Қазақстан республикасы білім жəне ғылым министрлігі

36 

 

национальных  культур  (собственной  и  иной)  в  развитии  общечеловеческой 

культуры; 

•

 

понимает 

важность 

изучения 

русского 

языка 

и 

потребности 

пользоваться  им  как  средством  профессионального  общения  в  условиях 

вхождения нашей страны в мировое сообщество; 

•

 

владеет  информационной  компетенцией  -  умеет  работать  с  книгой, 

учебником, справочной литературой, словарями, может использовать перевод, 

находить необходимую информацию в библиотеках и Интернете; 

•

 

владеет  компенсаторными умениями - выходит из трудного положения 

при дефиците языковых средств за счет, например, перифраза, использования 

синонима и др. 

 

Пререквизиты дисциплины 

•

 

Русский язык; 

•

 

Педагогика;   

•

 

Психология и развитие человека;      

•

 

Основы современного казахского языка; 

•

 

Методики частных дисциплин.      

 

Постреквизиты дисциплины 

•

 

Педагогическое мастерство;  

•

 

История педагогики; 

•

 

История методики обучения казахскому языку в начальной школе;   

•

 

История методики обучения математике в начальной школе.   

 

Содержание дисциплины 

Введение 

«Профессиональный  русский  язык»  в  соответствии  с  ГОСО  РК  по 

специальности 5В010200-ПМНО входит в блок базовых дисциплин.  

Цель  дисциплины  заключается  в  том,  чтобы  сформировать 

практическое  владение  русским  языком  (научный  язык,  деловой  язык, 

профессиональный  разговорный  язык),  как  средством  письменного  и  устного 

общения в сфере профессиональной деятельности.  

Курс «Профессиональный русский язык» имеет следующие задачи: 

•

 

развитие навыков и умений свободной речи; 

•

 

обогащение активного словарного запаса профессиональной лексикой; 

•

 

совершенствование  общих  и  профессиональных  навыков  общения: 

овладение  студентами  способностью  осуществлять  деловое  общение  со 

своими  потенциальными  учениками,  родителями  учеников  и  коллегами, 

носителями  изучаемого  языка  в  наиболее  распространенных  ситуациях 

повседневного  и  профессионального  общения  (приём  в  школу,  проведение 

собраний  и  совещаний,  разрешение  конфликтных  ситуаций  на  работе, 

культурный и спортивный досуг) и читать профессионально значимые тексты. 

37 

 

Объект  дисциплины  -  полиязычное  образование  как  компонент 

высшего педагогического профессионального образования учителя начальных 

классов.  

Предмет  дисциплины  -  процесс  формирования  полиязычной 

коммуникативной  профессиональной  компетентности  у  будущих  учителей 

начальных классов. 

Методы  изучения  дисциплины  –  добывание  информации  из 

различных  источников,  в  том  числе  в  процессе  посещения  занятий, 

выполнения  СРСП  и  СРС;  работа  с  научно-педагогической  и  специальной 

литературой  со  словарями  и  Интернет;  беседа,  составление  аннотаций, 

резюме, и др. 

Дисциплина  реализует  как  традиционные  принципы  университетского 

образования (фундаментальность, системность и систематичность, соединение 

теоретической  подготовки  с  практической,  соединение  учебного  процесса  с 

научно-исследовательской 

деятельностью, 

воспитание 

и 

образование 

студентов средствами русского языка), так и инновационные образовательные 

программы,  технологии,  формы  и  методы  организации  образовательного 

процесса. 

В результате изучения курса студент должен: 

-  уметь  использовать  русский  язык  в  межличностном  общении  и 

профессиональной деятельности; 

-  владеть  навыками  выражения  своих  мыслей  и  мнения  в  межличностном  и 

деловом общении на русском языке; 

-  владеть  навыками  извлечения  необходимой  информации  из  оригинального 

текста  на  русском  языке  по  проблемам  педагогики  и  методики  начального 

обучения. 

Дисциплина  «Профессионально-ориентированный  русский  (казахский, 

иностранный) язык» вводится в высшее педагогическое образование впервые. 

Изучается  в  тесной  связи  с  базовыми  и  профилирующими  дисциплинами 

специальности.  Само  же  понятие  «профессиональный  язык»  прошло 

длительный  период  становления  и  развития.  Интерес  к  специальному  языку 

(языку общения профессионалов) в наше время родился не в среде филологов. 

Впервые  идея  о  языке  для  специальных  целей  появилась  в  работах  чешского 

исследователя Любомира Дрозда, который назвал этот язык функциональным 

языком  (или  языком  в  специальной  функции),  представляющим  собой 

подъязык  «данного  национального  литературного  языка».  Такой  интерес 

исследователей  разных  специальностей  к  функциональным  разновидностям 

современных  литературных  языков  возникает  как  реакция  на  практические 

потребности  профессиональной  коммуникации,  когда  остро  встает  проблема 

гармонизации  межязыковых  средств,  когда  появляется  необходимость  в 

стандартизации  определенных  пластов  лексики  (дабы  они  были  одинаково