41
В системе повышения квалификации педагогических работников
необходимо
обратить
внимание
на
переподготовку
преподавателей
специальных дисциплин и мастеров производственного обучения колледжей и
профессиональных лицеев по профилирующим дисциплинам. Необходимо
выделить отдел, который бы курировал, контролировал систему специальной
подготовки преподавателей.
Направленность на создание условий для понимания сущности и целей
введения инноваций, обновления образовательной сферы, включение педагога
в личностно значимый процесс профессионального развития становится
важной направляющей осуществления процессов модернизации образования.
Фактором профессионального развития является внутренняя среда личности, ее
активность, потребность в самореализации. Объектом профессионального
развития и формой реализации творческого потенциала человека в
профессиональном труде являются интегральные характеристики его личности:
профессиональная направленность, профессиональная компетентность и
эмоциональная (поведенческая) гибкость.
Для повышения профессиональной компетентности преподавателя и
мастера производственного обучения необходима собственная мотивация
преподавателя к повышению профессиональной компетенции, а также
повышения их заинтересованности со стороны администрации учебного
заведения. Необходимо под руководством ИПК проводить курсы по
повышению квалификации по отдельным специальностям и блокам дисциплин
с привлечением специалистов-практиков с производства и преподавателей
высших учебных заведений.
Требования к профессиональной деятельности педагога, его личности и
способностям обусловлены происходящими в обществе социальными
преобразованиями. В связи с постоянным развитием системы образования
новые социальные запросы в данной области делают актуальным рассмотрение
требований к профессиональному развитию педагогов.
Меняются целевые установки в обществе, соответственно происходят
изменения в образовательной среде. В связи с этим педагогам очень важно
осознавать свою роль в этом процессе, стремиться формировать у себя
качества, требуемые современным обществом. То, насколько полноценным
будет развитие учащегося, во многом зависит от профессионализма педагога.
Рассматривая требования к профессиональному развитию педагогов, прежде
всего, следует рассмотреть наиболее значимые профессиональные качества,
присущие педагогу.
В большинстве исследований, профессионализм педагога описывается
через
профессиональную
компетентность.
Под
профессиональной
компетентностью Симоненко В.Д. понимает «интегральную характеристику
деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний,
умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода
деятельности, которая связана с принятием решений» [4, с. 19-20].
Профессиональная компетентность включает, по мнению Митиной Л.М.,
42
знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в
деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Или, иными
словами, под профессиональной компетентностью понимается гармоничное
сочетание элементов деятельностной и коммуникативной (культура общения,
навыки социального поведения) подструктур [3, c.4]. Маркова А.К. выделяет
следующие
блоки
профессиональной
компетентности
учителя:
1.
профессиональные
(объективно
необходимые)
психологические
и
педагогические знания; 2. профессиональные (объективно необходимые)
педагогические умения; 3. профессиональные психологические позиции,
установки учителя, требуемые от него профессией; 4. личностные особенности,
обеспечивающие овладение учителем профессиональными знаниями и
умениями.
Успешная педагогическая деятельность возможна только при наличии
специальной подготовки и знаний. Путем проведения анализа ситуаций,
педагог осознает сущность возникающих проблем. Только имеющий
специальную подготовку педагог может найти новые пути и способы решения
педагогических вопросов. Важным требованием к профессиональному
развитию педагога является его профессиональное саморазвитие. Педагог
должен стремиться к постоянному совершенствованию, как личностных
качеств, так и профессиональных. Обычно движущей силой профессионального
самообразования выступает потребность в самосовершенствовании.
Преподаватели, особенно специальных дисциплин, должны заниматься
повышением своего профессионального уровня самостоятельно. Для этого
необходимо заниматься научно-практической работой, готовить со студентами
научно-практические проекты, вести кружковую работу, все это потребует от
преподавателя быть в курсе технических новшеств и разработок.
Преподаватель должен подготовить хотя бы одного студента, один проект
заслуживающий внимание, актуальный в данное время. Для этого
администрация должна выделить хотя бы один день, для методической,
практической подготовки преподавателей, оказывать материальную и
моральную поддержку таких преподавателей.
Одним из наиболее распространенных способов профессионального
развития является повышение квалификации. Целью повышения квалификации
является обновление теоретических и практических знаний. В результате
повышения квалификации педагог овладевает новыми методами решения
профессиональных задач, повышает свой профессиональный уровень, что
особенно важно в постоянно меняющихся условиях и требованиях общества.
В системе повышения квалификации охвачены в основном вопросы
общеобразовательной школы, вопросы педагогики, нет курсов по
переподготовке преподавателей специальных дисциплин, по подготовке
рабочих кадров и средних специалистов. Необходимо организовывать
проведение практикумов для преподавателей и мастеров производственного
обучения по профилю специальности на производстве. Администрации
учебных заведений необходимо направлять преподавателей и мастеров
Достарыңызбен бөлісу: |
