Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 4,34 Mb.
Pdf просмотр
бет48/83
Дата14.11.2018
өлшемі4,34 Mb.
#19923
түріБағдарламасы
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   83

115
Для категории ученых и исследователей, традиционно рассматривающих интеллект как 
феномен, измеряемый тестами умственных способностей, новые идеи в отношении интеллек-
та всегда будут представлять проблему. До сих пор существует устойчивая традиция проведе-
ния исследований, основанная на взаимосвязи между различными способностями и настаива-
ющая на существовании некоего общего интеллекта. Однако Говард Гарднер (2006) опровер-
гает большую часть подобных утверждений, ставя под сомнение их достоверность, равно как 
и возможность установления степени фактической взаимосвязи интеллектов.
Гарднер полагал, что субъекты обладают множественными интеллектами (МИ). Тем са-
мым он утверждает, что не следует рассматривать интеллект как единую и общую способ-
ность, которая может измеряться и сводиться к коэффициенту интеллекта (IQ), и необходимо 
признать существование множества интеллектов, которые слабо соотносятся между собой, та-
кие как лингвистические, математические, музыкальные, кинестетические и межличностные 
способности, способность к ориентации в пространстве и мн. др.
Общая критика, которой подверглась работа Говарда Гарднера, сводится к тому, что его 
теории основаны в большей мере на его собственной интуиции и рассуждениях, а не на ком-
плексном и полном обосновании в рамках эмпирических исследований. В настоящее время нет 
четко разработанной системы тестов, предназначенных для выявления и измерения различных 
интеллектов.  Однако  Гарднер  не  придерживается  этого  подхода  из-за  большей  обеспокоен-
ности в том, что тестирование может привести к навешиванию ярлыков и общему суждению. 
Можно сказать, что исследования по функционированию мозга в целом в настоящее время 
продолжаются, поддерживая концепцию множественного интеллекта, но не всегда – специфи-
ку теории Говарда Гарднера.
Наиболее поздние исследования в отношении интеллекта, в частности, предложенная Ро-
бертом  Стернбергом  теория  «тройственной  модели»,  разделили  недоверие  Гарднера  к  та-
кой  стандартной  теории  интеллекта.  Однако,  в  отличие  от  Гарднера,  Стернберг  не  придает 
большого значения конкретному материалу, обрабатываемому человеком. Вместо этого он рас-
сматривает, так называемые компонентный, эмпирический и контекстуальный аспекты интел-
лекта. По определению Стернберга, человеческий интеллект представляет собой умственную 
деятельность, направленную на адаптацию, отбор и формирование реальной среды, отно-
сящейся к жизни индивида (Sternberg, 1985), т. е. интеллект демонстрирует то, как индивид 
справляется с изменениями окружающей обстановки на протяжении жизни.
Природа или воспитание
Тезис «природа против воспитания» касается вопроса о важности врожденных качеств 
индивида, т. е. «природы» по отношению к личному опыту, определяемому как «воспитание» в 
установлении или выявлении индивидуальных особенностей физических или поведенческих 
характеристик.
Несмотря на то что «воспитание» исторически определялось как выражение заботы роди-
телей о детях, при которой матери отводилась особо важная роль, в современном споре «при-
роды против воспитания» отдельные исследователи рассматривают категорию «воспитание» 
как результат влияния окружающей среды (не генетический). В этой связи категория «воспи-
тание» пересмотрена и предполагает влияние на развитие, возникающее из перинатального, 
родительского опыта, опыта родственников и сверстников, а также влияние таких факторов 
как средства массовой информации, рыночные условия и социально-экономический статус.
Спор между природой и воспитанием – один из наиболее острых современных научных 
дебатов. Тем не менее все группы исследователей и практиков, вовлеченные в этот спор, ве-
роятно, признают, что человек есть продукт взаимодействия между генетической основой ин-
дивида и его непосредственным социальным и физическим окружением. Согласно последним 
исследованиям, гены фактически влияют на поведение человека, а поведение человека оказы-


116
вает влияние на гены. Ридли (2004) предполагает, что гены не контролируют наше поведение, 
но фактически изменяются под влиянием нашего опыта. Он утверждает, что инстинкт не яв-
ляется противоположностью обучения, и влияние окружающей среды иногда менее обратимо, 
чем генетическое.
В  своей  книге  «Гипотезы  воспитания»  (The  Nurture  Assumption)  автор  Джудит  Харрис 
утверждает, что «воспитание», согласно традиционному определению в контексте семейного 
воспитания, не объясняет в полной мере разногласий по большинству характеристик у общего 
населения Соединенных Штатов. Напротив, Харрис предполагает, что группы сверстников или 
случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, 
имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть 
существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.
Можно предположить, что интеллект не является единственным постоянным вну-
тренним признаком, а, скорее, состоит из различных компонентов, на которые опреде-
ляющим образом может влиять окружающая среда
Новейшие достижения в понимании памяти
Современные методики нейровизуализации доказывают, что большая часть динамичного 
процесса организации и рефлективного обдумывания информации в кратковременной памяти 
происходит в лобных полях, расположенных непосредственно за лбом (Рис.3-4).
FMRI – функциональная 
магнитно-резонансная 
томография
PET – позитронно-
эмиссионная томография
ERP – вызванный потенциал 
мозга
Позволяет увидеть 
расположение мозговой 
деятельности при 
выполнении конкретной 
задачи
Измеряет кровоток 
к различным частям 
мозга после введения 
радиоактивных изотопов. 
Чем интенсивнее кровоток, 
тем выше активность
Измеряет электрическую 
активность в мозге, а также 
скорость и амплитуду 
электрической реакции на 
определенные стимулы
Рис.3. Методики нейровизуализации


жүктеу 4,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   83




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау