2-әрекет
9:25-9:30
3-кезең
Өтілген сабақ бойынша үй
тапсырмасын сұрау.Өтілген сабақ
бойынша жаңа сөздерді жаттап
келу.Жұмыс дәптерлерінен жазба
жұмысын тексеру.
Мұғалім үй
тапсырмасын
сұрайды.
Оқушылар жауап
береді
3-әрекет
2 мин
9:30 – 9:32
4-әрекет
9:35 – 9:55
5-әрекет
Бүкіл сыныптың жұмысы
1.
Тапсырманы түсіндіру.Сабақтың
мақсаты мен бағалау критериилерін және
топ жұмыстарын түсіндіру
Тапсырманы түсіндіру:
1.
Жаңа сабақтың тақырыбы келер
шақтың көмекші етістігі
болғандықтан,жаңа сабақты бастамас
бұрын сен мектеп бітірген соң не істейін
деп жатырсың? Деген жетектеме сұрақ
берілді.
4- кезең
Топтық жұмыс.
-Не маңызды сенің болашағыңда?
-Жұмыс,отбасы, ақша,балалар?
Сенің болашағың тақырыбына коллаж
жасау.Әр түрлі сурет қиындыларын беріп,
тапсырманы түсіндіру.
5- кезең
Жаңа сабақтың тақырыбы келер
Мұғалім сабақты
жалғастырады:
Мұғалім берілген
тапсырма бойынша
жауаптарын
тыңдап,қолдау
көрсетеді.
Мұғалім
тыңдап,қатесі
болса түзетіп,
тыңдайды.
Мұғалім
жауаптарын
тыңдап,қолдау
көрсетеді.
Мұғалім
тапсырманы
береді,түсіндіреді.
Мұғалім
тапсырманы
түсіндіріп,
жауаптарын
тыңдайды.
Оқушылар тыңдайды
Оқушылар
Оқушылар берілген
тапсырманы орындап,
жауап береді.
шақтың көмекші етістігі. Тақтада ереже,
мысалымен көрсетіледі.Дарынды оқушы
Бибарс ережені түсіндіреді. Грамматика
сызба арқылы көрсетіп, мысал келтіріп,
оқушылардың түсінгендерін білу үшін
келер шақтың көмекші етістігін
пайдаланып, мысал келтірулерін сұрады.
6 – кезең
Шығармашылық жұмыс.
Әңгіме құрастыру. Миллион доллар
идеясы туралы.Кітаптағы Алекстің
идеясын түсіндіріп, сол сияқты өздерінің
идеясын ойланып жазады.
7-кезең
Өзіндік жұмыс.
Өтілген грамматиканы пысықтау
мақсатында карточкамен жұмыс.
8-кезең
Сұхбаттасу әдісі.
Өздерінің болашағын болжау.
-Бір күні сен көп ақша табасың ба?
-Сенің қанша балаң болады?
-Таудың басында үйің бола ма?
-Барлық континентке қыдырасың ба?
-Сен атақты н/се бай боласың ба?
6-әрекет
5 мин
9:55 – 10:10
7 әрекет:
Кері байланыс
Бүгінгі сабақтан оқушылар не үйренгенін
және не білетінін айта отырып, жүргізілді.
Бағалау әрекеті
Мұғалім
оқушылардың
ойын
тыңдап,қолдау
көрсетеді.
Мұғалім сабақты
қорытындылап,
оқушыларды
фишкалар
бойынша
бағалайды
Оқушылар мұғаліммен
бірге талдайды
Оқушылар алған
білімдерін
қорытындылап,
критерийбойынша
бағаларын тексереді
Рефлективті ойлар
Мен ағылшын тілі пәні бойынша жеті модульді кіріктіре отырып, ағылшын тілі пәні бойынша 5 ші
сыныбына сабақ өттім. Сабақ ұйымдастыру кезеңінен бір-біріне жақсы тілек айтудан басталды. Бірден тәтті
конфеттермен бөліп, отырғыздым. Бұл жердегі мақсат сабақ басында психологиялық ахуал қалыптасса ,сабақ
барысы да өз дәрежесінде өтеді.
Келесі бөлімде жаңа сабақтың тақырыбы келер шақтың көмекші етістігі болғандықтан жаңа сабақты
бастамас бұрын орындарынан тұрғызып, сен мектеп бітірген соң не істейін деп жатырсың? Деген жетектеме
сұрақ берілді. Диалогтік оқытудың «мұғалім оқушы» әдісі көрінді.Сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып
табылады, себебі сұрақ дұрыс қойылған жағдайда сабақ берудің тиімді құралына айналады және де
оқушылардың білім алуына қолдау көрсетіп, оны жақсарта және кеңейте алады.Оқушының білім алуын қолдау
үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау сияқты әр түрлі техникаларын
пайдалануға болады.
Келесі бөлімде сенің болашағың тақырына топпен коллаж жасау берілді. Әр түрлі сурет қиындылары
берілді, тапсырма түсіндірілді. Бұл тапсырмада оқушылардың белсенділігі артып, бір-бірімен ақылдасып,
ойларын ортаға салып қорғады, топтағы барлық оқушылар сөйлеуге тырысты.
Келесі бөлімде келер шақтың көмекші етістігін интерактивті тақтада дарынды оқушы Бибарс ережені
граммматикалық сызба арқылы түсіндірді. АКТ оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсіндіруді және олардың
қабылдауын, түсінуін жеңілдетуге мүмкіндік беріп, мұғалімдерге сабақ беруде көмектесетін маңызды құрал
болып тұр.
Келесі бөлімде шығармашылық жұмыс. Әңгіме құрастыру «миллион доллар» идеясы туралы. Кітаптағы
Алекстің идеясын түсіндіріп, сол сияқты өздерінің идеясын ойланып жазады. Бұл тапсырманы орындауда
оқушылардың ойы, тілі, қиялы дамиды.
Келесі бөлімде алынған жұмысты пысықтау мақсатында өзіндік жұмыс берілді. Әр оқушы жеке
орындады.
Келесі бөлімде диалогтік әдісті пайдалана отырып, оқушыларға өздерінің болашағы жайлы болжау
жасауларын тапсырылды. Оқушылар сабақ соңында фишкалар жинау арқылы бағаланды. Фишка санына
байланысты бағалау критерий жүргізілді.
Нәтиже: Оқушылар сабақта белсенділік танытып, барлық тапсырмаларды қызығушылықпен жасады.
Топта отырған оқушылардың барлығы сөйлеп, өз ойларын, пікірлерін айтуға тырысты. Келесі бөлімде бағалау
менің берген критерийлерім бойынша бағаланды.
Нәтижесінде: Оқушылардың бір-біріне деген қарым-қатынастары жақсарып,өз ойын ашық, еркін айтып,
пікір алмасуға, өзін-өзі бағалауға, белсенді шығармашылықты ойлауға негіз қаланды.Келесі сабақта қай топта
жұмыс жасайды екенбіз дегендері де болды. Сабақ барысында оқушылар өте белсенділік танытты.
Бағалағанда барлық оқушылар жақсы бағаланды.
ДИАЛОГТІК ОҚЫТУ ТУРАЛЫ РЕФЛЕКТИВТІК ОЙЛАР
Алматы қаласы Ш. Уәлиханов атындағы
№12 мамандандырылған гимназия
Педагог- психолог, өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі
Қосбергенова А.Т
ХХІ ғасырда болып жатқан өзгерістер білім саласының қызметіне жаңаша
қарауды, бұл бағыттағы қол жеткен табыстарымызды сын көзбен саралай отырып,
бағалауды, ғылым мен техниканың жетістіктерін кеңінен енгізуді және дүниежүзілік
өркениетті елдердің тәжірибесін кеңінен пайдалануды қажет етеді. Гордон Драйден
мен Джанет Востың «Білім беру революциясы» кітабында: «Әлем сондайлық
жедел өзгеруде, ал білім жүйесі сондайлық оралымсыз да жігерсіз, ол бейне бір
уақыттың торына түсіп қалғандай, әлдеқашан аяқталған өткен дәуірге қызмет көрсетуін жалғастырып
келеді» делінген [1].
ХХІ ғасырда білім мазмұнының жаһандануы, ақпараттық технологиялардың тез дамуы тенденциясы
оқытудың жаңа бағыттарын зерттеу мәселелеріне басқаша көз қарасты талап етеді. Бүгінгі күннің талаптарына
сай оқушының бойында төмендегі біліктіліктерді дамыту қажет:
Сыни тұрғыдан ойлау және мәселені шешу;
Топта жұмыс істеу және көшбасшылық;
Ақпараттық технологияларды тиімді пайдалана алу;
Ана тілі, орыс тілі мен ағылшын тілдерін терең білу;
Мектепте алған білімін өмірде қолдана алу т.б.
Мұғалімнің міндеті - білім алып, сынып өміріне қатысу мен мақсатқа жетуде барлық оқушылардың оқу
қабілетін арттыру үшін тұлғалық дамытуға ерекше назарды шоғырландыру болып табылады. Л.С.Выготский
айтқандай, диалог барысында оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын, анализ жасауын, қиын проблемаларды
шешуін, жаңа ақпаратпен жұмыс жүргізуін, шешім қабылдауын, дискуссияға қатысуын, сабақтастарымен
әңгімелесуін қалыптастыру [2].
Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңының 8 –бабында «Білім беру жүйесінің басты міндеттерінің
бірі –оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу», - деп атап көрсеткен. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев өз жолдауында
айтқандай: «Болашақта өркениетті дамыған елдердің қатарына ену үшін заман талабына сай білім қажет.
Қазақстанды дамыған елу елдің қатарына жеткізетін, терезесін тең ететін -білім» [3]. Сондықтан, қазіргі даму
кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту үрдісінің технологияландыру мәселесін қойып отыр.
Оқытудың әр түрлі технологиялары сарапталып, жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі зерттеліп, мектеп
өміріне енуде. Бүгінгі күнде білім беру жүйесін жаңа сапалық деңгейге көтеретін, қоғам дамуының талаптарына
сәйкес білім мазмұнын жетілдіруде дәстүрлі білім беру жүйесінен ерекше тың әдіс-тәсілдер жасалауда.
Оқушы тек білім алушы ғана емес, ізденуші, зерттеуші және құзіретті тұлға ретінде қалыптасуында осындай
сабақтардың берері көп.
