166
Mercer, N. (2005)
Sociocultural discourse analysis: analysing classroom talk as a social mode of
thinking [Социально-культурное общение: анализ обсуждения в классе, как социальный
тип мышления].
Journal of Applied Linguistics, 1, 2, 137–168.
Noice, H. (2006)
What studies of actors and acting can tell us about memory and cognitive functioning
[Какие исследования об актерах и актерской игре могут рассказать нам о памяти и
когнитивных функциях].
Current Directions in Psychological Science,
15 (1).
Ridley, M. (2004)
Nature via Nurture: Genes, Experience, and What Makes Us Human [Природа
или воспитание: гены, опыт и что делает нас людьми]. http://www.rationaloptimist.com/
Roediger, HL& Karpicke, JD. (2006)
Test-enhanced learning – Taking memory tests improves long-
term retention [Обучение с тестированием – проведение тестов на запоминание улучшает
долговременную память]. Psychology Science,
17 (3) 249–255.
Rogers, C. R. (1983)
Freedom to learn for the 80s. [Свобода учиться для 80-х]. Columbus, OH:
Charles Merrill.
Rogers, C. and Freiberg, H. J. (1993)
Freedom to Learn [Свобода учиться]. (3rd edn.), New York:
Merrill.
Simons, J. (2012) http://www.neuroscience.cam.ac.uk/directory/profile.php?jss30.
Sternberg, R. J. (1985)
Beyond IQ: A Triarchic Theory of Intelligence [За пределами IQ: тройственная
теория интеллекта]. Cambridge: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1997)
A Triarchic View of Giftedness: Theory and Practice [Тройственный взгляд
на одаренность: теория и практика]. In N. Coleangelo & G. A. Davis (Eds.),
Handbook of
Gifted [руководство по образованию для одаренных]. Education (pp. 43–53). Boston, MA:
Allyn and Bacon.
Tulving, E. (1972)
Episodic and semantic memory [Эпизодическая и семантическая память]. In E.
Tulving and W. Donaldson (Eds.),
Organization of Memory [Организация памяти], (pp. 381–
402). New York: Academic Press.
Tulving, E. (2002)
Episodic memory: From mind to brain [Эпизодическая память: от мышления к
мозгу].
Annual Review of Psychology, 53, 1–25.
Wells, G. (1999)
Dialogic Inquiries in education: Building on the legacy of Vygotsky [Диалоговые
исследования в образовании: основываясь на наследии Выготского]. Cambridge University
Press.
Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976)
The role of tutoring in problem solving [роль наставничества
в решении задач],
Journal of Psychology and Psychiatry. 17.
Wood, D. (1998)
How Children Think and Learn [Как дети думают и учатся]. 2nd edition. Oxford:
Blackwell Publishers Ltd. под руководством: беседы между учителями и учениками].
Clevedon: Multilingual Matters.
Mercer, N. (2000)
Words and Minds: how we use language to think together [Слова и сознание: как
мы используем язык для того, чтобы думать совместно]. London: Routledge.
Mercer, N. and Hodgkinson, S. (2008)
Exploring talk in school: inspired by the work of Douglas
Barnes [исследовательская беседа в школе, инициированная Дугласом Барнсом]. London:
Sage.
Mercer, N. and Littleton, K. (2007)
Dialogue and the development of thinking. A sociocultural
approach [Диалог и развитие мышления. Социокультурный подход]. NY: Routledge.
Wragg, E. C. and Brown, G. (2001)
Questioning in the Primary School [Опрос в начальной школе].
Routledge Falmer.