Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі тараз мемлекеттік педагогикалық институты

 

 

 

 

 

 

       

 

 

Тараз мемлекеттік педагогикалық институты 

Ф 15-38/2-1-051 

 

Элективті пәндер каталогы 

Академиялық мәселелер жӛніндегі департамент 

451 беттің 248 беті 

СМЖ «Оқу-әдістемелік»  

ҮК НҮ 07-2011 

Баспа 2. Дана №1 

Язык обучения: русский 

Преподаватель, ведущий дисциплину: Аладьина Л.А., к.ф.н., доцент 

 

Основы  профильного  обучения  в  12-летней  школе  (12  жылдық  мектепте  бейінді  оқытудың 

негіздері. Foundations of Profile Education in schools with 12 years of training)  

Пререквизиты:  школьный курс – современный русский язык  

Постреквизиты:  методика преподавания русского языка 

Компетенции:  базовые, профессиональные, организационно-методические,  социально-этические                      

Основное содержание дисциплины: 

Обеспечить необходимую теоретическую и методическую подготовку в области преподавания русского 

языка, способствующую формированию методического мышления и освоению метаязыка методики как 

науки  и  являющуюся  определяющим  условием  для  будущей  плодотворной  педагогической 

деятельности; подготовить студентов к успешному прохождению активной педагогической практики в 

средних  общеобразовательных  учебных  заведениях  (учреждениях)  –  школах,  гимназиях,  лицеях, 

колледжах  –  как  очередному  важному  этапу  в  их  педагогическом  образовании,  способствующему 

закреплению 

теоретических 

знаний 

и 

формированию 

профессиональных 

умений 

и 

навыков.Сформировать  понимание  методики  русского  языка  как  прикладной  науки,  раскрыв 

содержание ее основных понятий и категорий;  представить в обобщенном виде основные достижения и 

идеи  в  области  МПРЯ  лучших  ученых-методистов  XIXв.  (история  методики)  и  пути  ее  развития 

отечественными  учеными-методистами  и  учителями-практиками  в  XXв.;  охарактеризовать  основные 

тенденции, направления и проблемы современной МПРЯ; познакомить студентов с целями, задачами и 

содержанием  курса  русского  языка  в  современной  средней  школе;    дать  представление:  а)  о 

действующих  в  настоящее  время  программах,  используемых  учебно-методических  комплексах;  б)  об 

основных формах учебной деятельности, эффективных методах и приемах, а также средствах обучения, 

применяемых  на  уроках  русского  языка,  на  элективных  и  факультативных  занятиях  и  во  внеклассной 

работе  по  предмету;    рассмотреть  вопросы  методики  изучения  основных  разделов  школьного  курса 

русского  языка;  выработать  у  студентов  умения  планирования  работы  по  русскому  языку,  построения 

уроков, осуществления контроля за деятельностью учащихся и проверки и оценки их знаний, умений и 

навыков;  способствовать  формированию  умений  самостоятельного  освоения  научно-методической 

литературы, опыта учителей и применения на практике достижений современной методики. 

Язык обучения: русский 

Преподаватель, ведущий дисциплину – Игиликова Г.И., преподаватель 

 

Художественная интерпретация литературных произведений в профильной школе((Мамандыққа 

байланысты мектептердегі әдеби шығармалардың әдеби интерпретациясы. Artistic interpretation 

of literary texts in a profile school) 

ререквизиты – введение в литературоведение, русская литература. 

Постреквизиты – теория литературы 

Основное содержание дисциплины: 

Компетенции:  базовые, профессиональные, литературоведческие                      

Формирование представления о формах и типах художественной интерпретации произведений русской 

классики. Человек – объект изучения различных областей антропологии: философской, теологической, 

биологической,  социальной,  психологической,    педагогической,    исторической.    Литературно-

художественная интерпретация основана  на изображении человека и форм его  жизни в произведении. 

Человек  –  главный  предмет  изображения  литературно-художественной    антропологии.  Кроме  того, 

социально-общественные  отношения,  в  которые  вступает  человек  в  течение  своей  жизни,  также 

выступают в качестве объекта изображения и изучения в художественной литературе. 

Изучение  форм  присутствия  человека  в  литературном  произведении  с  позиций  художественной 

антропологии (В.В. Савельева), поэтической антропологии (В.П. Зинченко), антропологической поэтики 

(Г.З. Каганов). Тенденция в современном литературоведении - изучать литературу как художественную 

интеропретацию,  объектом  которой  являются  вопросы,  связанные  с  предназначением  человека,  его 

ролью в мире, а  также духовные, телесные, поведенческие и мировоззренческие  свойства человека.  

Художественная  антропология  Достоевского,  Толстого,  Платонова,  А.  Белогго.Изучить    формы  

художественной  интерпретации  текста  в  таких компонентах  художественного  мира, как  литературный 

 

 

 

 

 

 

       

 

 

Тараз мемлекеттік педагогикалық институты 

Ф 15-38/2-1-051 

 

Элективті пәндер каталогы 

Академиялық мәселелер жӛніндегі департамент 

451 беттің 249 беті 

СМЖ «Оқу-әдістемелік»  

ҮК НҮ 07-2011 

Баспа 2. Дана №1 

персонаж,  проблематика,  пространственно-временные  отношения  и  авторская  мировоззренческая 

эмоциональность;  выявить  и  детально  описать  две  основные  разновидности  художественного  текста: 

антропологический и онтологический. 

Язык обучения: русский 

Преподаватель, ведущий дисциплину: Муминов С.О. , к.п.н., доцент 

 

Постмодернизм в зарубежной литературе  (Шетел  әдебиетіндегі  постмодернизм.  Post-modernism in 

the foreign literature) 

Пререквизиты – введение в литературоведение, история русской литературы. 

Постреквизиты – теория литературы, зарубежная литература. 

Компетенции: базовые, профессиональные, литературоведческие,научно-исследолвательские  

Основное содержание дисциплины: 

Постмодернизм  -  «слабо  связанная  культура»  (Р.Мерелмен).  Т.Адорно  постмодернизм  -  культура, 

снижающую  дееспоспособность  человека.  И.Берлин  -  искривленное  древо  человечества. Джона  Барта: 

постмодернизм  -  это  художественная  практика,  сосущая  соки  из  культуры  прошлого,  литература 

истощения. Литература постмодернизма, с точки зрения Ихаба Хассана («Расчленение Орфея»), по сути, 

антилитература, так как преобразует бурлеск, гротеск, фантастику и иные литературные формы и жанры 

в антиформы,  несущие  в себе  заряд  насилия,  безумия  и апокалиптичности  и превращающие  космос  в 

хаос. Мир как текст. Деррида, «мир – это текст», «текст – единственно возможная модель реальности». 

Ключвые  постмодернисты:  Дж.Фаулз,  Джон  Барт,  Ален  Роб-Грийе,  Рональд  Сьюкеник,  Филипп 

Соллерс,  Хулио  Кортасар,  Мирорад  Павич.  Метатекст.  Французский  философ  Жан-Франсуа  Лиотар  и 

американский  литературовед  Фредерик  Джеймсон  -  теория  «нарратива»,  «метатекста».  По  Лиотару 

(«Постмодернистский удел»),  «постмодернизм - недоверие к метарассказам». «Метатекст» (а также его 

производные:  «метаповествование»,  «метарассказ»,  «метадискурс»)  Лиотар  -  «объяснительные 

системы»,  которые,  по  его  мнению,  организуют  буржуазное  общество  и  служат  для  него  средством 

самооправдания:  религия,  история,  наука,  психология,  искусство.  Лиотар  -  постмодернизм  занят 

«поисками нестабильностей», как, например, «теория катастроф» французского математика Рене Тома, 

направленная  против  понятия  «стабильная  система».  Т.'Дан  –  модернизм  «в  значительной  степени 

обосновывался авторитетом метаповествований, с их помощью» намереваясь «обрести утешение перед 

лицом  резверзшегося,  как  ему  казалось,  хаоса,  нигилизма...».  Постмодернисты  прибегают  к 

метаповествованию  как  правило  в  форме  пародии,  чтобы  доказать  его  бессилие  и  бессмысленность. 

Р.Браутиган  в  «Ловле  форели  в  Америке»  (1970)  пародирует  миф  Э.Хемингуэя  о  благотворности 

возврата человека к девственной природе, Т.Макгвейн в «92 № в тени» – пародирует его же кодекс чести 

и  мужества.    Т.Пинчон  в  романе  «V»  (1963)  –  веру  У.Фолкнера  («Авессалом,  Авессалом!»)  в 

возможность  восстановления  истинного  смысла  истории.  Выявить  главные  принципы  поэтики 

постмодернизма;  определить  жанровые  особенности  произведений  постмодернизма;исследовать 

средства  художественной  выразительности.выявить  связь  между  постмодернизмом  и  другими 

литературными направлениями. 

Язык обучения: русский 

Преподаватель, ведущий дисциплину: Муминов С.О. , к.п.н., доцент 

 

Художественный строй русской литературы второй половины  (19 ғасырдың 2 жартысының орыс 

әдебиетінің кӛркем поэтикасы. Artistic line-up of Russian literature of the second half  of 19в.) 

Пререквизиты:   устное народное творчество,  древнерусская литература, русская литература ХУШ в,  

Х1Хв. (1п.), введение  в литературоведение. 

Постреквизиты:    русская  литература  ХХ  века,  современный  русский  литературный  процесс,  теория 

литературы. 

Компетенции: базовые, профессиональные, литературоведческие, научно-исследовательские. 

Основное  содержание  дисциплины:  Утверждение  реализма  в  русской  литературе  Х1Х  века. 

Формирование  социологического  и  психологического  направлений  в  русском  реализме.  «Натуральная 

школа»  в  русской  литературе.  Расцвет  жанра  романа  в  русской  литературе.  Типология  русского 

классического  романа.  Тип  романа  Тургенева.  Тип  романа  Достоевского.  Тип  романа  Толстого. 

«Общественный  роман»  М.Е.Салтыкова-Щедрина.  Интеллектуальный  роман  Чернышевского. 

Творчество  Лескова.  «Прозаизация»  лирики  и  драмы.  Гражданская  лирика  Некрасова.  Философская