Білім беру бағдарламасы аясында оқытушылар біліктілігінің артуы республикалық ғылыми-әдістемелік конференция материалдарының жинағы

1. 
   В.И.Байденко Компетентный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. - М., 2005.
   
2. 
   И.А.Зимняя Ключевые компетенции новая парадигма результатов образования // «Высшее образование сегодня». - 2003. - № 5.
   
3. 
   Д.А.Иванов, К.Г.Митрофанов, О.В.Соколова Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. - М.: АПК и ППРО, 2005.
   
4. 
   Л.В.Львов Технологии формировании учебно-профессиональной компетентности. - Челябинск, 2007.
   
5. 
   О.Ю.Раузанова Креативная компетентность в структуре основных компетенций преподавателя вуза // «Высшее образование сегодня». - 2010. - № 9.
   
6. 
   Ли Яккока Карьера менеджера // М., 2003.
   

In article experience of Training centre and retraining of the staff of WKSU after  M.Utemisov on development of professional competence of the teaching staff of high school in the light of recommendations of Bologna declaration is generalized.

Мақалада М.Өтемісов атындағы БҚМУ-дың біліктілікті көтеру орталығы мен мамандарды қайта даярлау бойынша жоо-ның профессор-оқытушылы құрамының кәсіптік біліктілігін Болония декларациясының ұсыныстары тұрғысынан дамыту жұмыстарының тәжірибесі жинақталған.

С. Батырша-ұлы

Астана, Л.Н.Гумилев ат. ЕҰУ

Основная цель стажировки была ознакомиться с мнениями французких ученных на развитие мирового хозяйство (экономики) и их точка зрения на международные экономические отношения и мировой экономический кризис.

Ставилась задача: Изучение экономики, финансов Франции и других стран Западной Европы. Их опыт индустриализации и интеграции. Ознакомление с системой высшего образования Франции и других западных стран. По возвращении в Казахстан написал учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей вузов Казахстана по экономике Франции.

В марте 2010 года я ознакомился со структурой университета Париж- 1 Сорбонн. Посещал лекции по программе Лисанс 2 год обучения: Система управления в экономике. Занимался вопросами организации стажировки в университете и научных центрах Франции. Присутсвовал на лекциях французских преподавателей по курсу: Современная история экономики.

Сбор статьей по экономике стран Европейского Союза и других учебных материалов и их чтение с анализом.

В мае 2010 года занимался следующими работами: Посещение лекции профессора М. Дельмотте по курсу: Теория стоимости и распределения. Посещение конференции и семинаров по международным экономическим отношениям. Продолжил работу в библиотеках и подбор материалов для лекции. Ознакомил французских профессоров с системой высшего образования в Казахстане и рассказал об Евразийском национальном университете. Я выступил по проблеме вхождения Казахстана во Всемирную торговую организацию и участвовал на международных конференциях в Париже.

Ознакомился с другими западно-европейскими странами: поездка в Германию, Чехию и Швейцарию для ознакомления с системой высшего образования и подготовки кадров. Состоялись встречи с ректором Академии мировой экономики в городе Берлине, с проректором Пражского университета Метрополитен, директорам Центра по организации приема иностранных студентов в г. Цюрихе. Во всех посольствах Республики Казахстан в вышеуказанных странах имел обстоятельные беседы об экономике, финансах этих стран, а также ознакомился с вопросами двустороннего торгово-экономического сотрудничества. Состоялись беседы об условиях приема казахских студентов в вузы Германии, Чехии и Швейцарии

Совершил поездку в Австрию и Англию, где удалось посетить промышленные и траспортны предприятия. Имел встречи с директором департамента внешних сношении университета в г. Лидс, с исполнительным директором Ассоциации университетов Северной Англии, куда входят 7 университетов. Посетил факультет бизнеса, спорта и общественных дисциплин Кембриджского университета, расположенного в 90 км. от города Лондон. В этих вузах провел переговоры о формах сотрудничества с Евразийским университетом. Они готовы к налаживанию прямых контактов с ЕНУ. Вопросы касались об обмене профессорами для краткосрочного чтения лекции. Иностранцев интересуют условия обмена студентами и оплата командированных преподавателей в РК.

Сделал рекомендации ректорату Евразийского национального университета по развитию сотрудничества со странами Европы в области подготовки кадров и развития торговли и экономики в рамках правительственной программы «Путь в Европу».

Материалы и литературу собранную во время научной стажировки во Франции я использовал при написании учебника на казахском языке «Дипломатиялық қызмет және халықаралық қатынастар».

Решение министерства образования и науки РК об организации научных стажировок преподователей запоздало, нужно было пораньше отправлять наших ведущих профессоров на повышение квалификации зарубеж. Раньше, в советское время, существовало годичные и полугодичные курсы повышения квалификации преподавателей. Каждые 3 или 4 года все преподаватели проходили этот курс. Чем 100 студентов посылать на учебу заграницу за большие деньги, лучше надо переобучить и поднять квалификацию 1 профессора, который за 5 лет обучить тысячи студентов. Конечно, полностью прекращать обучение студентов в зарубежных вузах нельзя. Но их количество надо уменьшить.

Неправильно оплата и проживание наших профессоров и докторов наук за рубежом. В финансовом отношении их приравняли к студентам из Казахстана. Это унижает профессоров, и многие не хотят ехать в зарубежные стажировки, так как нынешняя зарубежная стипендия профессоров низкая, не хватает на нормальное проживание и учебу. Уровень казахских преподавателей вузов надо повышать, она сейчас средняя, иначе хороших молодых кадров не подготовим.

За полгода я получил больше знания, чем за несколько лет просиживания в наших бедных книгами и техническими средствами библиотеках. Во Франции и других европейских университетах хорошо поставлено обучение иностранных студентов и магистрантов. Следует отметить, что статус профессоров университета Париж 1 Сорбонн очень высокий. У каждого профессора имеются отдельный рабочий стол, персональный компьютер, стажеры и лаборантка. Французские профессора имеют широкие международные научные связи и часто выезжают за рубеж. Их оплата труда в несколько раз выше, чем зарплата профессоров университетов Казахстана.

Во-первых, Франция продвигает свою систему образования во всем мире за счет обучения иностранцев, страна получает колоссальные деньги; во-вторых, Франция оказывает влияние на экономику, торговлю и политику зарубежных стран. Кадры-специалисты решающая сила, они это очень хорошо понимают.

Хочу сделать предложение по форме отчета казахстанских профессоров, которые стажируются за рубежом. Нужно упразднить «Карту оценки руководителя научной стажировки стипендиата» «Болашак» с выставлением оценки по бывшей советской системе «3-4-5» и комментарии к ним. Так как 5-ти бальная система в ВУЗ-ах Европы не применяется. Ради отчета перед Министерством образования и науки РК мне еле удалось упросить руководителя совета факультетов и учебных дисциплин университета Париж-1 Сорбонн выставить мне оценку и расписаться. Француз был в недоумении, как можно иностранному профессору, доктору наук давать оценку. Мы себя ставим в униженное положение. Может быть, карта оценки нужна для студентов из Казахстана, которые обучаются за рубежом. Однако, нельзя путать и приравнивать уровень студентов и профессоров.

Астана, ЕНУ им. Л.Н.Гумилева

В большой советской энциклопедии термин «стажировка» означает:

1) производственная деятельность для приобретения опыта работы или повышения квалификации по специальности; широко применяется в сов. высшей школе, где существует С.: выпускников вузов с целью углубления их специализации непосредственно на рабочем месте; молодых специалистов и работников НИИ и вузов для подготовки их к научной или педагогической деятельности, преподавателей высшей школы с целью повышения их квалификации.

2) Работа по специальности в течение определённого испытательного срока (испытательный стаж) для определения возможности зачисления на штатную должность в театрах, оркестрах, хореографических и др. художественных коллективах, в адвокатуре и некоторых др. организациях.

Термин «Грант» на сайте http://ru.wikipedia.org – это безвозмездная субсидия предприятиям, организациям и физическим лицам в денежной или натуральной форме на проведение научных или других исследований, опытно-конструкторских работ, на обучение, лечение и другие цели с последующим отчетом об их использовании.

Всем известно, что программа "Болашак" создана в 1993 году по личной инициативе Главы государства Назарбаева Нурсултана Абишевича и за 17 лет эта программа внесла значительный вклад в формирование высокообразованных кадров.

Ранее программы научные стажировки научно-педагогических кадров не были и поэтому в 2007 году было принято решение в перечень включить специальности для прохождения обладателями международной стипендии “Болашак”, а с 2008 года направлять научно-педагогические кадры в ведущие научные организации мира.

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан ежегодно утверждаются сроки приема документов, проведения конкурса на присуждение международной стипендии «Болашак», публикуются в республиканских печатных изданиях «Егемен Қазақстан», «Казахстанская правда», размещаются на официальном сайте АО “Центр международных программ” (www.edu-cip.kz).

Информация о начале конкурсного отбора распространяется по всей территории Республики Казахстан через республиканские и региональные средства массовой информации – радио, телевидение, печатные издания. До начала приема документов сотрудники Центра международных программ выезжают в регионы Казахстана для проведения агитационно-разъяснительных мероприятий. В Евразийском национальном университете им.Л.Н.Гумилева постоянно проводят встречи с научно-педагогическими кадрами, студентами, магистрантами, докторантами, ведут разъяснения по участию в различных программах и бесплатно раздают информационно-аналитический журнал «Болашак».

При прохождении научной стажировки обладатели стипендии смогут выучить язык, познакомиться, обменяться богатым опытом профессорско – преподавательского состава, изучить библиотечный фонд и систему образования. Это позволит болашаковцам аккумулировать успешный опыт по возвращении в Казахстан.

К участию в конкурсе допускаются лица, отвечающие условиям и представившие документы согласно Правилам «Болашак», с обязательным письменным уведомлением в течение 15 (пятнадцати) календарных дней со дня принятия решения о допуске указанных лиц к участию в конкурсе. Конкурс состоит из трех туров, где в первом туре определяется уровень знания претендентом государственного и иностранного языков, а также проводится психологическая диагностика его способностей к обучению и проживанию за рубежом.

Согласно требованиям зарубежных высших учебных заведений вместо тестирования по определению уровня знания иностранного языка могут проводиться предметные экзамены в соответствии с выбранной специальностью обучения. Для Российской Федерации тестирование по знанию иностранного языка не проводят. Первый тур проводится совместно с отечественными организациями, зарубежными высшими учебными заведениями и зарубежными партнерами. Если касается государственного языка, то проводит организация KAZTEST.

По результатам определения уровня знания государственного, иностранного языков или предметного экзамена дается персональное заключение по каждому претенденту об уровне его знаний. В течение 30 (тридцати) календарных дней со дня дачи персонального заключения претенденту направляется письменное уведомление о результатах первого тура с указанием допущения или причин недопущения к дальнейшему участию в конкурсе.

Необходимый минимальный уровень знаний государственного языка для претендентов утверждается Рабочим органом. Все без исключения участвуют в тестировании казахского языка. Необходимый минимальный уровень знаний иностранного языка для претендентов определяется Рабочим органом с учетом требований зарубежных высших учебных заведений, научных центров, лабораторий. От тестирования по определению уровня знания иностранного языка освобождаются лица:

- в приглашениях которых отсутствуют условия повышения уровня знания иностранного языка до требуемого принимающей на научную стажировку организации (зарубежного высшего учебного заведения, научного центра или лаборатории);

- представившие копию действительного официального сертификата установленной формы о сдаче экзамена по иностранному языку с результатом, соответствующим установленным минимальным требованиям.

Претенденты, успешно прошедшие первый тур, допускаются к участию во втором туре.

Во втором туре определяется уровень профессиональной подготовки претендента, знания Конституции Республики Казахстан, истории Казахстана, государственных символов, а также подготовки претендента по выбранному направлению обучения, этот тур проводится путем организации прохождения претендентами персонального собеседования с членами независимой экспертной комиссии. Состав, порядок и организация работы независимой экспертной комиссии утверждается Рабочим органом по согласованию с заинтересованными государственными органами, высшими учебными заведениями, научными и иными организациями.

Независимая экспертная комиссия дает персональную рекомендацию по каждому претенденту по форме, установленной Рабочим органом. После проведения второго тура Рабочий орган вносит материалы претендентов на третий тур для рассмотрения Республиканской комиссией. Республиканская комиссия после рассмотрения материалов претендентов принимает окончательное решение о присуждении международной стипендии Президента Республики Казахстан «Болашак» в соответствии с перечнем приоритетных специальностей. В решении Республиканской комиссии указывается о необходимости прохождения языковых курсов в соответствии с требованиями зарубежных учебных заведений, научных центров, лабораторий за счет международной стипендии «Болашак» победителями конкурса, - продолжительностью до достижения уровня, требуемого принимающей на научную стажировку организации (зарубежного высшего учебного заведения, научного центра или лаборатории), но не более 1 учебного семестра. В случае если победитель конкурса не освоит иностранный язык в объеме, необходимом для достижения уровня, требуемого для поступления в зарубежное высшее учебное заведение или прохождения научной стажировки, на основании рекомендаций зарубежных высших учебных заведений, научных центров или лабораторий по решению Республиканской комиссии он лишается права на дальнейшее продолжение обучения или прохождения научной стажировки по международной стипендии «Болашак» и возмещает все расходы, затраченные на него со дня вынесения Республиканской комиссией решения о присуждении международной стипендии «Болашак».

Победитель конкурса в течение 90 (девяноста) календарных дней со дня принятия Республиканской комиссией решения о присуждении ему международной стипендии «Болашак» заключает договор об организации научной стажировки, который в обязательном порядке должен содержать:

- предмет договора;

- права и обязательства сторон;

- способ обеспечения исполнения обязательств победителя конкурса по возмещению расходов, затраченных на прохождение научной стажировки;

- срок и условия обучения/прохождения научной стажировки по международной стипендии «Болашак»;

- условие об обязательном возвращении победителя конкурса в Республику Казахстан после прохождения научной стажировки за рубежом и непрерывной пятилетней трудовой деятельности в Республике Казахстан.

В случае незаключения победителем конкурса договора в сроки, а также в случае неисполнения или ненадлежащего исполнения им своих обязательств по договору инициируется рассмотрение вопроса о лишении победителя конкурса международной стипендии «Болашак».

Договор является основанием для перечисления денег, связанных с оплатой всех расходов по организации обучения/прохождения научной стажировки победителем конкурса, возникших со дня присуждения международной стипендии «Болашак».

После заключения договора и выполнения условий Правил обеспечивается направление победителей конкурса на отправление на научные стажировки в зарубежные высшие учебные заведения, научные центры или лаборатории и перечисление денег в соответствии с Правилами.

Глава государства Назарбаев Н.А. в 2010 году на 23-м заседании иностранных инвесторов в городе Алматы сказал представителям иностранных компаний: "Просил бы Вас расширить возможности прохождения менеджерами и специалистами, работающими на наших предприятиях, стажировок в солидных и передовых в технологическом отношении Ваших компаниях за рубежом... Также в партнерстве нужно наладить эффективную переподготовку и повышение квалификации наших преподавателей и профессоров, научных кадров, инженерно-технического персонала всех отраслей в рамках программы форсированного индустриально-инновационного развития".

И это все благодаря правильной политике Главы государства Назарбаева Нурсултана Абишевича по поставленной общенациональной задаче Казахстана – войти в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира, чтобы построить конкурентоспособный с индустриальной экономикой, не зависящей от сырьевых ресурсов, и поэтому Республике Казахстан очень нужны высокообразованные человеческие ресурсы.

Считаю, что научно-педагогические кадры прошедшие научную стажировку, станут более креативно мыслить, уметь перерабатывать знания, научатся находить новые решения, технологии и инновации. И поэтому необходимо овладеть новые современные методики и новые формы преподавания.

На таблице 1 приведены данные по присуждению международной стипендии «Болашак» по программе научной стажировки за последние три года.
Таблица 1 - Присуждение международной стипендии «Болашак» в 2008-2010 гг. по программе научные стажировки

Из таблицы 1 видно, что за 2008 – 2009 гг.очень мало присуждено стипендий, но в 2010 году количество обладателей международной стипендии Президента Республики Казахстан для прохождения научной стажировки увеличилось по сравнению с 2009 г. на 11 раз.

