119
психической жизни и поведения человека. Каждое из этих новообразований выражает
отношение человека к обществу,
к другим людям, к себе.
По мнению Эрика Эриксона, каждой стадии развития отвечают свои, присущие
данному обществу ожидания, которые индивид может оправдать или не оправдать, и тогда
он либо включается в общество, либо отвергается им. Решение задач, характерных для
каждого этапа, согласно Эриксону, зависит как от уже достигнутого уровня психомоторного
развития индивида, так и от общей духовной атмосферы общества, в котором этот индивид
живет. Эти соображения Эрика Эриксона легли в основу двух наиболее важных понятий его
концепции – «групповой идентичности» и «эго-идентичности». Групповая идентичность
формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на
включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе
мироощущения. Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и
создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на те
изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.
Особенностью преподавания самопознания является то, что на этих уроках школьникам
«не ставят оценок и не задают домашних заданий». Ребята работают в малых группах, изучая
темы в форме дискуссий, ролевых игр, моделирования ситуаций. Уроки начинаются с
обмена настроением и разминки. После подачи учителем основного материала идет его
обсуждение в разных формах, а по завершении — снова обмен настроением. Как правило, к
концу урока ребята приходят к важным выводам и какому-то общему настроению.
Курс имеет исключительно положительный эффект — это чистота, духовность,
единение с природой. Преподаватели и ученики относятся к этому курсу с воодушевлением.
Программа «Самопознание» отличается непосредственной личностной адресностью
субъекту познания – ученику, его интегрированным содержанием. Основная его функция –
развитие цельного общенаучного мировоззрения с четкой ориентированностью на
общепринятую в обществе систему ценностей. По характеру обучения и специфике
преподавания курс «Самопознание» отличается единством теоретического и прикладного
(практического) подходов. По методической организации курс «Самопознание» связан с
классическими (рационализированными) и современными (интерактивными) подходами и
технологиями обучения.
Суть программы «Самопознание» заключается во всесторонней педагогической
поддержке ученика в процессе его личностного становления и социализации. Стержень
программы – предмет «Самопознание» – призван стать своеобразным компасом
подрастающего поколения в современном мире.
Инновационная педагогическая система призвана восстановить соответствие
образовательного процесса духовной природе
человека, учитывать особенности внутреннего
мира каждого ребенка, его эмоционально-чувственный и ментальный опыт.
Нравственно-духовное образование и воспитание подрастающего поколения в
казахстанском обществе ориентировано на гармоничный синтез общечеловеческих,
общенациональных, этнокультурных и личностных ценностей, они позволяют человеку в
полной мере реализовать себя в служении обществу, осознать свою роль и предназначение в
жизни.
Самопознание, усиливая ценностный смысл образования, раскрывает и развивает
способности личности любить бескорыстно, верить в себя и в свои силы, творить добро,
больше познавать и само совершенствоваться, достигать гармонии в физическом,
психическом, духовном, социальном и творческом развитии.
На занятиях дети учатся говорить о себе, о своих чувствах, мыслях и поступках,
анализировать их и давать им адекватную оценку, слушать как себя, так и других, принимать
людей такими, какие они есть, проявляя к ним доброжелательность и терпимость. Для
воспитания гармоничной личности необходимо развивать не только познавательные
процессы (восприятие, внимание, память, воображение, речь и мышление), но и
эмоциональный интеллект, личностные качества ребенка.