598
крупногабаритных модульных блоков, некоторые способы конструирования из
бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов.
В техническом конструировании дети в основном отображают реально
существующие объекты, а также свои ассоциации с образами сказок. При этом они
модулируют основные структурные и функциональные признаки объектов их образов.
К художественному конструированию относится конструирование из природного
и бросового (использованного) материала, из бумаги. В художественном
конструировании дети, создавая образы, не только отображают их структуру, но и
выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой,
формой, что приводит, к «формированию» своеобразных эмоциональных образов.
В педагогической практике используются и другие виды конструирования -
компьютерные, из плоскостных геометрических форм.
Компьютерное конструирование, а также создание конструкций из бросового
материала могут носить как технический, так и художественный характер.
На современном этапе развития технологии конструктивной деятельности
появилась тенденция к объединению художественного и технического
конструирования.
Ярким примером синтеза технического и художественного конструирования
может служить искусство оригами. Развивающий потенциал оригами высок. Процесс
изготовления бумажных фигурок способствует решению многих задач, стоящих перед
дошкольным воспитанием. Превращение листа бумаги в игрушку, дети воспринимают
как увлекательную игру, не замечая, что в процессе складывания решают очень
сложные математические задачи: находят вертикаль, горизонталь, параллели и
диагонали, делят целое на части, знакомятся с различными геометрическими
фигурами: треугольником, квадратом, трапецией и т.д., получают их в процессе
складывания. Занятия оригами также оказывают влияние на развитие мелкой
моторики. Все знают, насколько трудно ребенку овладеть письмом в школе, особенно
если в дошкольном возрасте не было соответствующей подготовки. То, что оригами
развивает кисти рук, - бесспорный факт. Кроме того, эти занятия способствуют и
развитию психических процессов, таких как внимание, память, мышление,
воображение
Из занятия в занятие дети наблюдают и становятся участниками процесса
перевоплощения бумажного листа, у них появляется желание создать что-то свое,
которое может быть результатом складывания одного квадрата или соединение
нескольких деталей, сложенных в технике оригами, т.е. у них развивается
воображение. Есть у оригами и еще одно преимущество – оно связано с развитием речи
ребенка и выражающееся в обыгрывании готовых фигурок, а также в сочинение своих
диалогов и сказок. Помимо этого, у детей воспитываются волевые качества,
развивается глазомер, пространственное мышление, логика, они учатся
ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, творить. Т. е. в процессе занятий
оригами дети получают знания, относящиеся к геометрии и математике.
Таким образом, конструктивная деятельность позволяет вызвать у ребенка
потребность к творчеству, развивается логическое, образное мышление,
любознательность, коммуникативность, трудолюбие, приобщение к нормам и
599
правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Под руководством
воспитателя ребенок, создавая красивое, ощущает себя значимым, умелым,
способным.
Используемая литература:
1. Т.С.Комарова Детское художественное творчество. Методическое пособие для
воспитателей и педагогов. М.: Мозаика - Синтез. 2005.
2. Методическое пособие "Рисование с детьми дошкольного возраста:
3. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» Под редакцией
Р.Г.Казаковой М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Программа воспитания и обучения «Зерек бала»
5. Программа воспитания и обучения «Біз мектепке барамыз»
КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПО СРЕДСТВАМ
ИМАГОТЕРАПИИ
Калитинец О. И., Соболева Е. В.
КГКП я/с № 23 «Ақниет»
Современный педагог использует в своей работе не только коррекционные
технологии, но и широко применяет психотерапевтические методики и их элементы.
Одной из таких методик является арттерапия. Арттерапия - исцеление искусством и
творчеством.
Особое место среди видов арттерапии занимает имаготерапия. Имаготерапия
происходит от лат. imago - образ. Её основой является театрализация
психотерапевтического процесса (метод был предложен И. А. Вольпертом в 1966г.)
Данная методика используется психотерапевтами при различных нарушениях
поведения, страхах, нарушениях в эмоционально-волевой сфере. Основу
имаготерапии составляют теоретические положения об образе, а также о единстве
личности и образа. Имаготерапия понимается как форма налаживания отношений
ребёнка с окружающим миром во всём его многообразии посредством восприятия
образов, красок, звуков.
Целью использования элементов имаготерапии в логопедической работе является
создание оптимальных условий для коррекции речевых нарушений у детей и
повышение мотивации к занятиям.
Использование имаготерапии в логопедической работе с дошкольниками решает
несколько задач:
- развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического
восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения, отработка дикции,
автоматизации поставленных звуков;
- развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики
руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;
