Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің

61 

10.  Murnen, S. K. (2011). Gender and body images. In T. F. Cash & L. Smolak (Eds.), Body image: A handbook of 

science, practice, and prevention (pp. 173–179). NewYork: Guilford Press 

11.  Cooper, P.J., Taylor, M.J., Cooper, Z., & Fairburn, C.G. (1987). The development and validation of the body 

shape questionnaire. International Journal of Eating Disorders, 6(4), 485-494. 

 

 

Аканова Б.К. 

(Республика Казахстан, г. Алматы,Академия Кайнар) 

 

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА  

КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 

 

В  академической  литературе  под  термином  «девиантное  поведение»  понимается  целый  ряд 

поведенческих  расстройств – от  незначительных  нарушений  общепринятых  норм  в  обществе  до 

тяжелых  психопатических  нарушений.  Широкое  толкование  этого  термина  выражается  в 

противоположных тенденциях-под девиантным поведением понимают: 

-  систему  поступков,  отклоняющихся  от  общепринятой  или  подразумеваемой  нормы,  будь  то 

нормы психического здоровья, права, культуры или морали (И.С.Кон); 

-  социальные  явления,  выражающиеся  в  относительно  массовых  и  устойчивых  формах 

человеческой деятельности, не соответствующих тем же критериям (Я.И. Гилинский); 

-  специфический  способ  изменения  социальных  норм  и  ожиданий  посредством  демонстрации 

личностью ценностного отношения к ним (Ю.А. Клейберг). 

-  средовые  условия  воспитания  и  развития  ребенка(подростка).  Учет  культурно-исторических, 

социальных особенностей развития социума и педагогических возможностей семьи и школы; 

- Л.С. Выготский считал, что развитие трудного (аномального) ребенка осуществляется по тем же 

закономерностям, что и развитие детей без отклонений «…педагогика…имеет дело не с отдельным 

дефектом  (страданием),  а  с  целостной  системой  психики,  личности  и  деятельности…» [1]. 

Л.С.Выготского  всегда  интересовали  возможности  трудного  ребенка,  а  не  его  дефекты.  Данное 

положение имеет большое значение и для этой статьи. 

Поэтому  вопрос  о  предупреждении  девиантного  поведения  подростков – один  из  ведущих 

факторов  образовательного  учреждения.  В  последнее  время  в  силу  ряда  причин,  в  том  числе  из-за 

нестабильности  общества  и  интенсивных  социальных  сдвигов,  усилились  негативные  тенденции, 

предъявляющие  повышенные  требования  к  самоопределению  и  стабильности  личности,  а  также 

провоцирующие ее девиантное поведение и нередко деградацию и саморазрушение. 

В  подростковом  возрасте  наблюдается  относительный  пик  расстройств,  определяемый 

психологическими  особенностями  подростка  (возникшее  противоречие  потребностью  проявить 

самостоятельность  и  реальными  возможностями  ее  осуществления  выступает  в  качестве 

своеобразного конфликтообразующего фактора), поведением субъективной ценности нравственного 

здоровья. 

Трудности,  которые  испытывают  подростки,  обусловлены  в  том  числе  и  его  характерологичес-

кими особенностями. Заострение черт характера являются тем фоном, на котором быстрыми темпами 

продолжают  распространяться  алкоголизация  и  никотинизация  подростков,  увеличивается 

употребление  наркотиков  и  токсических  веществ,  все  более  широкое  распространение  получают 

отступления от общечеловеческих норм нравственности. 

В нашем  обществе  существует  ряд причин  для  развития  личности  с девиантным  поведением.  И 

одна  из  основных  задач  психолога – определение  основных  направлений  восстановления 

нормального  процесса  социализации  подростка,  т.е.  разработка  основных  профилактических 

мероприятий психолого-педагогического характера [2]. 

В литературе девиантное поведение рассматривается вместе с психологическими особенностями 

подросткового  возраста.  Сам  по  себе  «переходный  возраст»  и  его  психологические  особенности 

(норма и отклонение) давно интересуют ученых – психологов. 

В  российской  психологии  (А.Н.  Леонтьев,  А.Е.  Личко,  А.Р.  Лурия,  Д.И.  Фельдштейн  и  др.)  и 

криминологи (В.Н. Кудрявцев, Г.М. Миньковский, А.Р. Ратиков, А.М. Яковлев и др.) доказывали, что 

девиантное поведение не определяется «прирожденными механизмами», обуславливаясь причинами 

социально-психологическими, в том числе характером микросреды и недостатками воспитания. 

Научной базой для изучения проблем подросткового возраста являются фундаментальные работы 

российских ученых (Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна и др.) 

