290
Лекционное занятие в соответствии с эмпирической теорией обучения
(Experiential learning) Дэвида Колба. Стадии модели (или цикла) Колба
представлены следующим образом:
1. Получение непосредственного опыта;
2. Наблюдение, в ходе которого обучающийся обдумывает то, что он
только что узнал;
3. Осмысление новых знаний, их теоретическое обобщение;
4.Экспериментальная проверка новых знаний и самостоятельное
применение их на практике.
Отправным моментом естественного обучения является приобретение
конкретного опыта, который дает материал для рефлексивного наблюдения.
Обобщив новые данные и интегрировав их в систему имеющихся знаний,
человек приходит к абстрактным представлениям и понятиям (отстраненным от
непосредственного опыта). Эти новые знания представляют собой гипотезы,
которые проверяются в ходе активного экспериментирования в разнообразных
ситуациях - воображаемых, моделируемых и реальных. Процесс обучения
может начаться с любой стадии. Он протекает циклически -до тех пор, пока не
сформируется требуемый навык; как только один навык освоен, мозг готов к
обучению следующему.[1]
Заложенные в модели обучения Д. Колба идеи получили широкое
практическое применение в нашем филиале.
Определено, что в основе нетрадиционных форм лекций лежат следующие
принципы:
- Принцип проблемности.
-Принцип игровой деятельности.
-Принцип диалогического общения.
-Принцип совместной коллективной деятельности.
-Принцип двуплановости. [5]
Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому
при работе с ними требуется уделять особое внимание уделять
индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного
достоинства каждого человека.
В таблице 1. приводятся особенности обучения взрослых и даны
рекомендации по проведению лекционных занятий со взрослыми,
предлагаемые директором Института практической психологии Национального
исследовательского университета «Высшая школа экономики», к.п.н.
Базаровой Г.Т. в работе «Особенности обучения взрослых».
Таблица 1.
Особенности обучения взрослых и рекомендации по проведению
лекционных занятий.
Особенности
Рекомендации
Стремление к
самостоятельности
и самореализации
предоставлять возможность проявлять инициативу
создавать возможности для личностного включения в
обучение
291
Концентрация
на
профессиональных
целях, проблемах и
задачах.
прояснять намерения и цели обучаемого
изучать темы в логике решения проблем
идти в обучение от профессиональных проблем и
опыта слушателя
предлагать актуальные и обоснованные темы обучения
Интерес к
практическому
применению новых
знаний
стремиться активизировать обучение, сделать его
исследовательским
связывать результаты обучения с профессиональной
деятельностью, переносить приобретѐнные знания и
навыки в рабочие условия
Наличие
профессионального
и личного опыта
идти «от частного к общему» или «от общего к
частному», в зависимости от целей и задач группы
поощрять вопросы об общих принципах, устанавливать
общее в конкретных положениях
Наличие
стереотипов и
предпочтений
относительно
методов обучения
широко использовать активные методы: деловые игры,
моделирование, анализ практических ситуаций (кейсы)
поощрять и подкреплять достижения слушателей на
основе обратной связи
до начала обучения проводить оценку потребности в
обучении
учитывать различие в стилях обучения
Краткосрочность
обучения
ориентироваться на краткие периоды учебной
активности
создавать компактные и эффективные циклы обучения
Сопротивление
процессу обучения
высокие требования к личности преподавателя
вовлечение в обучение, создание соответствующей
мотивации
Умение работать с
информацией;
высокий
самоконтроль
учитывать ожидания и потребности, возможности и
ограничения
развивать у слушателей навыки обучения и
самообучения
учитывать
профессиональные
и
личностные
особенности
Высокая
критичность,
закрытость,
страх
неудачи
создавать комфортную, безопасную атмосферу
соблюдать правила подачи обратной связи
развивать коммуникативные навыки
В заключение отмечу, что различные виды лекций, используемые в
процессе курсовой подготовки педагогов способствуют развитию творческого
мышления, мотивирует сотворчество, превращает педагога-слушателя из
простого потребителя информации в ее создателя, повышает степень
удовлетворенности
курсовой
подготовкой,
способствует
развитию
рефлексивной культуры педагога.
292
Литература:
1. Базарова Г.Т. Особенности обучения взрослых.// Менеджер по
персоналу//2007. №2
2. Громкова М.Т. Андрогогика: теория и практика образования взрослых:
учебное пособие для системы дополнительного профессионального
образования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 495 с.
3. Лихошерстная Ю.О. Инновационные технологии в системе повышения
квалификации. Научная онлайн-библиотека Порталус. 2010
4. Методика обучения взрослых: особенности лекционной формы подачи
материала по гуманитарным дисциплинам. Фестиваль педагогических идей.
http://festival.1september.ru/
5. Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения:
Учебное пособие. М: ФОРУМ:ИНФА-М, 2007.
6.Соловьева Т.В. Способы повышения эффективности лекционного
занятия в системе повышения квалификации.//Научное обеспечение системы
повышения квалификации кадров// 2010. № 3 (5)
РАЗВИТИЕ МЕДИАГРАМОТНОСТИ
В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Омарова А. Б.,
главный специалист отдела информационных
технологийФАО НЦПК «Ӛрлеу» «ИПК ПР по
Акмолинской области», г. Кокшетау
магистр естественных наук,член-корреспондент
Международной Академии информатизации
omarova_aigul73@mail.ru
Нa сoвpeмeннoм этaпe paзвития кaзaхстaнскoго oбщeствa oдним из
oснoвных пpиopитeтных направлений гoсудapствeннoй пoлитики являeтся
инфopмaтизaция всeх сфep дeятeльнoсти, в тoм числe и oбpaзoвaния.
Стpeмитeльнaя инфopмaтизaция чeлoвeчeскoгo oбщeствa нeизбeжнo
влeчeт зa сoбoй обновления в содержании и внeдpeния сoвpeмeнных
тeхнoлoгий в сфepу oбpaзoвaния. Знaчимocть глoбaльныx тeндeнций пepeхoдa к
инфopмaциoннoму oбщeству тpебyeт нoвыx пoдxoдoв к oбyчeнию шкoльникoв
и cвязaнa c пoдгoтoвкoй чeлoвeкa к жизни.
Информационное общество по-новому определяет процесс коммуникации
и общения. Процесс информатизации общества оказывает существенное
влияние на развитие системы образования, ставит новые цели и задачи,
изменяет требования к итоговой грамотности и компетентности учащихся.
И несомненно, в условиях обновления содержания образования, oднa из
вeдущих poлeй в дeлe пoвышeния уpoвня гpaмoтнocти личнocти в
инфopмaциoннoм oбщecтвe дoлжнa oтвoдиться, в чaстнoсти, шкoльнoму
Достарыңызбен бөлісу: |
