Қазақстан республикасы білім және ғылым министірлігі

135 
 
Качество  процесса  профессиональной  подготовки  педагогов  в  большей  степени 
определяется  не  объемом  усвоенного  содержания,  а  системой  методов,  приемов,  технологий 
реализуемой  профессиональной  подготовки,  качеством  педагогического  процесса.  Мы 
выделили  условия,  которые  оказывают  наибольшее  влияние  на  процесс  формирования 
будущих  педагогов:  кадровый  потенциал  вуза;  формы,  методы,  средства,  технологии, 
обеспечивающие  реализацию  содержания  образования;  материально-техническая  база; 
система управления качеством образования.  
Анализ  системы  подготовки  бакалавров  в  вузе  показал,  что  современное  образование 
частично  ориентировано  на  социальный  заказ  и  природу  педагогической  деятельности  и  не 
всегда  учитывает  специфику  образовательных  организаций.  Во  многом  сохранившаяся 
традиционная  система  обучения  в  высшей  школе  не  дает  возможности  студенту  осознать 
ответственность  за  будущую  профессию,  он  не  погружен  в  реальную  образовательную 
ситуацию, не познает в полной мере возможности творческого развития и самоопределения.  
Представим опыт организации обучения будущих педагогов дошкольного образования в 
ТарГПИ.  Особенностью  специальности  является  дуальная  система  подготовки  студентов, 
которая и предполагает погружение в реальную  образовательную среду. Целью дуального обучения 
является  развитие  профессионального  образования  путем  создания  высокоэффективной 
конкурентоспособной  системы  подготовки  педагогических  кадров,  предполагающей 
единство  теоретического  и  практического  обучения  и  обеспечивающего  высокое 
трудоустройство выпускников.  
Задачами дуального обучения выступают: 
1.  Стимулирование  разработки, переработки  и  усовершенствования  профессиональных 
стандартов. 
2.  Изменение  и  качественное  обновление  содержания  и  структуры  учебных 
образовательных программ педагогических специальностей. 
3.  Внедрение в процесс подготовки будущих педагогов новых технологий обучения. 
4.  Создание  благоприятных  условий  для  кадрового,  научно-методического  и 
материально-технического  оснащения  организаций  образования  профессиональной 
подготовки педагогов. 
При  дуальной  подготовке студент на  ранних  стадиях  обучения  приобретает 
определенные  профессиональные  компетенции,  а  также  такие  личностные  качества,  как 
умение  работать  в  команде,  навыки  оптимального  выбора  технологического  решения, 
ответственность  за  порученный  участок  деятельности.  В  процессе  работы  он  по-новому 
осмысливает  будущую  специальность  и  принимает  обоснованное  решение  о  правильности 
выбора профессии. 
Потенциальный работодатель, 
имеющий 
собственное 
представление 
о 
специалисте,  имеет  возможность  «вмешаться»  в  процесс  обучения,  дополняя  содержание 
обучения  кругом  специфичных  проблем  для  данной  учебной  организации.  Партнерство  с 
учебным  заведением  дает  возможность  еще  на  ранних  стадиях  профессиональной 
подготовки 
оценить 
потенциальные 
кадровые 
ресурсы 
и 
в 
случае 
явного 
несоответствия  заблаговременно отказать выпускнику в работе. 
Высшее  учебное  заведение также  заинтересовано  в  деловом  партнерстве  с 
образовательными  учреждениями,  так  как получает  доступ  к  оперативной  информации  о 
текущем  состоянии  процессов  обучения  и  воспитания  детей,  а  это  позволяет  внести 
коррективы в образовательные программы и актуализировать определенные дисциплины. 
В  связи  с  этим,  кафедрой  «Дошкольное  обучение  и  воспитание»  ТарГПИ  был 
осуществлен ряд мероприятий: 
-    разработана Концепция дуального обучения; 
-  разработаны  рабочие  учебные  планы  по  специальности,  годовые,  календарные 
графики реализации программы и плана совместных мероприятий; 
-     созданы базы кафедр (филиалы)  в учреждениях образования, являющихся партнерами 
института, в которых осуществляется практическая часть подготовки будущих педагогов; 

136 
 
-    разработаны  методические  материалы,  используемые  в  практико-ориентированном 
обучении. 
Программа  дуального  обучения,  реализуемая  на  базе  детских  садов  №7,  20,  33 
«Айсәуле»,  35  «Ер  Тӛстік»  и  комплекса  школа-гимназия,  детский  сад  «Інжу»  под 
руководством работодателей и методистов, включает в себя: 
- лабораторные и практические занятия по частным методикам, как «Методика развития речи», 
«Технология  организации  изобразительной  деятельности  детей»,  «Формирование  элементарных 
математических  представлений»,    «Технология  организации  физической  культуры  дошкольников», 
«Методика ознакомления дошкольников с окружающим миром»; 
-  учебную, производственную (педагогическую) практики; 
-  совместную научно-исследовательскую деятельность (разработка  прикладных проблем 
дошкольного  образования  преподавателями,  студентами  и   практиками,  зачастую  по  заказу 
работодателей); 
- 
внеаудиторную  работу  (семинары-практикумы,  круглые  столы,  экскурсии, 
консультации).  
Дуальное  обучение  студентов  проводится  согласно  утвержденным  графикам, 
отслеживается  посещение  практики  студентами,  осуществляется  контроль  качества 
реализации программ по видам практики.  
Данный подход позволяет повысить эффективность быстрого включения специалиста в 
будущую 
профессиональную 
деятельность 
и 
формирования 
профессиональных 
способностей, соответствующих изменяющимся требованиям рынка труда, а также позволит 
гармонично трансформировать учебный процесс на базах учреждений образования. 
В  целях  повышения  конкурентоспособности  и  востребованности  специалистов 
дошкольного  образования  на  современном  рынке  труда  ППС  кафедры  разработаны  и 
внедрены  в  учебный процесс  курсы  по  выбору  («Организация  здоровьесберегающей среды  в 
образовательных  учреждениях»,  «Инновационная  деятельность  в  дошкольном  образовании», 
« Подготовка  к  обучению  грамоте  и  письму»,  «Воспитание  и  обучение  дошкольников  по 
системе  Монтессори»,  «Методика  развития  мелкой  моторики  рук  детей  дошкольного 
возраста»  и  многие  другие),  позволяющие  овладеть  новыми  технологиями  организации 
игровой, творческой,  познавательной  деятельности  детей, методами  развития  мотивационной 
сферы  дошкольника,  умениями  строить  отношения  сотрудничества  с  воспитанниками  и  их 
родителями. 
В  институте  функционирует  система  дополнительного  образования  студентов-
дошкольников,  направленная  на  формирование  актуальных  компетенций 
педагогов, 
определяемых  приоритетными  направлениями  развития образовательной системы. Например, 
курсы по формированию языковых (курсы русского, английского языков), информационно-
коммуникационных  компетенций  («Новые  возможности  интерактивной  доски», 
«Видеотехнологии.  Методы  и  технологии  создания  видеоуроков»).  В  случае  успешного 
завершения  курса,  студент  получает  сертификат,  который  дает  ему  дополнительные 
возможности для дальнейшего трудоустройства.  
Следует  также  отметить,  что  повышение  квалификации  педагогических  кадров, 
систематически организуемое ВУЗом, внутри и за пределами института, вносит весомый вклад в 
качество подготовки будущих воспитателей.  
В  ходе  курсов  педагоги  знакомятся  с  ценностно-ориентированным,  деятельностным, 
личностно-ориентированным, 
дифференцированным 
подходами 
в 
организации 
образовательного  процесса,  которые  являются  ключевыми  при  реализации  учебных 
программ  и  достижении  ожидаемых  результатов. Содержание  программ  повышения 
квалификации  по  обновлению  содержания  образования  включает  в  себя  знакомство 
слушателей  с  новыми  подходами  в  преподавании  и  обучении.  В  связи  с  этим,  большое 
количество  времени  на  занятиях  отводится  групповому  обсуждению,  практике  конкретной 
работы,  обучению  других,  имитации  реальной  учебной  деятельности.  Другими  словами,