Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет75/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   126

168
1.  Осуществление мыслительного процесса при решении проблем и вопросов, которые 
входят в диапазон формирования своего опыта.
2.  Знание методов логического исследования и рассуждения.
3.  Практические навыки в применении данных методов.
Современные  образовательные  программы,  направленные  на  развитие  критического 
мышления у детей и взрослых, изучение проблем и принятие решений индивидуально или в 
группах, по-прежнему опираются на названные три стержневых компонента.
Современная интерпретация
Критическое  мышление  представляет  собой  дисциплинарный  подход  к  осмыслению, 
оценке,  анализу  и  синтезу  информации,  полученной  в  результате  наблюдения,  опыта, 
размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. 
Критическое  мышление  зачастую  предполагает  готовность  к  воображению  или  принятию 
во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов 
мышления  и  действий;  приверженность  к  организованным  общественным  действиям  и 
развитию  критического  мышления  у  других.  Перечень  основных  навыков  критического 
мышления  включает  наблюдение,  интерпретацию,  анализ,  выводы,  оценку,  объяснения, 
метапознание.
аналитики  в  сфере  образования  соглашаются  с  тем,  что  отдельные  лица  или  группы, 
активно занимающиеся проблемой критического мышления, отдают предпочтение:
•  данным, полученным посредством наблюдения;
•  контекстной информации;
•  адекватным критериям для принятия соответствующего решения;
•  применяемым методам для формирования суждений;
•  применяемым теоретическим конструктам для понимания предстоящих проблем и во- 
просов.
Навыки критического мышления включают следующие составляющие компоненты:
•  выявление проблем и определение оптимальных средств их решения;
•  понимание важности приоритетов, иерархии и последовательности действий в реше- 
нии проблем;
•  сбор соответствующей информации;
•  установление контекстных предпосылок и приоритетов;
•  понимание и четкое, объективное вербальное воспроизведение;
•  интерпретация данных с целью дальнейшего оценивания, доказательства и аргументи- 
рования;
•  установление наличия (или отсутствия) логической связи между предложениями;
•  составление выводов и обобщений;
•  экспертиза полученных выводов и обобщений;
•  реконструирование первоначальной модели собственных убеждений на базе приобре- 
тенного опыта;
•  формирование адекватных суждений о конкретных предметах (явлениях и т. д.) в кон- 
тексте реалий повседневной жизни.
На 
базовом уровне процесс критического мышления предполагает:
•  сбор релевантной информации;
•  оценку и критический анализ доказательств;
•  обоснованные выводы и обобщения;
•  корректирование предположений и гипотез на основе значительного опыта.


169
Наряду с более сложными задачами, такими как критическое мышление в преподавании 
и  учении,  оно  может  включать  признание  неустановленных  предположений  и  ценностей, 
проблем и обнаружение эффективных средств их решения, понимание важности установления 
приоритетов в решении различных задач.
Помимо наличия сформированных навыков критического мышления, ученик или учитель 
должны  быть  настроены  на  практическое  их  использование.  Глейзер  (1941)  предположил, 
что  критическое  мышление  включает  в  себя  «настойчивые  усилия  для  изучения  любого 
убеждения или предполагаемой формы знания в контексте доказательств, которые позволяют 
ему  формировать  определенные  выводы».    Критическое  мышление  -    есть  желание  и 
умение оценить свое мышление и предполагает обучение и развитие привычного для любого 
субъекта  намерения  быть  правдивым,  открытым,  последовательным,  способным  к  анализу, 
любознательным, уверенным в рассуждениях, и разумным в принятии решений. Те, кто не 
имеют этих диспозиций к критическому мышлению или которые имеют противоположный 
характер  (к  примеру,  интеллектуально  высокомерен,  предвзят,  нетерпим,  импульсивен, 
неорганизован, ленив, не думает о последствиях, равнодушен к новой информации, не доверяет 
рассуждениям), может столкнуться с проблемами при использовании навыков критического 
мышления. Неспособность к признанию важности правильного заключения может привести к 
различным формам самообмана и закрытого мышления, как индивидуально, так и коллективно.
Таксономия Блума
Широко  используемой  иерархической  моделью,  в  рамках  которой  возможно  развитие 
критического мышления, является Таксономия Блума, разработанная комитетом образования 
под  председательством  Бенджамина  Блума  в  1956  году.  Цель  работы  заключалась  в 
разработке классификации целей обучения учеников по трем направлениям: познавательная, 
эмоциональная  и  психомоторная.  Цель  Таксономии  Блума  -  в  мотивировании  педагогов  к 
концентрации усилий и внимания на всех трех указанных областях с целью создания более 
целостной формы обучения. 
                                     
Рисунок 13. Таксономия Блума
Навыки в когнитивной области находятся в контексте знаний, пониманий и критического 
мышления определенной темы. Традиционное образование стремится подчеркнуть навыки в 
этой области, особенно - цели низкого порядка. Таксономия Блума включает шесть этапов, 
предполагая поэтапное продвижение от низших - до высших процессов, что продемонстрировано 
выше, на рисунке 13.
Знание
Знание  представляет  собой  подтверждение  запоминания  предыдущего  материала 
посредством указания фактов, условий, основных концепций и ответов, а именно:
•  знание специфических характеристик  (терминологии, конкретных фактов и т. д.); 


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   71   72   73   74   75   76   77   78   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау