Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

378 

 

Следует  при  этом  отметить,  что  нежелательно  включать  застенчивых  детей  в  игры 

соревновательного  характера,  но  они    могут  быть  болельщиками,  помощниками  «судьи», 

некоторых можно расставить на старте и финише, поручив им делать «отмашку» флажком и 

т.д. Те игры, в которых нужно назвать качества других игроков, повышают самооценку детей 

и  учат  их  видеть  в  людях  положительные  стороны.  Для  эмоционального  комфорта 

застенчивого ребёнка в группе следует вовлекать его в игры других детей. Сам педагог может 

временно включиться в игру и придумать в ней роль для отвергнутого ребёнка. 

При  этом,  следует  помнить,  что  важным  условием  эффективности  воздействия  на 

застенчивого  ребенка  является  его  позитивный  настрой  на  игровую  деятельность.  Если 

ребенок не хочет играть, не надо его заставлять, возможно, в следующий раз у него будет иное 

настроение, более подходящее для игры. Кроме того, не следует  укорять застенчивого ребенка 

за  неудачи  и  промахи  в  игре,  так  как  эффект  от  игры  в  данном  случае  будет  прямо 

противоположным ожидаемому [2]. 

Часто  застенчивые  дети  не  могут  объяснить,  что  их  волнует  или  беспокоит.  В  таких 

случаях  можно  организовать  ролевую  игру  с  участием  персонажа,  похожего  на  ребенка,  с 

именем  созвучным  с  именем  ребенка  (но  не  таким  же).  При  описании  этого  персонажа  не 

употребляя  эпитетов  «застенчивый»,  «стеснительный»,  «неразговорчивый»,  «одинокий», 

можно  использовать  следующее  описание:  сдержанный,  осторожный,  дальновидный, 

думающий  и  т.д.  Далее  можно  рассказать  ребенку  о  приключениях  этого  героя,  в  какие 

ситуации он попадал и как из них выходил, просите ребенка подсказать, что должен сделать 

главный герой, оказавшись в том или ином положении. Застенчивые дети с  удовольствием 

рассказывают  о  чувствах  вымышленных  героев,  так  как  ,  они  считают,  что  эти  чувства  не 

касаются их напрямую. 

Следует отметить, что одним из эффективных методов включения застенчивых детей  в 

коллектив  является  организация  совместной  деятельности,  в  которой  в  качестве  партнеров 

выступают  младшие дети.  

Как  правило,  застенчивые  дети  их  не  стесняются  и  охотно  принимают  на  себя  роль 

старшего умелого и опытного товарища, так как данная роль в большинстве случаях для них 

недоступна  в  общении  со  сверстниками  и  поэтому  является    особенно  привлекательной. 

Чувствуя  свое  превосходство  над  младшими  детьми,  застенчивый  ребенок  наслаждается 

возможностью  выполнить  в  общении  непривычную  для  него  активную  роль,  используют 

многие коммуникационные навыки, которые не решается реализовать в игре со сверстниками 

или в общении со взрослыми [5]. 

Воспитателю  в  повседневной  работе  с  застенчивыми  детьми  можно  использовать 

следующие приемы и методы: 

- обучение детей способам расслабления; 

-  проигрывание  различных  проблемных  ситуаций,  являющихся  травмирующими  для 

застенчивого ребенка (публичное выступление, ситуация знакомства  и т.д.); 

- подвижные игры для развития коммуникативных навыков; 

- постановка спектаклей; 

- рисование для выявления и отработки страхов; 

-  использование  элементов  сказкотерапии,  художественных  произведений  с  ярко 

прорисованными характерологическими чертами героев и явным разрешением проблем; 

- обучение диалоговому общению в сюжетно-ролевых играх. 

Можно  отметить,  что  творческие  виды  занятий  помогают  застенчивому  ребенку 

научиться более свободно и раскрепощено выражать свои эмоции, желания, чувства, что ему 

особенно трудно. Если у застенчивого ребёнка не получается то, с чем справляются остальные 

дети  группы,  не  надо  привлекать  к  нему  всеобщее  внимание,  а  тем  более  высказывать 

критические замечания. Следует мягко приободрить ребёнка, выбирая слова, которые его не 

травмируют,  например:  «Сейчас  у  тебя  все  получится!»,  «Давай  вместе»,  «Видишь,  уже 

лучше». 