62 

Л.С.  Выготский  подошел  к  проблеме  критического  возраста  с  токи  зрения  анализа 

новообразований  в  создании  подростка  и  социальной  ситуации  развития,  отражающей  в  каждом 

возрасте неповторимые отношения между ребенком и средой [3]. 

И данная статья о девиантном поведении как о психолого-педагогической проблеме подростков. 

Девиантные формы нарушения поведения или отклонения от общепринятых норм в подростковой 

среде  обнаруживают  за  последние  десятилетия  тенденцию  стремительного  увеличения  и 

представляют  собой  проекцию  всех  тех  проблем,  которые  накопились  в  обществе,  требуют  своего 

безотлагательного  решения.  При  этом  характер  нарушений  поведения  у  подростков  может  быть 

самым разнообразным. Чаще всего они проявляются в противоположных действиях, игнорировании 

существующих  требований  и  порядков,  пьянстве  и  алкоголизме,  сексуальной  распущенности, 

бродяжничестве, употреблении наркотических и токсических веществ, суицидальных тенденциях. 

Девиантное  поведение  не  определяется  прирожденными  механизмами,  обусловливаясь 

причинами  социально-психологическими,  в  том  числе  характером  микросреды,  групповых 

взаимоотношений,  недостатками  воспитания  и  др.  Именно  под  воздействием  этих  факторов 

развиваются такие виды отклоняющегося поведения как агрессия, аномия, фрустрация. 

Агрессия  (от  лат. aggresio – приступ,  нападение) – отклоняющееся  поведение  человека, 

причиняющее моральный, физический и материальный ущерб другим людям или вызывающее у них 

психический  дискомфорт.  Агрессия – индивидуальное  и  коллективное  поведение  или  действие, 

направленное на нанесение физического или психического вреда, либо даже на уничтожение другого 

человека или группы. 

Аномия – отклоняющееся  поведение  человека,  вызванное  отсутствием  целей в  жизни, чувством 

изолированности и одиночества, что связано с дезорганизацией общества, отсутствием в нем четкой 

моральной  регуляции  поведения  людей,  когда  прежние  нормы  и  ценности  уже  не  соответствуют 

реальным отношениям, а новое еще не утвердилось. 

Э.  Дюркгейм  полагает,  что  аномия  развивается  тогда,  когда  быстрые  социальные  и 

экономические  изменения  нарушают  порядок  в  общественном  устройстве.  Не  найдя  ориентиров, 

некоторые  люди  устают  от  существования,  их  усилия  становятся  бесполезными,  жизнь  теряет 

ценность,  и  следствием  этого  может  быть  аномическое  саморазделение.  Э.  Дюркгейм  связывал 

самоубийство  с  аномией,  которая  в  своем  корне  определяется  отчужденностью,  недостаточной 

близостью общества к индивиду [4]. 

Популярной теорией девиантного поведения является теория «социальной аномии» Ф. Мертона. 

Указывая  на  тесную  связь  отклоняющегося  поведения  с  социальными  структурами,  Р.  Мертон 

отмечает,  что  социальные  структуры  оказывают  определенное  давление  на  отдельных  членов 

общества, толкая их на путь отклонений от общепринятых правил. 

Фрустрация – отклоняющееся  поведение  человека,  вызванное  непреодолимым  препятствием, 

преградой  (физической  и  нравственной),  мешающей  достижению  цели  и  удовлетворению 

потребности, что сопровождается переживаниями, разочарования, раздражения (однако, фрустрация 

необязательно порождает отклоняющееся поведение). 

Девиантное поведение, по определению И.С. Кона, – «это система поступков, отклоняющихся от 

общепринятой или подразумеваемой нормы права, культуры или морали». 

В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в 

данном  обществе,  социальной  среде,  ближайшем  окружении,  коллективе  социально-нравственных 

норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных 

ценностей,  а  также  саморазвития  и  самореализации  в  том  обществе,  к  которому  человек 

принадлежит. 

Девиантное  или  отклоняющееся  поведение – понятие  социально-психологическое,  так  как 

обозначает  отклонение  от  принятых  в  данном  конкретно-историческом  обществе  норм 

межличностных  взаимоотношений,  действий,  поступков  и  высказываний,  совершаемых  в  рамках 

психического  здоровья.  Другими  словами,  это  нарушение  поведения  не  обусловлено  нервно-

психическими заболеваниями. 

Таким  образом, «девиантное  поведение»  подростков  применительно  к  данной  статье  можно 

определить,  как  систему  поступков  или  отдельные  поступки  психически  здорового  человека,  не 

соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в 

данном  обществе  нормам  и  правилам  на  определенном  этапе  развития  общества,  как  результат 

неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности. 

По  мнению  А.С.  Личко,  классификация  нарушений  поведения  должна  проводится  в  двух 

направлениях: