать к
себе внимания воспитателя, и это им, как правило, удаётся. Они не дерутся, избегают
открытых конфликтов, не носятся сломя голову на прогулке, не отбирают у других игрушек,
так как предпочитают играть в одиночестве. Они умеют избежать визуальный контакт с
воспитателем на занятиях, не отвечают на вопросы, даже если хорошо знают ответ.
Застенчивых детей сложно уговорить выступать на утренниках, только если в массовых
сценах, общем хоре или общем танце, так как солировать они не хотят.
377
Застенчивые дети находятся вроде бы в группе и в то же время, никогда не попадают на
первый план. Но когда дело доходит до подготовки к школе, у них возникает множество
проблемных моментов: они не могут самостоятельно и по своей инициативе переспросить
взрослого, если им что-то не понятно; стесняются отвечать, впадают в панику при любой
смене обстановки, а так как к этому времени становление специфических психологических и
характерологических качеств личности уже произошло, то изменить существующее
положение дел достаточно сложно [3]. Поэтому необходимо как можно раньше обращать
внимание на детей с проявлениями застенчивости, пока эти качества еще не оформились
окончательно. На наш взгляд, именно грамотное целенаправленное корректирующее
воздействие воспитателя детского сада в тесном контакте с психологом и родителями
застенчивого ребёнка может дать значительный положительный эффект.
При этом важно помнить, внимание воспитателя к застенчивым детям старшего
дошкольного возраста не должно быть слишком навязчивым, так как это может еще больше
испугать застенчивого ребёнка. Внимание воспитателя к застенчивому ребенку должно
выражаться в одобрительных словах, похвалах, поддержке, при этом детей, которые не
привыкли к похвалам и одобрению нужно хвалить не только за хорошие поступки и реальные
успехи (правильный ответ, красивый рисунок, аккуратная аппликация и т.д.), но и просто так,
например, за внешний вид: «Какая ты сегодня красивая! Всем приятно на тебя смотреть. Мы
все рады тебе!»
На наш взгляд, приоритетными задачами педагога в работе с детьми, испытывающими
трудности в межличностном общении, являются следующие:
1. Выявление детей с признаками застенчивости.
2. Отслеживание ситуаций, в которых эта застенчивость больше всего проявляется в
поведении ребенка.
3. Беседы с родителями, наблюдение за характером их общения с ребенком с целью
установления доминирующего типа воспитания в семье.
4. Правильная организация жизни детей в группе – чуткое и доверительно отношение к
ребёнку, выработать определенный стиль воспитания, подкрепляющий уверенность ребёнка в
себе и своих силах.
5. Обеспечение благоприятного отношения сверстников к неуверенному в себе ребёнку,
для чего необходимо обращать внимание других детей на его успехи и положительные черты
характера.
6. Помочь ребёнку овладеть навыками общения.
Ранние проявления застенчивости можно скорректировать, постоянно одобряя ребёнка
побуждая его высказывать собственное мнения, включая в игры, где необходима инициатива,
умение принять быстрое решение, проявить смелость. Полезны беседы с разбором удачных
действий и поступков ребёнка. Застенчивых детей нужно приучать к выполнению поручений
взрослого постепенно: от разовых, простых следует переходить к постоянным, например,
поливать цветы на подоконнике, раздавать бумагу перед занятием рисования и т. п.
Кроме того, задания, которые связаны с включением ребенка в общении с взрослыми,
лучше поручать ему не одному, а «на пару» с другим, - более активным и общительным
ребенком. При этом застенчивый ребенок стесняется меньше и одновременно усваивает
необходимые в конкретной ситуации способы общения со сверстником и даже если он
допустит какую-то оплошность, ему будет легче это пережить [4].
Помочь в коррекционной работе с застенчивыми детьми могут детские игры, так как
именно они представляют собой один из доступных ребенку способов обучения общению,
самовыражению, познания окружающего. Например, игры-пантомимы благоприятно
воздействуют на развитие эмоциональной сферы застенчивого ребенка, способствуют
раскрепощению и преодолению психологических барьеров в общении.
Подвижные детские игры способствуют сближению участников, повышению их
активности, в этих играх допустимо шумное поведение, что позволяет выплеснуть эмоции.
