113
между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются
межличностные
отношения.
Коммуникативные способности -
индивидуальные
психологические
особенности
личности,
обеспечивающие
эффективное
взаимодействие и адекватное взаимопонимание между людьми в
процессе общения или
выполнения совместной деятельности. Способности - это свойства личности,
являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Вопросами изучения коммуникативных способностей занимались многие
ученые. Теоретические основы формирования коммуникативных способностей
личности рассматриваются в трудах Л.С. Выготского, М.С. Кагана, Г.С Васильева. Под
коммуникативными способностями понимается часть структуры личности, которая
обеспечивает коммуникативную деятельность и ее успешное проявление. Раскрытию
особенностей общения младших школьников посвящены исследования российских
педагогов-психологов А.А. Кидрон, Б.Г. Ананьева, Ш.А. Амонашвили. Развитие
коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста определяется как
важный этап социализации. Казахстанские ученые в своих исследованиях также
занимались изучением проблемы развития коммуникативных способностей детей
младшего школьного возраста. В своих работах казахстанские исследователи Е. В.
Леонова, Л.А.
Дубина, И. С. Искакова отмечают, что часть детей испытывает
трудности
в овладении коммуникативной деятельности.
По их исследованиям считается, что
коммуникативные способности
- комплекс индивидуальных особенностей человека,
благоприятствующих построению личного и делового общения, взаимодействия с
людьми, пониманию других, установлению и поддержанию бесконфликтного контакта.
Методы исследования:
опрос, наблюдение за взаимодействием учащихся и
анализ результатов. Основой для постановки и решения коммуникативных задач могут
быть различные творческие задания необычного для младших школьников содержания.
Такие задания позволяют проявить фантазию, индивидуальность в личностном подходе
к теме, основной мысли, композиции, подборе изобразительно-выразительных средств
и передаче эмоционального отношения к материалу. Методика «Рукавички» Г.А.
Цукерман предназначена на выявление уровня развития коммуникативных и
организаторских способностей. Методика предназначена на выявление уровня
сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация). Метод оценивания: наблюдение за
взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Инструкция: Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному
изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так,
чтобы они составили
пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой,
какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек
в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Обработка результатов исследования:
Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства.
Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим
узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию
относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и
координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого
замысла. В основу развития коммуникативных способностей и формирования
114
коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он развивает
самостоятельную творческую активность каждого ученика.
Также предполагается использовать методику «Коммуникативные и
организаторские способности» В.В.Синявский, В.А.Федорошин. Целью данной
методики будет являться определение уровня развития
коммуникативных способностей
у детей младшего школьного возраста. Таким образом, развитие коммуникативных
способностей младших школьников на уроках самопознания, как необходимая и
важная часть образовательного процесса представляет собой комплекс упорядоченной
педагогической работы. Она включает в себя передачу предметных знаний, знаний об
окружающем мире, трансляцию социального опыта, накопленного в процессе
культурно-исторического развития общества, выработку социально приемлемых и
социально одобряемых форм коммуникативно-речевого поведения.
Список использованной литературы
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 5
октября 2018 г. «Рост благосостояния Казахстанцев: повышение доходов
и качества
жизни»
2. Сихимбаева С.М., Асылбаева Ж.У., Мейрбекова Р.Т., Мурзабекова М.Р. Формирование
коммуникативных способностей младших школьников // Международный журнал
экспериментального образования. – 2014. – № 3-2. – С. 30-33;
3. Андрейко Е.В., Позднякова И.Р. Зависимость качества образования от коммуникативных
способностей // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – №
4. – С. 53-54;
ӘОЖ 37.013.42
ҚОЛАЙСЫЗ ОТБАСЫМЕН ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГ ЖҰМЫСЫНЫҢ
ЕРЕКШЕЛІГІ
Өмірзақ А.Е.
( «Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану»мамандығының 4 курс студенті)
Черниязова А.Ж.
(«Арнайы және әлеуметтік педагогика» кафедрасының аға оқытушысы)
Қазіргі таңда елімізде әлеуметтік педагог мамандығы ерекше маңызға ие, әсіресе
отбасымен жүргізілетін әлеуметтік педагогикалық жұмыстың орны ерекше. Өйткені,
отбасы – қоғамдық құрылымның шағын, ерекше үлгісі, сонымен қатар адамдардың
өзара қарым-қатынаста болатын тұрақты тобы, қоғамның алғашқы ұясы. Ол әлеуметтік
қоғамдық дамуда маңызды рөл атқаратын құрылымның негізі. Отбасы
сүйіспеншіліктің, инабаттылықтың бастау бұлағы. Сондықтан да отбасы – адамзаттың
аса қажетті, әрі қасиетті алтын мектебі. Қазақстан Республикасының Президентінің
халыққа жолдаған жолдауында халқымызды салауатты өмір салтын қалыптастыруға
және ең алдымен адамдардың ойлау жүйесін өзгертуге көп көңіл бөлу керектігін айтып
өтті. Соның ішінде отбасы өмірі мен отбасылық дәстүрге аса назар аудару қажеттігін
атап айтты.
Президентіміздің 2014-жылғы жолдауында балалар құқығына елеулі көңіл бөліп
ол жайында «Балалар – қоғамымыздың ең әлсіз және қорғансыз бөлігі және олар
құқықсыз болуға тиіс емес»-деп атап өткен болатын. Сонымен қатар толық емес
отбасының елімізде таралуына қарсылық көрсетіп «Мен ажырасуға қарсымын,
жастарды отбасы құндылығы, ажырасудың қасірет екендігі рухында тәрбиелеу керек,
өйткені, оның салдарынан, ең алдымен, балалар зардап шегеді. «Әкесі қой баға
