116
- по характеру представления информации;
- по характеру воздействия на органы чувств.
Технические мультимедийные средства обучения включают, как правило:
мультимедийный компьютер, укомплектованный звуковой стереокартой,
приводом
DVD/CD-ROM,
звуковыми
стереоколонками,
микрофоном,
видеокартой; телетюнеры и радиотюнеры (платы телеприемника и
радиоприемника), позволяющие принимать телепередачи и радиопередачи;
устройства ввода видеоизображений в компьютер для оцифровки; плату для
работы с видеомагнитофоном или видеокамерой; видеокамеры и цифровые
фотоаппараты; WEB-камеры для проведения телеконференций и визуального
общения; различные экраны; устройства затемнения кабинетов; устройства
аудиопроизведения и видеовоспроизведения и отображения информации;
устройства дистанционного управления техническими средствами.
Аудиоинформация и особенно видеоинформация, преобразованная в
компьютерную форму, требует для своего хранения очень много места.
Поэтому программные продукты, обладающие свойствами мультимедиа
(учебники, справочники, энциклопедии, учебные электронные курсы),
распространяются, как правило, на компакт-дисках. То есть для использования
таких продуктов необходим накопитель DVD/CD-ROM. Для работы со звуком
и видео на компьютере разработано множество программных средств, которые
обеспечивают воспроизведение, редактирование, запись аудиоинформации и
видеоинформации, представленной в различных форматах, с устройств разных
типов.
Варианты применения МСО весьма разнообразны, но из них можно
выделить три основных: лекционные курсы, практические и лабораторные
занятия, дистанционное обучение. Последнее представляет особый интерес.
Мультимедийные средства обучения влияют на формирование и развитие
психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до
последнего времени являвшийся основным источником информации, строится
на принципе абстрагирования содержания от действительности и в
большинстве языков организуется как последовательность фраз в порядке
чтения слева направо, что формирует соответствующие навыки мыслительной
деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре печатного
текста, которой свойственны такие особенности, как линейность,
последовательность, аналитичность, иерархичность. Другие средства массовой
коммуникации и информации -фотография, кино, радио, телевидение -имеют
структуру, значительно отличающуюся от структуры печати. Образы и звуки не
направляют ход мыслей слушателя или зрителя от объекта к объекту с
промежуточными выводами, как при восприятии печатной информации.
Вместо этого они создают модели узнавания, обращенные к чувственной
стороне субъекта. Подобно тому, как печатные материалы и технические
средства массовой коммуникации привели к гигантскому расширению
возможностей человеческого познания, фиксации и передачи опыта, компьютер
должен увеличить потенциал человеческого мышления, вызвать определенные
117
изменения в структуре мыслительной деятельности. В непрерывной и
дистанционной обучающей среде, созданной МСО, основными являются
процессы организации и интерпретации мультимедийной информации. Она
может быть закодирована и представлена на экране дисплея в виде
математических символов, таблиц, графиков и диаграмм, изображения
процессов, дополняемых звуком, цветным изображением и т. п.
Мультимедийные технологии позволяют использовать изобразительные
средства различной и выразительности в соответствии с содержанием
изучаемого предмета и законами психологического воздействия и восприятия.
МСО позволяют:
- повысить информативность лекции;
- стимулировать мотивацию обучения;
- повысить наглядность обучения за счет структурной избыточности;
- реализовать доступность и восприятие информации за счет параллельного
представления информации в разных модальностях: визуальной и слуховой
(перманентная избыточность);
- создать преподавателю комфортные условия работы на лекции.
Условия
открытого
обучения,
создаваемые
мультимедийной
информационной средой, должны способствовать развитию мышления
обучаемого, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных
связей и закономерностей.
Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором
студентам прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа,
определенным образом отличающегося от мышления, сформировавшегося на
основе оперирования печатной информацией, пользования средствами
массовой коммуникации. При внедрении МСО пересмотру подвергаются
представления не только о мышлении; но и о других психических функциях:
восприятии, памяти, представлениях, эмоциях и др. Перед психологами и
педагогами встают задачи концептуального описания развития человеческой
деятельности и психических функций человека в условиях технологизации и
использования мультимедийных средств в непрерывном и дистанционном
образовании.
Литература:
1. ―Язык программирования Java‖ Учебный курс Вадим Валериевич
Монахов
2. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный
учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван ДенБринк. - 2 - е изд.
;испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007.
3. 3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании:
[учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г.
Захарова. - М.: Академия
4. 4. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в
образователь- ном процессе /С. П. Новиков// Педагогика
Достарыңызбен бөлісу: |