379 

 

На занятиях для застенчивых детей нужно подбирать простые, посильные упражнения. 

Такие дети, столкнувшись с заданием, часто так волнуются, что начинают выполнять его, не 

понимая  и  не  дослушав  до  конца  педагога,  ориентируясь  только  на  его  одобрение  или 

неодобрение. Поэтому детям надо чётко всё объяснить и контролировать их работу по шагам. 

Здесь  особенно  важны  индивидуальный  подход,  предоставление  детям  возможности 

действовать в своём темпе, незаметная помощь, своевременная подсказка.  

Кроме того, при выполнении различных заданий на занятиях рекомендуется объединять 

застенчивых  детей  в  пары  с  теми,  кто  легко  справляется  с  данным  заданием  и  при  этом 

обладает доброжелательным и спокойным характером. Это позволит застенчивому ребёнку, с 

одной  стороны  включиться  в  деловое  общение  со  сверстником,  с  другой  –  сравнить  свою 

работу с работой сверстника и отнести похвалу воспитателя  за совместный труд и к себе, что, 

естественно, повысит внутреннюю уверенность в себе [6].  

Очень благотворно сказывается на снижении застенчивости включение неуверенных в 

себе  и  робких  детей  в  различные  праздничные  и  досуговые  мероприятия,  театральные 

представления. Пусть сначала стеснительный ребёнок будет  только зрителем. Затем можно 

перейти  к  второстепенным  ролям,  не  исключающим  речи.  Если  есть  возможность,  следует 

предоставить таким детям красивые костюмы, головные уборы, маски и прочую атрибутику, 

особенно в спектаклях и утренниках. Это позволит им почувствовать себя более уверенными.  

Удобным моментом для приучения застенчивых детей быть в центре внимания является 

празднование  дней  рождения  в  группе,  когда  все  по  очереди  поздравляют  именинника, 

говорят  ему  приятные  слова,  радуются  вместе  с  ним.  Положительное  эмоциональное 

состояние  ребёнка  порождает  в  нём  уверенность,  что  все  его  любят,  всем  он  нравится.  В 

другие дни, когда он окажется уже не в роли именинника, а в роли поздравляющего, приятное 

воспоминание о своём дне рождения поможет и ему сказать несколько тёплых слов другому 

ребёнку, т.е. вступить с ним в общение и выразить свои чувства. 

Помощь  ребёнку  старшего  дошкольного  возраста  в  преодолении  застенчивости, 

формировании  у  него  необходимых  навыков    общения  со  сверстниками,  вовлечение  в 

совместные  игры  и  коллективные  занятия  –  общая  задача  воспитателя  и  родителей.  К 

педагогической работе по формированию навыков межличностного общения у застенчивых 

детей  целесообразно  привлекать  родителей,  что,  несомненно,    позволит  повысить  их 

психолого-педагогическую компетентность, осознать необходимость изменения собственного 

поведения в общении с ребёнком [7].  

Работа  детского  сада  и  семьи  по  преодолению  застенчивости  должна  вестись  в  двух 

основных направлениях. 

Во-первых,  необходимо  постепенно  расширить  круг  общения  застенчивого  ребенка, 

формировать у него необходимые для этого навыки, при одновременной работе с остальными 

членами группы. 

Во-вторых, следует постоянно  укреплять в застенчивом  ребенка уверенность в себе, в 

собственных силах, что требует индивидуального подхода, учета его личных особенностей и 

возможностей. 

Программа педагогического образования родителей застенчивых детей может включать 

ряд    встреч,  каждая  из  которых  предполагает  совместное  с  родителями  обсуждение 

теоретического  материала,  решения  педагогических  задач  и  проблемных  ситуаций, 

знакомство  с  играми  и  упражнениями,  выполнение  тестов  и  заданий,  которые  помогут 

родителям лучше узнать своих детей и помочь им преодолеть застенчивость.  

Таким образом, организация эмоционально-положительного отношения к застенчивым 

детям, создание спокойной, дружелюбной обстановки в группе, подбор посильных заданий на 

занятиях,  вовлечение  детей  в  процесс  общения  таким  образом,  чтобы  они  сами  могли 

дозировать степень своего в нём участия, отсутствие негативных оценок со стороны педагога, 

заметно позволят  снизить уровень застенчивости у детей и положительно скажутся  развитие  

их инициативности в общении с другими людьми, в том числе и со сверстниками.