321
проблеманың шешімін таба алатын, ақпараттық - коммуникативті мәдениеті
жоғары тұлғалық - дамытушылық функцияны атқарады. Қазіргі заман адамның
осы құзыреттілікті меңгере отырып тек « Кәсіби икемділігін оңтайландыруды
қамтамасыз ету ғана емес, іске асырылу мүмкіндігін, үнемі оқып - үйрену және
ӛзін-ӛзі жасау талабын» қалыптастыра алады.
Қазақстандағы білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасы жобасында Қазақстанда оқитындарды сапалы
біліммен қамтамасыз етіп, халықаралық рейтингілердегі білім кӛрсеткішінің
жақсаруы мен қазақстандық білім беру жүйесінің тартымдылығын арттыру
үшін, ең алдымен, педагог кадрлардың мәртебесін арттыру, олардың бүкіл
қызметі бойына мансаптық ӛсуі, оқытылуы және кәсіби біліктілігін дамытуды
қамтамасыз ету, сондай- ақ педагогтердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен
ынталандыруды арттыру мәселелеріне үлкен мән берілген [1]. Осыған
байланысты қазіргі таңда еліміздің білім беру жүйесіндегі реформалар мен
сыңдарлы саясаттар, ӛзгерістер мен жаңалықтар әрбір педагог қауымының
ойлауына, ӛткені мен бүгіні, келешегі мен болашағы жайлы толғануына, жаңа
идеялармен жаңа жүйелермен жұмыс жасауына негіз болары анық. Олай болса,
білімнің сапалы да саналы түрде берілуі білім беру жүйесіндегі педагогтердің,
зиялылар қауымының деңгейіне байланысты. Дәстүрлі білім беру жүйесінде
білікті мамандар даярлаушы кәсіби білім беретін оқу орындарының басты
мақсаты - мамандықтарды игерту ғана болса, ал қазір әлемдік білім кеңестігіне
ене отырып, басекеге қабілетті тұлға дайындау үшін адамның құзырлылық
қабілетіне сүйену арқылы нәтижеге бағдарланған білім беру жүйесін ұсыну -
қазіргі таңда негізгі ӛзекті мәселелердің бірі.
Бiлiм беру жүйесi қоғамның әлеуметтiк - экономикалық дамуында жетекшi
роль атқарады. Ал бiлiмнiң қалыптасып, дамуының жалпы шарттары
философияның негiзгi мәселесi - рухтың материяға, сананың болмысқа
қатынасы тұрғысынан зерттелетiн iлiм таным теориясы деп аталады. Таным
теориясының басқа ғылыми теориялардан түбiрлi айырмашылығы - ол бiлiмнiң
қалыптасуы
мен
негiзделуiнiң
жалпы
ұстанымдарын,
объективтiк
қатынастарды қалыптастырады.
Әдебиеттер:
1.Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы // Алматы 2010.6-б
2.Қазақстан Республикасында 2015жылға дейінгі білім беруді дамыту
тұжырымдамасы//Астана. 2004. 3-4б.
3. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020
жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы // Астана . 2004. 28-б.
4. С.Е. Шишов. Понятие компетенции в контексте проблемы качества
образования // «Государство и образование», 2002. 88-б.
5. Б.А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті
арттыру жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005, 174-бет
6.К.Құдайбергенова. Құзырлылық - тұлға дамуының сапалық критерий //
«білім сапасын бағалаудың мәселелері: әдіснамалық негізі және практикалық
322
нәтижесі» атты халықаралық ғылыми - практикалық конференцияның
материалдары. 2008. 30- 32-б.
Семинарға қатысу ӛтініші
Аты-жӛні (толық)
Ханалиева Камчат Ажигуловна
Ғылыми дәрежесі, ғылыми
атағы
Қызмет орны
«Ӛрлеу» ҰБАО АҚ Атырау облысы
бойынша
педагог
қызметкерлерінің
біліктілігін арттыру институты
Баяндама тақырыбы
«Жаңалық жаршысы-мұғалім»
Семинар
жұмысының
бағыты
Педагогтың
кәсіби
құзіреттілігін
біліктілікті арттыру жүйесінде дамыту
жолдары
Байланыс телефондары
87759485385
Электрондық
поштасы
(Еmail)
Kamchat64@mail.ru
Қатысу нысаны (тікелей
қатысу
(баяндамен);
тікелей қатысу (тыңдаушы
ретінде); сырттай қатысу)
сырттай қатысу
ЖАҢАЛЫҚ ЖАРШЫСЫ - МҰҒАЛІМ
Ханалиева Камшат Әжіғұлқызы,
«Ӛрлеу» ҰБАО АҚ Атырау облысы бойынша педагог
қызметкерлерінің біліктілігін арттыру институтының
«Деңгейлік бағдарламалар орталығының»
жетекшісі, Атырау қаласы
Білімді, шығармашыл, құзыретті және бәсекеге қабілетті, қарқынды даму
үстіндегі ортада ӛмір сүруге қабілетті, қоғам мүддесін ӛзінің жеке мүддесіндей
кӛретін жеке тұлғаны қалыптастырып, дамытатын да, тәрбиелейтін де білікті
педагог. «Біліктілік» деген ұғымға пәндік, дидактикалық, әдістемелік,
психологиялық- педагогикалық білім мен білік қана емес, сонымен қатар
біліктілік құндылығы мен ойлары, кӛзқарастар жүйесін құрайтын мұғалімнің
жеке тұлғалық әлеуеті де жатады. Осы іс-әрекет барысында педагог жетілдіру
процесінің белсенді субьектісі болады. Біліктілікті арттыру мұғалімдерге ескі
кӛзқарастан арылуға, болып жатқан сыртқы ӛзгерістерді дұрыс қабылдауға
кӛмектессе, нәтижесінде бәсекеге қабілеттілігін арттырады. Яғни теориялық
білім мен тәжірибелік білімді шебер пайдалана білген, құзырлы, сыни тұрғыдан
ойлай алатын кәсіпқой болуы тиіс.
