Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі с. Аманжолов атындағы шығыс қазақстан



жүктеу 2,05 Mb.
Pdf просмотр
бет16/30
Дата06.02.2020
өлшемі2,05 Mb.
#28314
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   30

 

45 


начинают  соответствовать  профессиональным  требованиям  для  данной 

формы обучения и допускают некорректное отношение к детям с ОВЗ.  

3. 

Воспитание  толерантности  нашего  общества,  повышение 



правовой  культуры,  недопущение  неэтичных  взаимоотношений  между 

всеми  субъектами  инклюзивного  образования.  Неготовность  некоторых 

семей  принять  идею  совместного  обучения  ребенка  с  ограниченными 

возможностями. 

4. 

Не  всегда  ответственное  и  компетентное  отношение  ПМПК, 



оформляющей направление детей с ОВ в школы. 

5. 


Отсутствие  специальных устройств, оснащения  и обучающих  

материалов для детей с ООП (особыми образовательными потребностями) 

6. 

Нехватка  или  отсутствие  учебной,  методической,  научной 



литературы  (программ,  указаний,  рекомендаций,  пособий),  несмотря  на 

активизацию в этом вопросе НИИ педагогики им. И. Алтынсарина. И если 

на русском языке можно найти необходимую информацию (вопрос только 

в  адаптации  для  казахстанской  системы  образования),  то  на  казахском 

языке - …... 

7. 


Другие  проблемы,  связанные  с  учебным  процессом  (критерии 

оценки знаний, нормы времени, нормы наполняемости класса и т.п.) 

8. 

Отсутствие в ГОСО требований для детей с ООП, в частности 



компетенции и результатов обучения таких учащихся. 

9. 


Отсутствие  нормативно-правовой  базы  по  специалистам  для 

инклюзивного  образования.  Так,  нет  специально  обученных  тьюторов 

(специалистов-помощников) для особых учеников, не определен их статус 

(правовой, функциональный, финансовый). 

10. 

 Региональные 



особенности, 

тормозящие 

инклюзивное 

образование. 

В  Шымкенте,  как  и  во  всем  Казахстане,  внедряют  и  развивают 

«включенное  образование»,  но  без  грамотной  поддержки  государства 

ничего не получится.  

Каждый  регион  Казахстана  имеет  свою  специфику  инклюзивного 

обучения  и  воспитания.  Каковы  особенности  внедрения  и  развития 

инклюзивного образования в городе Шымкенте. 

Южно-Казахстанская  область  относится  к  густонаселенным 

регионам с высокой степенью рождаемости, это во-первых.  

Во-вторых,  многонациональный  состав населения,  что  тоже  создает 

угрозы  для  развития  инклюзивного  образования  (например,  ЮКО 

оказывается в зоне риска в связи с т.н.  родственными браками, наличием 

представителей редких национальностей и диаспор). 

В-третьих,  (хотя,  это  самое  важное!) отношение нашего общества  к 

инвалидам весьма негативное, безграмотное; уровень информированности 

населения  о  детях  с  ограниченными  возможностями  на  данный  момент 

остается  низким.  С  другой  стороны,  родители  стараются  прятать  таких 

своих    детей,  опасаются  выражения  осуждения,    жалости,  непонимания, 



 

46 


недовольства,  а  порой  и  агрессии,  предпочитают  отдавать  детей  в 

специальные  коррекционные  школы  и  классы,  не  понимая,  что  в  таких 

условиях  тормозят  развитие  ребенка.  Считаем  это  главным  препятствием 

для  инклюзивного  образования.  Предстоит  большая  работа    -  ликбез  для 

родителей  детей  с  ОВ  –  по  пропаганде  идей  как  можно  более  раннего 

вовлечения  особых  детей  в  массовую  школу,  воспитания  адекватного 

отношения  к  своим  детям,  избавления  от  неуверенности  и  страхов  по 

поводу дальнейшей жизни в окружающем мире. Родители должны понять: 

«Специальная  школа  по  своей  природе  антисоциальна  и  воспитывает 

антисоциальность» [1, с.77].  

Л.С.  Выготский  также  писал:  «Вероятно,  человечество  победит 

раньше  или  позже и  слепоту,  и  глухоту,  и  слабоумие,  но  гораздо  раньше 

оно  победит  их  социально  и  педагогически,  чем  медицински  и 

биологически»  [2,  с.16].  Одним  из  средств  этой  победы  и  является 

инклюзия. Результаты  будут  видны  тогда,  когда  выйдет  целое  поколение 

детей,  получивших  образование  в  условиях  инклюзии  и  нашедших  свое 

место в жизни. 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 



1.  Выготский  Л.С.  Основы  дефектологии.  -  СПб.:  Лань,  2003.  –  С. 

77. 


2.  Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. — М., 1994. - С.16. 

 

Северинова Елена Александровна 

учитель-логопед 

КГУ «Средняя многопрофильная школа №37» 

кафедра психологии и коррекционной педагогики ВКГУ, к. п. н. 



Восточно-Казахстанский государственный университет 

им. С.Аманжолова, г.Усть-Каменогорск 

 

 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР В КЛАССАХ 



КОРРЕКЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА 

 

Задача 



нас 

педагогов  школы, 



имеющей 

специальные 

(коррекционные)  классы,  состоит  в  том,  чтобы  создать  такую  модель 

обучения  детей  с  ЗПР,  в  процессе  которой  у  каждого  обучающегося 

появился  механизм  компенсации  имеющегося  дефекта,  на  основе  чего 

станет возможной его интеграция в современное общество.  

Инклюзивное 

образование 

позволяет 

формировать 

такое 

образовательное пространство,  в котором  любой ребенок,  в том числе  с 



инвалидностью,  может  быть  включен  в  образовательную  и  социальную 

жизнь  образовательного  учреждения,  что  позволит  ему  добиваться 

успехов,  ощущать  безопасность  и  свою  значимость  в  коллективе 

сверстников.  




жүктеу 2,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   30




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау