Понятие «традиция» неразрывно связано с моральными устоями.
Общество всегда предъявляет своим гражданам определенные требования,
которые выражаются в соблюдении ими традиций. Оно делает их нерушимыми
жизненными правилами в отношении между людьми, так и в отношении между
народами. Нет ни одного народа, в прогрессивных обычаях и традициях
которого не содержались бы простые нормы общечеловеческой
нравственности, выработанные в течение веков.
Обычаи – это общепризнанный порядок, установившиеся правила
общественного поведения людей; соблюдавшиеся в силу установившихся
привычек. Другими словами, обычаи − набор образцов поведения,
позволяющий людям наилучшим образом взаимодействовать как с
окружающей средой, так и друг с другом. Традиции и обычаи органически
связаны между собой. Но они, кроме общего сходства, имеют и различия.
Понятие «традиция» по объему и содержанию шире, чем понятие «обычай».
Так, национальные традиции отражают более глубокие свойства, которые
касаются, прежде всего, общественной жизни народа и в основном одинаково
проявляются в масштабе всей страны. Национальные обычаи выражают
главным образом семейно-бытовые особенности, характерные для данного
народа.
Семья является главной ценностью всего человечества. Жизненный путь
каждого человека начинается в семье и семейное влияние на формирование и
развитие личности неоценимо. Основной функцией семьи является воспитание
и социализация личности. В рамках семьи происходит передача из поколения в
поколение этнических традиций и духовных ценностей.
Нравственность, заложенная в семье, сопровождает человека на
протяжении всей жизни, она является ориентиром поведения в обществе. Такие
нравственно-эстетические качества как любовь, уважение к старшему
поколению, к детям, потребность в воспитании детей, ответственность,
верность, честность, чувство долга перед семьей закладываются в семье и
служат основой для создания крепкой семьи. Обращение же к своим корням,
духовным, культурным, в том числе традиционным семейным ценностям,
позволяет воспитать гармоничную личность, сохранить стабильность и
благополучие семьи.
Модернизацию системы воспитания нужно проводить с опорой на
общечеловеческие и национальные ценности. Организация образования должна
передавать из поколения в поколение не только знания, но и накопленную
веками общечеловеческую и народную мудрость, позволяющую употреблять
полученные знания во благо человечеству.
79
2
Новаторские педагогические подходы в системе воспитания
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в стране
потребовала изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе,
выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества
образования, но и педагогические усилия школы в решении проблемы
формирования общей культуры личности, адаптации и самореализации в
обществе детей и подростков.
Главное в новаторском преобразовании школы – создание такой
социокультурной, предметно-образовательной среды, где бы в комплексе
решались задачи учебно-воспитательного процесса на принципах
взаимообогащения, взаимоуважения, сотрудничества педагогов, учащихся и
родителей. Эти направления нашли своё отражение в законодательных актах
Республики Казахстан в области образования, науки и воспитания.
Современная школа ищет различные пути реализации своих функций,
одним из которых является новаторская деятельность.
Новация– нововведение, новшество, изменение; актуально значимое
новообразование, возникающее на основе разнообразных инициатив и
новшеств.
ЮНЕСКО определяет новаторство как попытку изменить систему
образования, осуществить сознательно и намеренно улучшение нынешней
системы. Новшество не обязательно является чем-то новым, но обязательно
чем-то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе.
Воспитание – процесс непрерывный, он осуществляется всеми
компонентами воспитательной системы школы, к которым относятся: уроки,
внеклассные и внешкольные воспитательные мероприятия, деятельность в
классных коллективах, дополнительное образование. Огромен воспитательный
потенциал учебного процесса. Содержание современных учебных программ
заключает в себе значительные воспитательные возможности, реализация
которых зависит от продуманной организации урока, как основной единицы
учебного процесса. Чтобы урок был не просто источником информации, а
развивал, воспитывал, способствовал становлению личности, необходимо
соблюдение следующих требований:
1. Отражение принципа единства обучения, воспитания и развития в цели
и задачах урока.
2. Целенаправленный отбор учебного материала, который включал бы
образцы высокой нравственности, духовности, гражданственности и
гуманизма.
3.
Реализация
принципов
гуманизации
и
гуманитаризации,
способствующих правильной ориентации школьников в системе
общечеловеческих ценностей, принципа экологизации, развивающего у ребёнка
чувство ответственности за окружающий мир, принципов внутренней и
внешней дифференциации, предполагающих выявление и развитие у детей
80
склонностей и творческих способностей в различных направлениях
деятельности.
4. Использование воспитательного потенциала педагогических технологий.
5. Осуществление преемственности между различными ступенями
образования и содержанием учебных программ.
6. Организация самостоятельной творческой, исследовательской
деятельности учащихся.
7. Активное включение в содержание урока проигрывания социальных
ролей, обеспечивающих расширение позитивного социокультурного опыта
школьников.
Выполнение указанных требований способствует активной реализации
воспитательного потенциала учебных предметов. При планировании и
проведении урока важно помнить, что воспитательной значимостью обладают
не только содержание материала урока и воспитательные возможности
используемых форм, методов, технологий. Воспитывают личностные качества
педагога (его внешность, культура поведения, речь, убеждённость,
эмоциональность), стиль взаимоотношений учителя и обучающихся
(доброжелательность, справедливость, педагогический такт, умение создать
деловую атмосферу урока, поддержка индивидуальных достижений ученика,
эмоциональное приятие учащимися содержания урока), внешние и внутренние
условия (эмоциональный фон урока, подготовленность классного помещения).
Вот почему каждый из этапов урока обладает определёнными воспитательными
возможностями.
Принцип воспитывающего обучения базируется на закономерности
единства обучения и воспитания (Л.С. Выготский). Воспитание в процессе
обучения связано с интеллектуальным развитием, и прежде всего, с развитием
креативных, индивидуальных, познавательных способностей с учетом
интересов обучаемых. Усвоение учебного материала развивает не только
познавательную сферу, но и формирует личностные свойства и качества, как
организованность, самостоятельность, усидчивость, деловитость, трудолюбие,
дисциплинированность.
Последовательность и систематичность в обучении позволяют разрешить
противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений
и навыков по предметам и формированием целостного концептуального
видения мира [14, с. 156-158].
В современном образовании новаторское направление достаточно широко
представлено как зарубежными, так и отечественными системами обучения,
авторскими школами, проектами и технологиями. Например, можно
рассматривать как инновационную Вальдорфскую систему обучения
(немецкого философа и педагога Р.Штейнера), цель которой – привести ребёнка
в контакт с миром, раскрыть его скрытые способности и свойства, опираясь на
совокупность трёх компонентов личности – мышления, чувств и воли,
развивать в равной мере мыслительную, эмоциональную и волевую стороны
личности, сформировать целостную личность. Большое распространение
81
Достарыңызбен бөлісу: |