Еліміздің дамуы мен қалыптасуында сан түрлі қажеттіліктерге сәйкес ұлы
мақсаттар айқындалып отыр. Оның бастысы - еліміздің тұғырын биік етіп ұстап
323
тұра алатын, оны одан әрі дамытып, кӛркейтетін ұрпақ даярлау. Қазақстан
Республикасының білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған
мемлекеттік бағдарламасында "Білім берудің 12 жылдық моделіне кӛшу
жағдайында жаңа білім беру стандарттары коммуникативтік дағдыларды,
ақпараттар мен технологияларды басқара білуді, проблемалар шешуді, іскерлік
пен креативтілікті қалыптастыратын білімді алудағы тұлғаның дамуын,
дербестігін қамтамасыз ететін нәтижеге бағытталады» деген.
Педагогикалық қызметтің сапасы білім беру жүйесінің дамуы үшін
маңызды екені айдан анық. Бүгінгі таңда тұлғалық және біліктілік сапасы қоғам
алдында тұрған ауқымды мақсаттар деңгейінде болатын педагогты қажет етеді.
Қандай да болмасын жоспар құрмайық, оны іске асырушы мұғалім. Сондықтан
білім беруді модернизациялаудың негізгі бағыттарын жүзеге асыруда шешуші
роль педагогқа жүктеледі.
Біліктілік арттырудағы 3 айлық курс білім беру жүйесінде «тӛңкеріс»
жаңалығы болды десек асыра сілтегеніміз емес. ІІІ базалық деңгейдегі І «Бетпе-
бет» кезеңінің Қазақстан Республикасы жалпы білім беретін мектептері
педагогтерінің біліктілігін арттыру курсының бағдарламасы педагогтарға
бүгінгі таңда не қажет, яғни олардың сұранысын қанағаттандыратын
мемлекеттік деңгейдегі бастама болып отыр. ІІ санатты мұғалімдер ӛздері
айтқандай «біз басқа адамдай сезініп отырмыз, басқа мемлекетке еніп
кеткендей болдық», практикаға барғанда да кӛп нәрсеге таңқалдық дегендері
дәлел. Курс тыңдаушысы ІІ қашықтықтан оқыту кезеңінде дәстүрлі сабақтарға
қатысып, отыра алмай, жаңа әдіс- тәсілдерді пайдаланғанын бір рахат сезіммен
жазады.
« ... Сабақ дәстүрлі, сұрақ-жауап, оқушыларда білім алуға, бір нәрсені
тыңдауға деген қызығушылықтары жоқ...
Осы екі ортада менде дайын адамның ұйықтағанда жатысына қарап, мінез-
құлықты анықтау анкетасы бар еді, сол суреттерге әркімнің ұйықтағандағы
жатысын жаздырып алып, (тақырыпқа қатысты болғандықтан шыдай
алмадым) соған сәйкес мінез-құлықтарын айтып бердім. Оқушылардың
кӛңілдері кӛтеріліп, жайнап сала берді. Апай дәл менің мінезім, бізге осындай
психологиялық жұмыстар ұнайды деп ақтарынан жарылды.
Тақырып керемет, шыдай алмай мен де қозғалақтап отырмын.
Армандау керек, мен кіммін, мен қандаймын, неге қызығамын деп сӛзін
жалғастырып жатқанда, мұғалімге барып ұсынысымды айттым. Яғни мен
оқушыларға стикер таратып, Сіздердің армандарыңыз, армандау үшін не істеу
керек жазып беріңіздерші дедім... Осы сабақтан алған әсерім оқушылардың
ойының ұшқырлығына, армандарын маған сеніп бүкпесіз жазғанына қуандым.
Осымен мектептегі практикам аяқталды. Бірақ жасалатын жұмыстар ӛте кӛп,
нәтижеге жету үшін қажырлы еңбек керек. Сертификат алу басты мақсат емес
деп ойлаймын, ең басты мақсат сол жаңа әдіс-тәсілдерді практикада тиімді
қолданып, оқушылардың қызығушылықтарын ояту. Менің алға қойған
мақсатым осы».
Достарыңызбен бөлісу: |