Проведенный небольшой устный соцопрос, о принятии/не принятии участия научно-педагогических кадров вузов Казахстана по программе научные стажировки, дал ответ на следующие моменты:

- отсутствие знания при сдаче претендентом тестирования по знанию государственного языка;

- отсутствие знания при сдаче претендентом тестирования по знанию иностранного языка;

- не знание предмета «История Казахстана» или не изучали (касается людей старшего поколения, хотя при желании можно выучить);

- неуверенность при предстоящем собеседовании;

- нет интереса по прохождению научной стажировки по ряду причин (семейные, срок прохождения более 3 месяцев, хотя можно от 1-го до 12 месяцев, исходя от запланированного проекта);

- непредставление вопросов психологического теста на диагностику способностей к обучению и проживанию за рубежом;

- менее информированы, недопонимают информацию или отсутствие информации;

- мало выделяется денежных средств (смотря какая страна);

- указана не актуальная тема научного проекта;

- заранее угнетающий поход по сбору документов;

- возникшие вопросы, какие – либо трудности при прохождении медицинского обследования;

- или придуманный сфантазированный барьер - отговорка (почему я, простой преподаватель или ассистент);

- и другие разного рода вопросы.

Сотрудники ЦМП при принятии документов всегда внимательны, вежливы, при необходимости дадут грамотную информацию.

В целях рекомендации, следует дополнительно, детально и полно разъяснять о программе научные стажировки ППС вузов, раздавать рекламные буклеты, примерные вопросы на тестировании, примерные вопросы на собеседовании, с каждого вуза взять данные электронной почты ППС и отправлять информацию, а если понадобиться через sms-сообщения на мобильные телефоны не участвовавших научно-педагогических кадров.

1.www.akyl.kz

2.www.businesswoman.kz

3.www.caravan.kz

4.www.edu-cip.kz

5.www.nomad.su

6.www.bilim.kz

7.www.uchi.kz

Алматы, доктор PhD

Изучение опыта, накопленного образовательными школами в подготовке научных кадров, позволяет говорить о том, что подготовка научных кадров только в системе бакалавриата, магистратуры отрицательно скажется на качестве. Отечественный опыт подготовки будущих специалистов к научно-исследовательской работе требует тщательного анализа. Необходима гармонизация процесса по устранению всего того, что порождает местничество, коррупции, изолированность в научно-исследовательской деятельности, подготовке научных сотрудников к практической деятельности и в поиске конкретных мер по повышению действенности научной работы.

Концепция модернизации современного образования должна основываться на следующих положениях:

• 
  децентрализация государственной системы аттестации научных и научно-педагогических кадров;
  
• 
  повышение ответственности организаций образования и науки перед обществом за качество подготовки научных и научно-педагогических кадров;
  
• 
  интеграция образования и научных исследований, использование научных достижений и информационных технологии в подготовке будущих специалистов различных областей научного знания;
  
• 
  гармонизация учебного процесса и научно-исследовательской деятельности;
  
• 
  разработка и совершенствование нормативных правовых актов,  регулирующих подготовку и аттестацию по программам магистратуры и докторантуры (Ph.D);
  
• 
  обеспечение эффективного функционирования центров по реализации программ докторантуры (Ph.D) на базе ведущих ВУЗов и научных организаций;
  
• 
  постепенный переход системы подготовки и аттестации к международной модели целевого воспроизводства высококвалифицированных кадров для науки и образования через магистратуру и докторантуру (Ph.D);
  
• 
  приведение в строгую систему подготовки кадров к научно-исследовательской работе через магистратуру и докторантуру(Ph.D) с четким разграничением социального статуса и определением их целей, содержания и функциональных обязанностей, исключением из их практики дублирования и установления преемственности и взаимообусловленности;
  
• 
  взаимодействие с международными системами образования и науки в подготовке кадров к научно-исследовательской деятельности, интеграция усилий в их аттестации и поиске международных стандартов в оценке качества и степени готовности к научному труду;
  
• 
  создание вокруг научного образовательного пространства, поиск дополнительных источников финансирования научно-исследовательской работы;
  
• 
  реальная активизация научного сотрудничества ВУЗов с зарубежными партнерами через совместную издательскую деятельность, участие в международных конференциях, конгрессах, создание советов по аттестации научных кадров, создание совместных научных институтов и техноцентров для апробации и внедрения научных разработок в производство.
  

Изучение и анализ подготовки научных кадров в данное время позволяет говорить о снижении качества и эффективности в подготовке выпускников ВУЗов к научно-исследовательской деятельности. Причину следует искать в том, что мероприятия по модернизации научной подготовки кадров (улучшение материально-технической базы, доступ в Интернет, создание научных институтов и центров при ВУЗе, индивидуальные гранты для студентов, магистрантов и докторантов, повышение зарплаты отдельным категориям ППС, финансирование международного сотрудничества) не складываются в систему, а носят эпизодический характер, не подтвержденный долгосрочным государственным финансированием. Негативно сказывается на результативности подготовки научных кадров недостаточное финансирование научной работы, непрозрачная система тендерного распределения средств между ВУЗами, неэффективные управленческие решения МОН РК и отсутствие четкого алгоритма действия и слепое копирование западных и американских образцов, перенос их на отечественную почву без учета менталитета и сложившихся традиций в национальной системе, а также отсутствие стандартов показателей качества.

