Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



жүктеу 1,24 Mb.
Pdf просмотр
бет35/53
Дата13.11.2018
өлшемі1,24 Mb.
#19259
түріМетодическое пособие
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   53

Понятие  «традиция»  неразрывно  связано  с  моральными  устоями. 
Общество  всегда  предъявляет  своим  гражданам  определенные  требования, 
которые выражаются в соблюдении ими традиций. Оно делает их нерушимыми 
жизненными правилами в отношении между людьми, так и в отношении между 
народами.  Нет  ни  одного  народа,  в  прогрессивных  обычаях  и  традициях 
которого  не  содержались  бы  простые  нормы  общечеловеческой 
нравственности, выработанные в течение веков.  
Обычаи  –  это  общепризнанный  порядок,  установившиеся  правила 
общественного  поведения  людей;  соблюдавшиеся  в  силу  установившихся 
привычек.  Другими  словами,  обычаи  −  набор  образцов  поведения, 
позволяющий  людям  наилучшим  образом  взаимодействовать  как  с 
окружающей  средой,  так  и  друг  с  другом.  Традиции  и  обычаи  органически 
связаны  между  собой.  Но  они,  кроме  общего  сходства,  имеют  и  различия. 
Понятие  «традиция»  по  объему  и  содержанию  шире,  чем  понятие  «обычай». 
Так,  национальные  традиции  отражают  более  глубокие  свойства,  которые 
касаются, прежде всего, общественной жизни народа и в основном одинаково 
проявляются  в  масштабе  всей  страны.  Национальные  обычаи  выражают 
главным  образом  семейно-бытовые  особенности,  характерные  для  данного 
народа.  
Семья  является  главной  ценностью  всего  человечества.  Жизненный  путь 
каждого человека начинается в семье и семейное влияние на формирование и 
развитие личности неоценимо. Основной функцией семьи является воспитание 
и социализация личности. В рамках семьи происходит передача из поколения в 
поколение этнических традиций и духовных ценностей.  
Нравственность,  заложенная  в  семье,  сопровождает  человека  на 
протяжении всей жизни, она является ориентиром поведения в обществе. Такие 
нравственно-эстетические  качества  как  любовь,  уважение  к  старшему 
поколению,  к  детям,  потребность  в  воспитании  детей,  ответственность, 
верность,  честность,  чувство  долга  перед  семьей  закладываются  в  семье  и 
служат  основой  для  создания  крепкой семьи.  Обращение же  к  своим  корням, 
духовным,  культурным,  в  том  числе  традиционным  семейным  ценностям, 
позволяет  воспитать  гармоничную  личность,  сохранить  стабильность  и 
благополучие семьи.  
Модернизацию  системы  воспитания  нужно  проводить  с  опорой  на 
общечеловеческие и национальные ценности. Организация образования должна 
передавать  из  поколения  в  поколение  не  только  знания,  но  и  накопленную 
веками  общечеловеческую  и  народную  мудрость,  позволяющую  употреблять 
полученные знания во благо человечеству.  
79 
 



Новаторские педагогические подходы в системе воспитания 
 
Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в стране 
потребовала  изменения  приоритетов  в  учебно-воспитательном  процессе, 
выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества 
образования,  но  и  педагогические  усилия  школы  в  решении  проблемы 
формирования  общей  культуры  личности,  адаптации  и  самореализации  в 
обществе детей и подростков. 
Главное  в  новаторском  преобразовании  школы  –  создание  такой 
социокультурной,  предметно-образовательной  среды,  где  бы  в  комплексе 
решались  задачи  учебно-воспитательного  процесса  на  принципах 
взаимообогащения,  взаимоуважения,  сотрудничества  педагогов,  учащихся  и 
родителей. Эти  направления  нашли  своё  отражение  в  законодательных  актах 
Республики Казахстан в области образования, науки и воспитания. 
Современная  школа  ищет  различные  пути  реализации  своих  функций, 
одним из которых является новаторская деятельность. 
Новация–  нововведение,  новшество,  изменение;  актуально  значимое 
новообразование,  возникающее  на  основе  разнообразных  инициатив  и 
новшеств. 
ЮНЕСКО  определяет  новаторство  как  попытку  изменить  систему 
образования,  осуществить  сознательно  и  намеренно  улучшение  нынешней 
системы.  Новшество  не  обязательно  является  чем-то  новым,  но  обязательно 
чем-то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе. 
Воспитание  –  процесс  непрерывный,  он  осуществляется  всеми 
компонентами  воспитательной  системы  школы,  к  которым  относятся:  уроки, 
внеклассные  и  внешкольные  воспитательные  мероприятия,  деятельность  в 
классных коллективах, дополнительное образование. Огромен воспитательный 
потенциал  учебного  процесса.  Содержание  современных  учебных  программ 
заключает  в  себе  значительные  воспитательные  возможности,  реализация 
которых  зависит  от  продуманной  организации  урока,  как  основной  единицы 
учебного  процесса.  Чтобы  урок  был  не  просто  источником  информации,  а 
развивал,  воспитывал,  способствовал  становлению  личности,  необходимо 
соблюдение следующих требований: 
1. Отражение принципа единства обучения, воспитания и развития в цели 
и задачах урока. 
2.  Целенаправленный  отбор  учебного  материала,  который  включал  бы 
образцы  высокой  нравственности,  духовности,  гражданственности  и 
гуманизма. 
3. 
Реализация 
принципов 
гуманизации 
и 
гуманитаризации, 
способствующих  правильной  ориентации  школьников  в  системе 
общечеловеческих ценностей, принципа экологизации, развивающего у ребёнка 
чувство  ответственности  за  окружающий  мир,  принципов  внутренней  и 
внешней  дифференциации,  предполагающих  выявление  и  развитие  у  детей 
80 
 


склонностей  и  творческих  способностей  в  различных  направлениях 
деятельности. 
4. Использование воспитательного потенциала педагогических технологий. 
5.  Осуществление  преемственности  между  различными  ступенями 
образования и содержанием учебных программ. 
6.  Организация  самостоятельной  творческой,  исследовательской 
деятельности учащихся. 
7.  Активное  включение  в  содержание  урока  проигрывания  социальных 
ролей,  обеспечивающих  расширение  позитивного  социокультурного  опыта 
школьников. 
Выполнение  указанных  требований  способствует  активной  реализации 
воспитательного  потенциала  учебных  предметов.  При  планировании  и 
проведении урока важно помнить, что воспитательной значимостью обладают 
не  только  содержание  материала  урока  и  воспитательные  возможности 
используемых форм, методов, технологий. Воспитывают личностные качества 
педагога  (его  внешность,  культура  поведения,  речь,  убеждённость, 
эмоциональность),  стиль  взаимоотношений  учителя  и  обучающихся 
(доброжелательность,  справедливость,  педагогический  такт,  умение  создать 
деловую  атмосферу  урока,  поддержка  индивидуальных  достижений  ученика, 
эмоциональное приятие учащимися содержания урока), внешние и внутренние 
условия (эмоциональный фон урока, подготовленность классного помещения). 
Вот почему каждый из этапов урока обладает определёнными воспитательными 
возможностями. 
Принцип  воспитывающего  обучения  базируется  на  закономерности 
единства  обучения  и  воспитания  (Л.С.  Выготский).  Воспитание  в  процессе 
обучения связано с интеллектуальным развитием, и прежде всего, с развитием 
креативных,  индивидуальных,  познавательных  способностей  с  учетом 
интересов  обучаемых.  Усвоение  учебного  материала  развивает  не  только 
познавательную  сферу,  но  и  формирует  личностные  свойства  и  качества,  как 
организованность,  самостоятельность,  усидчивость,  деловитость,  трудолюбие, 
дисциплинированность. 
 
Последовательность и систематичность в обучении позволяют разрешить 
противоречие между необходимостью формирования системы знаний, умений 
и  навыков  по  предметам  и  формированием  целостного  концептуального 
видения мира [14, с. 156-158].  
В современном образовании новаторское направление достаточно широко 
представлено  как  зарубежными,  так  и  отечественными  системами  обучения, 
авторскими  школами,  проектами  и  технологиями.  Например,  можно 
рассматривать  как  инновационную  Вальдорфскую  систему  обучения 
(немецкого философа и педагога Р.Штейнера), цель которой – привести ребёнка 
в контакт с миром, раскрыть его скрытые способности и свойства, опираясь на 
совокупность  трёх  компонентов  личности  –  мышления,  чувств  и  воли, 
развивать  в  равной  мере  мыслительную,  эмоциональную  и  волевую  стороны 
личности,  сформировать  целостную  личность.  Большое  распространение 
81 
 


жүктеу 1,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   53




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау