Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі с. Аманжолов атындағы шығыс қазақстан

 

54 

накопление словаря, на развитие фонематического слуха и развитие устной 

речи. На сайте есть материалы для артикуляционной гимнастики,  попевки, 

а также, ссылки на полезные обучающие ресурсы в сети. 

Оценивая  промежуточные  результаты  коррекционной  работы  за 

прошедшие  два  месяца  уже  сейчас  можно  отметить  положительную 

динамику  в  слухоречевом  развитии  детей  с  кохлеарной  имплантацией  в 

условиях инклюзивного обучения и воспитания. То, что дети находятся в 

среде  слышащих  сверстников  оказывает  благоприятное  влияние  на 

социализацию и стимуляцию их речевого развития. 

Также, значимое воспитательное воздействие инклюзивное обучение 

оказывает  на  слышащих  детей.  Слышащие  дети  учатся  понимать  и 

принимать человека с особыми образовательными потребностями, уважать 

различия между людьми. 

Совместное  обучение  слышащих  детей  и  детей  с  кохлеарной 

имплантацией  уменьшает  существующие  предрассудки  и  затруднения 

между  обеими  группами  и  создает  возможности  для  достижения  общей 

осмысленной интеграции. 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 

1. 

Зонтова  О.В.  Коррекционно-педагогическая  помощь  детям 

после  кохлеарной  имплантации:  Методические  рекомендации.  –  СПб.: 

Российский 

Государственный 

Педагогический 

Университет 

им. 

А.И.Герцена, 2007. 

2. 

Королёва  И.В.  Слухо-речевая  реабилитация  глухих  детей  с 

кохлеарными  имплантами/И.В.Королёва.  –  СПб.:  СПб  НИИ  уха,  горла, 

носа и речи, 2006. 

3. 

Королёва И.В. «Развитие слуха и речи у глухих детей раннего 

и  дошкольного  возраста  после  кохлеарной  имплантации».  Учебное 

пособие. - СПб.: СПб НИИ уха, горла, носа и речи, 2008. 

4. 

Шматко  Н.Д.  Новые  формы  организации  коррекционной 

помощи  детям  с  отклонениями  в  развитии  /  Н.Д.Шматко  //  Дошкольное 

воспитание. - 1998. - №3. – С.77-81  

5. 

Инструктивно-методическое  письмо  по  определению  детей 

после  кохлеарной  имплантации  в  общеобразовательные  (инклюзивные)  и 

специальные  (коррекционные)  организации  образования  (Письмо  МОиН 

РК№ 4-02-4/1228 от 2 июля 2009 года). 

 

Соколкова Мария Николаевна 

учитель-дефектолог 

КГУ «Средняя многопрофильная школа №37» 

г.Усть-Каменогорск 

 

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

В УСЛОВИЯХ МНОГОПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ 

 

55 

 

С  2007  года  КГУ  «СМШ№37»  осуществляет  обучение  детей 

особыми  образовательными  потребностями,  создавая  все  условия 

комфортного пребывания  этих учеников в стенах школы. 

В  настоящее  время  средняя  многопрофильная  школа  №  37 

насчитывает 990 (с 1 по 11 кл) учащихся, из которых 113 детей с особыми 

образовательными потребностями. Среди них:  

14  специализированных  классов  для  детей  с  ограниченными 

возможностями (всего 104 учеников): 

- 9 классов для детей с задержкой в развитии  (ОВР);  

- 5 классов для детей с нарушением слуха. 

В школе есть ученики, которые, имея заключение ПМПК, обучаются 

в  обычных  классах.  Таких  детей  9  (заключения:  ЗПР,  нейросенсорная 

тугоухость, ДЦП). 

В  течение  учебного  года    в  школе  одновременно  решаются  две 

сложные задачи: организовать образовательный процесс с детьми с  ОВР; 

и  построить  в  школе  интеграционное  пространство,  в  котором  должны 

осуществляться  содержательные  и  регулярные  контакты  с  обычными 

ребятами. 

Педагогический  состав  нашего  образовательного  учреждения 

насчитывает  100  человек.  В  классах  коррекции  работают  42  учителя, 

которые  прошли  специализированные  курсы.  Опыт  работы  наших 

учителей  регулярно  обобщается  и  представляется  на  городском  и 

областном уровнях.  

Кроме  учителей  школы  с  детьми  с  особыми  образовательными 

потребностями  работают  специалисты:  логопеды,  сурдопедагоги, 

дефектологи  и  психологи.  Все  они  регулярно  проводят    с  учащимися 

индивидуальные  занятия  по  развитию  слухового  восприятия  и 

формированию произношения (с детьми с нарушениями слуха), усвоению 

программного  материала  (с  детьми  с  задержкой  психического  развития), 

снятию тревожности и развитию психических процессов. 

С  целью  обеспечения  оптимальных  психолого-педагогических 

условий  для  детей  с  особыми  образовательными  потребностями  в 

соответствии  с  их  возрастными,  индивидуальными  особенностями  и 

возможностями  и  на  основании  Положения  «О  психолого-медико-

педагогическом  консилиуме»,  в  школе  работает  психолого-медико-

педагогического консилиум в составе: 

- заместителя директора по учебной работе, -логопедов,  -педагогов-

психологов,  -дефектологов,  -руководителя  методической  комиссии,  -

учителей,  работающих  в  классах  для  детей  с  ограниченными 

возможностями в развитии, -фельдшера школы. 

Работа  психолого-медико-педагогического  консилиума  строится 

согласно утвержденному плану. 

 

56 

Работа  коллектива  направлена  на  решение  основного  вопроса 

обучения  и  развития  учащихся  с  особыми  образовательными 

потребностями    –  вопроса  адаптации  в  обществе,  который  является 

наиболее  значимым  для  ребят  данной  категории.  Поэтому  школа  делает 

всё  возможное  для  вовлечения  особенных  детей  в  жизнь  класса,  школы, 

общества.  Ученики  коррекционных  классов  активно  общаются  и 

взаимодействуют между собой и со сверстниками из других классов. И это 

первый  шаг  к  социализации,  к  открытости  коммуникативного 

пространства.  

Для  более  успешной  социализации  детей  из  специализированных 

классов  в  этом  году  на  заседании  школьного  ПМПК  было  решено 

организовать  дни  инклюзива,  во  время  которых  дети  с  особыми 

образовательными потребностями будут весь день находиться с обычными 

детьми  (на  уроках,  внеурочное  время,  воспитательные  и  режимные 

моменты). А также, исходя из запроса самих учеников, будет организован 

кружок жестовой речи для обычных детей, на которых дети будут учиться 

общаться с детьми с нарушениями слуха. 

В школе регулярно проводятся внеклассные мероприятия, в которых 

наравне  с  обычными  школьниками  выступают  ученики  коррекционных 

классов.    Они  поют  и  танцуют,  выступают  на  сцене,  стараются  быть 

лучшими, на равных получают заслуженные награждения.  

Весь процесс участия во внеклассных общешкольных мероприятиях 

отслеживается  воспитательным  отделом  школы.  Ведется  рейтинг 

творческой  активности,  в  котором  принимают  участие  и  классы 

специального обучения.  

Наши дети принимают активное участие не только в общешкольных, 

но и городских воспитательных мероприятиях, конкурсах, концертах.  

Кроме  того,  что  необычные  дети  привлекаются  к  мероприятиям 

школы, они успешно участвуют в городских проектах. Так, на Городском 

Фестивале  «На  крыльях  таланта»    выступили  3  ученика,  завоевав 

номинации  «проникновенное  исполнение»,  «выразительное  чтение»: 

Мамырбекова  Диана  (9К)  с  жестовой  песней,  Суркова  Софья  (5К)  и 

Терхоев  Иса  (8Г)  со  стихотворениями.  Призовые  места  и  памятные 

подарки  за  поделки  в  конкурсе  газеты  «Устинка»  получили  ученики  5К 

класса (Суркова Софья и Заркомов Тахир). Все участники этого конкурса 

(дети с нарушением слуха КГУ «СМШ № 37») получили приз зрительских 

симпатий. Суркова София заняла первое место и получила сертификат на 

приобретение книг за картину ручной работы, выполненной бисером. 

Комплексная  работа  всего  педагогического  коллектива  с  детьми, 

имеющими ограничения слуха, была хорошо представлена в статье «Один 

за  всех  и  все  за  одного»,  вышедшей  на  страницах  газеты  «Устинка»  от 

10.12.2015 г. 

Благодаря  участию  ребят  с  ограниченными  возможностями  во 

всеобщих  школьных  и  городских  мероприятиях  дети  с  особыми