В практике организации подготовки научных кадров можно отметить следующие негативные тенденции, а именно:

• 
  неуклонно снижается моральная и материальная поддержка научного труда;
  
• 
  коммуникативные процессы, обмен научными идеями, взглядами и подходами в науке, особенно с зарубежными коллегами, блокируются нехваткой финансовых средств.
  

• 
  улучшением финансирования научных исследований по различным отраслям науки и обновлением исследовательской базы;
  
• 
  новизной подходов к координированию научной тематики, устранением шаблонов, формального и запретительного подходов в формулировке тем исследования;
  
• 
  повышение значимости предварительной экспертизы диссертационной работы магистрантов и докторантов;
  
• 
  оригинальность диссертации и наличие о ней компетентных мнений, признанных казахстанских и зарубежных специалистов в данной научной отрасли;
  
• 
  обеспечением условий для научного диалога, взаимообмена с коллегами по исследуемым проблемам, апробации и внедрения полученных научных результатов;
  
• 
  созданием системы подготовки и переподготовки научных кадров путем специального и государственного финансирования, расширения ее географии;
  
• 
  взаимообменом научными кадрами через организацию международных семинаров, советов по защите диссертационных работ, рецензирование, апробацию и внедрение полученных результатов научных исследований;
  
• 
  привлечение к рецензированию, оппонированию докторских диссертаций ведущих ученых зарубежных стран, занимающихся исследуемой проблемой;
  
• 
  созданием трансконтинентального банка финансирования подготовки научных кадров, важнейших исследований, выполняемых на договорных условиях, и сотрудничеством с представителями предприятий иностранных фирм, научных центров.
  

Идея создания исследовательских университетов, которые призваны сконцентрировать свои усилия на научных изысканиях и разработках, и профессиональных ВУЗов, которые будут заняты подготовкой и переподготовкой кадров для различных отраслей экономики и образования, на наш взгляд, не совсем оправдано.

Повышение роли инноваций, информационных технологии и творчества в практической, профессиональной деятельности научных кадров и специалистов обусловливают необходимость подготовки к научно-исследовательской работе, овладения методикой самостоятельного решения профессиональных задач каждого выпускника ВУЗа. Преодоление и снятие затруднений в системе подготовки научных кадров предполагают в первую очередь:

• 
  повышение значимости научной подготовки в профессиональном становлении будущих специалистов и кадров, развитии у них потребности в научной работе и установки на активное участие в исследовательской деятельности;
  
• 
  создание системы подготовки наиболее талантливой молодежи к продолжению образования в магистратуре, а затем и в докторантуре на принципах последовательности, преемственности и фундаментальности;
  
• 
  повышение надежности и объективности, использование наиболее эффективных форм и методов подготовки будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности;
  
• 
  создание методики мониторинга качества научной подготовки;
  
• 
  разработку объективных систем показателей аттестации научных и научно-педагогических кадров кадров.
  

Реализация концепции Болонского процесса должна способствовать динамичному и качественному развитию образования и науки, созданию национальной системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров, отвечающей международным стандартам и позволяющей Казахстану  интегрировать в мировое образовательное пространство.

В Казахстане сложилась своя система подготовки научных кадров, прослеживается стабильная динамика в ее модернизации и усовершенствовании. Она вызывает живой интерес в научных кругах и привлекает внимание других стран дальнего и ближнего зарубежья. В то же время надо уметь перенимать и международный опыт, не допустить самоустранения от мировых и отечественных концепции совершенствования системы подготовки  и аттестации научных, а также научно-педагогических кадров.

В результате внедрения в практику главных положений концепции Болонского процесса повысится общественный престиж и востребованность казахстанских ученых на мировом рынке труда, а также возрастет роль человеческого потенциала, что будет способствовать решению один из основных задач по вхождении Казахстана в число наиболее конкурентоспособных стран.