890
өз тобының ерекшелігін ескере отырып, тақырыптарды оқып, жаңа материалдар
таңдайды;
жаңа, дәстүрлі емес нысандармен мен әдістерін іздеу;
кәсіби өсу.
Сонымен қатар, презентацияларды құру және пайдалану үшін біз өте тиімді
Интернет ресурстармен пайдаланамыз. Бұл әр методикалық кабинеттерде мүмкіндікті
пайдалануға болады, кабинетте медиатека кітапханасы бар, ол үнемі мұғалімдердің
жаңа әзірлемелермен жаңартылады.
Онда бұл туралы жоғарыда айтылғандай тек крупица арасынан үшін қолдануға
болады АКТ-ны енгізу.
АКТ-ны енгізу кезінде мұғалімдері тәрбие –білім процессіндегі мәселелерге тап
болады. Әрбір ұстаз компьютерде презентация жасау негіздерін менгерге алмайды.
Ашық қолжетімді интернетте жүрген тәжербиелік материалдар да балалардың жас
ерекшеліктерін әрдайым ескере бермейді және ғылымилық принципінің сипатың
мазмұндайды. Мұғалімдер оқыту-дамушыдан көрнекті-иллюстрациялық әдістерге
көшуі ықтималдығы бар.
Мектепкі дейінгі оқу орындарда АКТ-ны қолдану мұқият дайындықты тек сабақта
ғана емес, барлық тәртіп балалардың жасымен және СанПинның талаптарына толықтай
сәйкес болуы тиіс.
Тәжербие көрсеткендей, информациялық технологияларсыз замануи білімді
елестету мүмкін емес. АКТ-ны қолдану балаларға әдетті болып келеді, ал ұстаздарға
қалыпты жұмыс, бұл менің ойымша, мектепке дейінгі оқу орында ең маңызды
нәтижелердің бірі инновациялық жұмыс болады.
Сондай-ақ, мектепке дейінгі оқу орында АКТ-ны қолдану мүмкін, қажетті және
білім қызметтінде орынды. Бұл тек мұғалімдерге ғана ыңғайлы емес –әрдайым қол
астында керекті, жарқын және динамикалық ақпарат, бірақ қазіргі жаңа ұрпаққа
қалжетімді әрі әдетті.
Алайда АКТ қандай жақсы, үлкен потенциалға ие болса да, бірақ мұғалім мен
баланың бетпе-бет араласуының нын ештеңе баса алмайды.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе –
www.pedsovet.org
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения, М, 1995
3. Брыксина
О.Ф. Конструирование урока с использованием средств
информационных
технологий
и
образовательных
электронных
ресурсов.
//Информатика и образование, 2004 №5
4. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Л.: Лениздат, 1989
5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие
для студентов высших педагогических учебных заведений –М., 2003
6. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций –М., 1998
891
БАЛАНЫ ОЙЫН ӨСІРЕДІ
Оразалина А.Р.
№ 42 «Тілек» балабақшасы
Жамангарина М.А.
Карағанды «Болашақ» маңызды білім беру колледжі
«Ойын – бала үшін өмірлік тәжірибе» (М.Жұмабаев)
Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру үрдісі ұйымдастырылған әр түрлі іс –
әрекеттер арқылы жүзеге асырылады.
Ойын – мектеп жасына дейінгі балалар іс-әрекеттерінің негізгі түрі. Балалармен
ойынның әр түрін ұйымдастыра отырып, бір – біріне деген қайырымдылық,
мейірімділік, жанашырлық, достық, жолдастық сезімдерді тәрбиелеуге болады. Балаға
керегі – ойын. Ойында бала көрген – білгенін екшейді, үйренгенін нығайтып бекітеді.
Бала ойын арқылы өзінің күш – жігерін жаттықтырады, еңбек дағдысына үйрене
бастайды.
Халық мұғалімі Байтоғайұлы Малқай бала өміріндегі ойынды және ермекті «ол
– баланың еңбегі», - дейді, демек жай ермек емес, бала әлеміндегі кәдімгі еңбек.
«Сондықтан да бала еңбегі – ойын. Ендеше, ойын балалардың күнделікті тіршілігі
адамның басынан өтетін өмірінің әр уақытындағы жазғы, күзгі, қысқы істелетін кәсібі
сияқты.
Ойын баланың көңілін өсіріп, бойын сергітіп қана қоймай, оның өмір
құбылыстары жайлы таным түсінігіне де әсер етеді. Балалар ойын арқылы тез тіл
табысып, жақсы ұғысады, бірінен бірі ептілікті үйренеді. Ойын ойнауда дене қимылы
қозғалысы арқылы өзінің денсаулығын нығайтады. Халқымыз ойындарға тек балаларды
алдандыру, ойнату әдісі деп қарамай, жас ерекшеліктеріне сай оларды көзқарасының,
мінез – құлқының қалыптасу құралы деп ерекше бағалаған.
Баланың қуанышы мен реніші ойында айқын көрінеді. Ойын кезіндегі баланың
психологиялық ерекшелігі мынада: олар ойланады, белсенділігі артады, ерлік қасиеті,
қиял елестері дамиды, мұның бәрі баланың шығарымпаздық қабілеті мен дарынын
ұштайды. Балалар тек ойнап қана қоймайды, сонымен бірге ойлайды, аңғарады, көп
нәрсені білуге, зерттеуге талпынады. Ойын үстінде бала бейне өмірдің өзіндегідей
қуаныш, реніш сезіміне бөленеді.
Ойын қызметінің тағы бір ерекшелігі оның өз әрекеттік сипаты.Балалар ойын
шығарушылар, ойынды жасаушылар болып табылады.
Бала ойын арқылы дүниені танып, түсінігі арқылы қабылдап, ересектерге еліктей
жүріп үйренеді, өз бойына қабылдайды. Әрбір баланың ойнай жүріп өсетін жан серігі
де –ойын.ойын арқылы бала жаңа ортаға тезірек үйренеді. Ойын дегеніз- халықтың
баланы әдептілікке, сауаттылыққа
баулитын құралдың бірі.Ойын – бала үшін нағыз өмір. Балалардың сөздік қорын
дамытуда ойын, тапсырма жаттығуларының орны ерекше. Ойын бала тілінің дамуына
ықпалын тигізіп, таным белсенділігінің дамуына жол ашады. Баланың бір ерекше
қасиеті сөйлеуден еш жалықпайды.Ойын үстінде бала еш нәрсеге тәуелсіз. Ол өзін еркін
ұстайды. Ал еркіндік дегеніміз – барлық дамудың баспалдағы, бәрін білуге деген
