Бағдарламасы «Назарбаев Зияткерлік мектептері»



жүктеу 353,1 Kb.
Pdf просмотр
бет12/13
Дата26.05.2018
өлшемі353,1 Kb.
#17873
түріБағдарламасы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

42

Trainers will give formative advice and support to the teachers in their training groups on 

both the content and structure of portfolios in order to support the development of entries 

for summative assessment.

Portfolio content to be assessed:

1) 

Action research project report (4000 words) to include:

•  Rationale for research focus (related to the 7 themes of the programme)

•  Account of changes to practice – What was the intervention?

•  Data collection – What methods were used to collect data? Why were these methods 

chosen?

•  Key findings – What did the data show?



•  Analysis  of  the  data  –  Assess  the  effects  of  the  intervention  to  determine  if 

improvement has occurred. If there is improvement, does the data clearly provide the 

supporting evidence? If not, what changes can be made to the actions to elicit better 

results in further cycle of your action research?

•  Limitations – What difficulties were encountered during the project?

•  Implications – How will the findings of this project influence your future practice?



2) 

Reflective accounts of two coaching sessions to include:

•  Two coaching session plans

•  Two reflective accounts of coaching sessions (each 1000 words) to include:

o  Rationale  for  focusing  on  particular  ideas  from  the  programme  in  this  context 

(identifying the professional development needs of teachers in their school)

o  Description of the coaching sessions

o  Evaluation of what went well and what did not go so well in the coaching sessions 

o Evaluation of the teachers’ learning in relation to the ideas addressed during the 

coaching sessions

•  Reflective account of the coach’s learning in relation to their coaching practice 

(1000 words)

3) 

Analytical account of the process of mentoring one colleague (mentee) (2000 

words) to include:

•  Identification of needs: What were the colleague’s developmental needs in relation 

to ideas from the programme (this might relate to the same ideas as those addressed 

in the group coaching sessions)

•  Interventions, observations and feedback

•  Evaluation of the success of the mentoring

•  Learning about effective mentoring gained from working with their colleague.

The following appendices must be included with the analytical account of the process of 

mentoring:

•  Observations of mentee’s teaching with a focus on identified developmental needs

•  Records of written feedback given to the colleague including targets for development

•  Colleague’s (mentee’s) reflective accounts of learning in relation to the focus of 

mentoring



43

2.3  The process of assessment of portfolios

2.3.1  Initial assessment of portfolios by group trainers

During the second face to face phase of the Level 2 training, trainers will support the 

completion of, will become familiar with, and will make an initial assessment of the 

portfolios of the teachers in their training group. This assessment will be made in relation 

to the criteria outlined above and grades of Good Pass, Pass, Borderline or Fail given. 

The grade Good Pass is used to identify work that may be used as exemplars in future 

training programmes. Teachers receiving this grade may also be encouraged to develop 

their work for submission to a professional journal. Descriptors of these grades are given 

in Appendix 3. Trainers will complete a list of initial grades for each of the teachers in 

their group. These will be passed on to the independent trainer assigned to the group who 

will independently assess the teachers’ portfolios and presentation.

2.3.2  Independent assessment of portfolios

Teachers will submit their portfolios electronically and these will be accessible on- line 

to group trainers and independent trainers for assessment purposes. Following the second 

face to face training period, independent trainers will review the portfolios and give an 

independent trainer grade. They will then determine a final portfolio grade for each teacher 

by comparing their independent trainer grade with the group trainer grade according to an 

algorithm which can be found in the Assessment Toolbox. Portfolios will be moderated 

by an Expert or second independent trainer where group trainer and independent trainer 

grades differ by two levels or where the independent trainer has given a borderline grade.



Assessment of Presentation

3.1  Principles for the assessment of presentation

During the second face to face period, teachers will give presentation relating to entries in 

their portfolios. This presentation will help establish authenticity of the teacher’s portfolio 

and demonstrate their presentation skills. Presentation will focus on the implementation 

of ideas from the two strands of the programme into practice in schools.

3.2  Content of the presentation

Reflection  on  implementation  and  managing  the  changes  to  own  and  collegues’ 

practice (20-22 mins). Presentation will consist of 6 slides or 6 posters, which will 

demonstrate:

The findings of the action research and how these will influence the teacher’s future 

practice



44

Slides should not attempt to explain the process of the project but only what the teacher 

found  out  and  how  they  intend  to  make  use  of  these  findings  in  future  planning  and 

teaching.

 

An evaluation of the learning of colleagues from one coaching session to include 

evidence of such learning

In thess slides the teacher will need to briefly describe the coaching session minutes. 

They should spend most of the time explaining what they think their colleagues learned 

and  presenting  evidence  to  support  their  assertions.  This  evidence  may  include,  for 

example, photographs of group posters made during the session, colleagues’ evaluations 

of  the  session,  colleagues’  lesson  plans  written  after  the  session  demonstrating  the 

implementation of ideas addressed, etc.

Reflective account of the effectiveness of their mentoring of one colleague to include 

evidence of mentee learning.

This should include what the teacher felt went well and not so well in the mentoring 

process and why, e.g.

‘I  think  that  my  focused  observations  and  feedback  discussions  were  really  useful  in 

helping my mentee develop her questioning.’

There should be brief explanations of what the teacher did, e.g.



‘In a lesson focusing on how my colleague used questioning to develop critical thinking 

I … After the lesson we met and discussed her use of different types of questions and I 

showed her my observation checklist’ (show the checklist).

Most  of  the  presentation  should  focus  on  what  learning  was  achieved  through  the 

mentoring activities, e.g.

My mentee said … In the next lesson I observed she …. This demonstrated that she has 

learned …’

The  teacher  should  use  photographs,  video  clips  and  artefacts  such  as  lesson  plans, 

children’s work or teacher evaluations to support any contentions about what mentees 

learned.


3.3  The process of assessment of presentation

Independent trainers unknown to the teachers will have the final responsibility for the 

assessment of presentation. Presentation will be assessed against the three key assessment 

criteria.  Presentation  should  address  all  three  key  criteria  however  each  individual 

presentation may be more focused on one or two of the criteria. Presentation will be 

assessed as Good Pass, Pass, Borderline or Fail.

Other teachers in the presentation group will also observe the presentation of their peers. 

Participation in peer-assessment of portfolio presentation will contribute to the learning 

process  for  all  teachers.  The  independent  trainer  may  take  account  of  these  but  will 

make the final assessment. The independent trainers’ assessments may be supported by 

an Expert if they are observing the process. Experts may act as moderators and where 



жүктеу 353,1 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау