Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет90/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   126

198
развитию  в  учениках  саморегулирования.  Осуществление  контроля  над  своим  обучением, 
способность  к  рассуждению  о  нем  и  чувство  уверенности  в  том,  что  они  способны 
усовершенствовать свое обучение, является положительным результатом общения с учениками 
по всем вопросам относительно работы школы и класса.
Значимость для учителей
Основная мысль предыдущего раздела заключается в том, что информация передается, но 
знание и понимание формируются у самого учащегося, и учитель должен оказывать помощь в 
этом процессе.
Ключевым  критерием,  определяющим  эффективность  учебного  процесса  в  классе, 
является понимание учителями: сущности процесса обучения; содержания процесса обучения; 
способов  структурирования  процесса  обучения  и  способов  оценивания  результативности 
обучения (рис. 14).
Рисунок 14. Последовательность обучения детей принципам обучения
Последующие разделы посвящены происходящему непосредственно в классе; при этом, 
необходимо помнить, что классы являются отдельными составляющими всей образовательной 
системы и эта связь должна быть учтена при разработке учебного материала. результатом будет 
являться поддержка учащихся со стороны их семей, а также повышение их образовательного 
потенциала внутри школы и за ее пределами.
Принимать во внимание то, как дети учатся
В  тех  образовательных  моделях,  в  рамках  которых  учителя  восприимчивы  к  знаниям, 
навыкам, подходам и убеждениям, исходящим от самих учеников, образовательный процесс 
будет иметь больше шансов на успех. Для установления имеющихся знаний у учеников учителя 
на начальном этапе процесса обучения используют специальные диагностические средства, 
помогающие  им  связать  обучение  с  имеющимися  знаниями,  возможными  ошибочными 
суждениями и поиском методов их исправления. Предыдущий раздел продемонстрировал, что 
в начале учебного процесса, ученики обязательно что-то знают о рассматриваемой теме, и эти 
исходные знания являются отправной точкой для усвоения нового материала. если данные 
отправные точки учителя и ученика кардинально отличаются, то успех обучения находится 
под вопросом. если выбрана неподходящая отправная точка, то даже лучшие ученики с трудом 
будут запоминать новую информацию и забудут ее практически сразу после проведения с ними 
тестов или экзаменов. 
Соответственно,  на  уроках  ученикам  предстоит  активно  участвовать  во  всех  аспектах 
учебного  процесса:  они  будут  формулировать  свои  собственные  гипотезы  и  вопросы, 
консультировать  друг  друга,  ставить  цели  для  себя,  отслеживать  полученные  результаты, 
экспериментировать с идеями, рисковать, понимая, что ошибки – неотъемлемая часть процесса 
обучения (рис. 15). 


199
Рисунок 15. Пирамида обучения
Учитель  следит  за  тем,  чтобы  процесс  работы  был  достаточно  сложен  и  разнообразен 
с  целью  удерживания  внимания  учеников,  при  этом  предоставляя  им  необходимые  навыки 
и  знания  для  выполнения  поставленных  задач.  Учитель  должен  стремиться  создать  такие 
условия, при которых ученики имеют то, что Чиксентмихайи (2008) называет «самоцелью», и 
что райан и Деки (2009) называют внутренней мотивацией. иными словами, ученики имеют 
самомотивацию, и, как следствие - стремление и любознательность. Важно отличать это от 
внешней  мотивации,  при  которой  импульсом  является  нежелание  быть  наказанным  или  не 
пройти экзамен (рис. 16).
Рисунок 16Условия для формирования в учениках «самоцели»
С  этой  целью  учителя  включают  целеполагание  в  рабочий  процесс,  благодаря  чему 
ученики  получают  удовольствие  от  планирования  и  достижения  какого-либо  успешного 
результата. Уроки построены таким образом, чтобы у учащихся развивалась способность к 
фокусированию внимания на подробностях и длительной концентрации внимания, системно 
усваивая  материал  последовательности  уроков.  Учителя  вовлекают  учащихся  в  работу  и 
позволяют им принимать активное участие во всем, что происходит в классе.
Резюме:  прочное  усвоение  материала  достигается  посредством  учебного  процесса,  в 
центре которого находится ученик. иными словами, в рамках личностно-ориентированного 
обучения учитель понимает, что ученики способны выстроить свои собственные суждения, 
основываясь  на  исходных  убеждениях,  знаниях,  с  которыми  они  приходят  в  класс.  если 
учебный процесс основывается на «строительстве моста», соединяющего учебный материал 


200
- с учеником, то координирующие этот процесс учителя должны следить за обеими сторонами 
«моста». Учителя стремятся понять, что ученики уже знают и умеют, какие у них интересы и 
увлечения, что каждый отдельно взятый ученик знает, любит, умеет и желает делать.
Тезис первый: Обучение новому зависит от того, что человек уже знает и понимает.
Тезис второй: Обучение будет иметь смысл, если оно принимает во внимание имеющиеся 
исходные знания и умения и нацелено на их совершенствование. 
Тезис  третий:  Следует  в  полной  мере  задействовать  процесс  решения  проблем  для 
развития и укрепления этих связей

Тезис  четвертый:  Определите  для  учеников  время  на  создание,  оспаривание, 
апробирование и построение гипотез.
Тезис пятый: Предоставляйте ученикам возможности для обучения друг друга.
Согласованность содержания преподавания и планирование
 серии последовательных уроков
Учебный  процесс,  при  котором  педагог  учитывает  понимание  учеников,  а  не  только 
успеваемость, способствует более глубокому пониманию и усвоению материала. «Тактическое 
обучение»,  в  интересах  которого  -  оценивание  усвоения  материала  в  целях  успешного 
прохождения тестирования, представляет собой лишь вершину айсберга в обучении тому, как 
учиться (рис. 17).  
Рисунок 17. Тактика обучения и оценивание результатов
Учителя, знающие свой предмет, способны правильно его преподнести ученикам, чтобы 
те смогли составить свое толкование и мнение. Они понимают логику предмета и методику 
подачи в индивидуально удобном для учеников темпе. Таким образом, ученики будут учиться 
применять свои навыки, а также понимать структуру предметов, равно как и их содержание; 
они поймут принципы, лежащие в основе предмета, основную идею. Для этого необходимо 
задействовать  подходы  в  обучении,  благодаря  которым  ученики  будут  способны  «изучить 
ландшафт» дисциплин учебного плана, что сродни приспособлению к местности: Вы изучаете 
территорию, узнаете, какие ресурсы доступны и как продуктивно использовать эти ресурсы в 
Вашей деятельности.
Учителя  в  учебном  процессе,  ориентированном  на  знания,  содействуют  более 
основательному  обучению  учеников,  в  противовес  поверхностному.  В  подобном  процессе 
ученики комментируют, предоставляя повод для размышления, задают наводящие вопросы, 
а также озвучивают решения проблем, анализируя свои идеи и идеи сверстников. Ученики не 
боятся рисковать, напротив, «быть в тупике» для них – очередной повод что-то узнать. 


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау