Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет76/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   126

170
•  знание  обобщающих    характеристик:  конвенций,  тенденций  и  последовательности, 
классификаций и категорий, критериев, методик и пр.;
•  знание универсалий и абстракций в соответствующей сфере (принципы и обобщения, 
теории и структуры и т. д.).
Подобие вопросов: Какие есть преимущества для здоровья при употреблении яблок?
Понимание 
Демонстрация  понимания  фактов  и  идей  посредством  их  организации,  сравнения, 
интерпретации, описания и утверждения в следующей последовательности:
•  Перевод
•  интерпретация
•  Экстраполяция
Подобие вопросов: Сравните пользу здоровью при употреблении яблок и апельсинов. 
Применение 
использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах.
Подобие вопросов: Какие виды яблок лучше всего подходят для выпечки пирога, и почему?
Анализ
Проверка и классифицирование информации на составляющие, в соответствии с мотивами 
и  причинами.  Формулировка  выводов  и  определение  доказательств,  подтверждающих 
обобщения:
•  анализ элементов
•  анализ отношений
•  анализ организационных принципов
Подобие  вопросов:  Опишите  четыре  способа  приготовления  еды  с  яблоками  и 
объясните, какие из них имеют наибольшую пользу для здоровья. Предоставьте ссылки для 
аргументирования Ваших заявлений.
Синтез
Систематизация  информации,  посредством  комбинирования  различными  способами 
элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения:
•  Установление уникальной связи
•  разработка плана или предлагаемый набор операций
•  Выводы на основе совокупности абстрактных отношений
Подобие  вопросов:  Измените  «нездоровый»  рецепт  яблочного  пирога  на  «здоровый» 
рецепт, посредством замены ингредиентов по Вашему усмотрению. Аргументируйте пользу 
ингредиентов, выбранных Вами, взамен первоначальным.
Оценивание 
Презентация  и  аргументирование  мнения,  формулировка  выводов  по  информации, 
обоснование идеи и оценка качества работы, на основе ряда критериев:

Выводы с точки зрения внутренних доказательств

Выводы с точки зрения внешних критериев
Подобие вопросов: Считаете ли Вы, что яблочный пирог после школы для детей полезен? 
Почему - да или почему - нет?
Несмотря  на  то,  что  критическое  мышление,  в  конечном  счете  может  ассоциироваться 
с  более  высоким  уровнем  мыслительных  процессов,  согласно  Таксономии  Блума,  все 
уровни  могут  рассматриваться  как  необходимые  для  критического  мышления.  Необходимо 
первоначально собрать и осмыслить знания перед их критическим применением, анализом, 
синтезом и/или оцениванием.


171
Значимость критического мышления для учителя
Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования: 
с  обучающимися  старших  классов  средней  школы  и  высших  учебных  заведений.  Однако 
основы критического мышления могут быть развиты и в работе с маленькими детьми, начиная 
с  очень  ранней  стадии  их  обучения,  в  целях  развития  необходимых  навыков.  Наиболее 
оптимальный для этого путь - стимулирование детей к реагированию на доказательства на 
основе собственного опыта. Мы располагаем достаточным количеством примеров об образе 
жизни в различных частях мира и в различные периоды истории, которые можно использовать 
для мотивирования детской любознательности и развития их навыков критического мышления.
Критическое мышление включает развитие таких навыков, как приобретение доказательств 
по средством  наблюдения  и  слушания,  с  учетом  контекста,  и  применение  соответствующих 
критериев для принятия решений. Поэтому ученикам необходимо предоставить возможность 
для  развития  навыков  наблюдения,  анализа,  суждения  и  интерпретации.  Например,  изучая 
историю или географию, ученики могут быть вовлечены в: 
•  сбор и классификацию таких доказательств, как картины, фотографии, записи воспо-
минаний и т. д.;
•  оценивание основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;
•  сравнение и обсуждение основных источников с ситуативными выводами и временны-
ми обобщениями;
•  пересмотр предположений и гипотез по мере обогащения опыта.
На более позднем этапе анализа работы, участвуя в дальнейшем обсуждении с учителями, 
анализируя и пересматривая свои предварительные выводы, ученикам рекомендуется оказывать 
помощь  в  максимальном  осознании  ими  своего  процесса  обучения,  а  также,  процессов 
оценивания, объяснения и познания о познании.
Ниже приведены шаги, которые ученики могут предпринимать, опираясь на помощь со 
стороны и навыки, которые они будут использовать в осуществлении классной работы:
1.  Ознакомьтесь с информацией, полученной из визуального или устного доказательства. 
Задание  может  быть  применено  и  к  информации,  полученной  посредством  чтения 
основных  первоисточников,  и  к  результатам  обзора  или  анкетного  опроса,  и  к 
информации,  собранной  из  не скольких  вторичных  источников,  таких  как  учебник, 
энциклопедия или web-сайт.
2.  Определите  ключевые  пункты,  предположения  или  гипотезы,  структурирующие 
исследо вание доказательств либо определяющие более поздние действия, лежащие в 
основе аргументов.
3.  Проанализируйте  принципы  соединения  и  взаимодействия  ключевых  компонентов, 
визуальных и устных доказательств.
4.  Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными изображениями или 
между различными мнениями и воспоминаниями.
5.  Синтезируйте, соединяя различные источники информации, для построения аргумента 
или ряда идей. Установите связь между различными источниками, которые формируют 
и поддерживают Ваши идеи.
6.  Оцените  валидность  и  надежность  доказательств  Ваших  исследований,  и  то, 
как  доказательства  поддерживают  или  противоречат  Вашим  предположениям  и 
возникающим идеям.
7.  Примените  знания,  полученные  в  результате  интерпретации  ответов  на  вопросы, 
заложенные в основе исследования.
8.  аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте актуальность и значимость.


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   72   73   74   75   76   77   78   79   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау