Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің

223 

 В 5 «б»  классе 74% обучающихся  высоко  оценивают  психологический  климат  в  классе,  им 

нравятся  люди,  с  которыми  он  учатся, 23 % обучающимся  скорее  безразличен  психологический 

климат класса, у них, вероятно, есть другая группа, где общение для них значимо. И 3% школьников 

оценивают психологический климат в классе как очень плохой. 

 

 

Рисунок 1 – Схематическое изображение уровня воспитанности обучающихся  

5х классов ГБОУ «СОШ № 6 г. Назрань» 

 

В 5 «в»  классе 81% обучающихся  высоко  оценивают  психологический  климат  в  классе,  им 

нравятся  люди,  с  которыми  он  учатся, 12 % обучающимся  скорее  безразличен  психологический 

климат класса, у них, вероятно, есть другая группа, где общение для них значимо. И 7% школьников 

оценивают психологический климат в классе как очень плохой. 

Для  изучения  отношения  к  учебной  деятельности  была  проведена  Диагностика  «Изучение 

учебной мотивации и отношение к учебным предметам». 

По  результатам  исследования  в 5 «а»  классе  выявлено,  что 42% учеников  стараются  учиться 

лучше,  для  того  чтобы  их  хвалили  родители, 12% получать  впоследствии  деньги, 46 % для  того, 

чтобы получать хорошие отметки. 

Для 53% учеников  важно  получать  хорошие  отметки,  чтобы  ими  были  довольны  родители,  для 

16% важна похвала учителя, для 31% важно то, что им после хороших отметок купят что-то. 

76%  ученикам  когда  они  получают  плохие  отметки,  не  нравится,  то  что  их  накажут  дома, 

остальные воздержались от ответов. 

По  результатам  исследования  в 5 «б»  классе  выявлено,  что 31% учеников  стараются  учиться 

лучше, для того чтобы их хвалили родители, 9% получать впоследствии деньги, 36 % для того, чтобы 

получать хорошие отметки, 24 воздержались от ответов. 

Для 51% учеников  важно  получать  хорошие  отметки,  чтобы  ими  были  довольны  родители,  для 

20% важна похвала учителя, для 29% важно то, что им после хороших отметок купят что-то. 

56%  ученикам  когда  они  получают  плохие  отметки,  не  нравится,  то  что  их  накажут  дома, 

остальные воздержались от ответов. 

По  результатам  исследования  в 5 «в»  классе  выявлено,  что 63% учеников  стараются  учиться 

лучше,  для  того  чтобы  их  хвалили  родители, 17% получать  впоследствии  деньги, 20 % для  того, 

чтобы получать хорошие отметки. 

Для 31% учеников  важно  получать  хорошие  отметки,  чтобы  ими  были  довольны  родители,  для 

16% важна похвала учителя, для 53% важно то, что им после хороших отметок купят что-то. 

66%  ученикам  когда  они  получают  плохие  отметки,  не  нравится,  то  что  их  накажут  дома, 

остальные воздержались от ответов. 

Для  того,  что  помочь  и  решить  социально-психологические  проблемы  школьной  адаптации 

пятиклассников нами были предложены следующие рекомендации педагогам: 

  Учитывать  трудности  адаптационного  периода,  возрастные  особенности  пятиклассника  в 

выборе способа подачи материала, терминологии 

  Учитывать,  что  высокий  темп – одна  из  причин,  мешающая  пятиклассникам  усваивать 

материал. 

76%

57%

88%

83%

100%

100%

24%

43%

12%

17%

от 5 до 7 баллов; 

уважение к личной, 

общественной и 

государственной 

собственности; 0

от 5 до 7 баллов; 

отсутствие 

вредных для 

здоровья 

привычек; 0

от 8 до 10 баллов

от 5 до 7 баллов

224 

  Предлагать  ученикам  более  рациональные  способы  выполнения  домашнего  задания, 

ознакомить  с  этими  способами  родителей,  уделять  на  уроке  время  для  объяснения  домашнего 

задания 

  Не  забывать,  что  только  совместная  деятельность  педагога  и  учащегося  является  наиболее 

эффективным способом  передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию 

«над» школьниками и подавлять их инициативу 

  Поощрять  детей  на  виду  у  всего  класса.  Уметь  найти  в  ответах  каждого  ученика  что-то 

особенное. 

  Создавать обстановку успеха. 

  Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен 

в себе и малоактивен, побаивается новых учителей. 

  Налаживать эмоциональный контакт с классом. 

Успешность адаптации ребенка к обучению в школе зависит от реализации преемственных связей 

между  дошкольным,  начальным  общим  и  основным  общим  образованием.  Помочь  младшему 

подростку прожить критический период своей жизни с наименьшими для себя потерями, состояться 

как  личности  в  этот  переходный  период – задача  всего  коллектива  школы,  поэтому  повышение 

профессионального  уровня  педагогов – актуальная  задача,  стоящая  перед  современной  школой. 

Часто  трудности  адаптационного  периода  возникают  в  результате  педагогических  упущений  и 

ошибок, типичных для некоторых учителей, работающих в этой параллели [3]. 

 

Литература 

1.  Ахмерова С.Г., Николаева В.В. Адаптация к новым условиям обучения и образ жизни 

пятиклассников. Вестник новых медицинских технологий. 2010. Т. 17. № 1. С. 79-82. 

2.  Малыхина Е.В. Проблема психолого-педагогического сопровождения деятельности классного 

руководителя по адаптации пятиклассников и пути решения. Региональное образование XXI века: 

проблемы и перспективы. 2012. № 5. С. 270-272. 

3.  Носкова И.А. Вопросы адаптации пятиклассника к условиям образовательной среды основной школе. 

В сборнике: Безопасность и адаптация человека к экстремальным условиям среды и деятельности 

Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 

под редакцией Е. В. Елисеева, Е. Г. Кокоревой, В. Д. Иванова. 2014. С. 240-244. 

 

 

Мякушко Г. К. 

(Республика Казахстан, г. Астана, 

школа-гимназия №30, психолог) 

 

РОЛЬ ПРЕДМЕТА «ПСИХОЛОГИИ САМОРАЗВИТИЯ» В ШКОЛЕ КАК 

АКТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

 

Умные  люди  говорят:  психологию  следует  изучать  в  молодости,  и  тогда  эта  наука  может  вам 

сильно  пригодиться  в  более  зрелом  возрасте.  Так  или  иначе,  однако,  в  нашей  жизни  частенько 

возникают ситуации, которые вгоняют нас в полнейший ступор: вроде бы и понимаешь, что можно 

ситуацию исправить, но вот как это сделать – не знаешь.[1, С.15] 

Ни  для  кого  не  секрет,  что  сегодня  умение  психологически  грамотно  общаться  и  поддерживать 

профессиональные  и  личные  взаимодействия – есть  залог  успеха.  Все  возрастающий  интерес  к 

психологии имеет под собой два основания. 

Во-первых, рост конфликтов во всех сферах социального взаимодействия является уже приметой 

нашего времени, страх перед будущим, то есть постоянное усложнение самой проблемы конфликта в 

реальной жизни, делают данную дисциплину важной и актуальной. 

Во-вторых,  мы  сегодня  оказались  в  совершенно  новой  точке  эволюционного  развития,  когда 

человечество  осознанно  берет  на  себя  ответственность  за  свое  дальнейшее  существование.  Если 

раньше уповали на Бога, на высшие силы, на магов и волшебников, то сегодня все более очевидно, 

что  девизом  современной  жизни  становится  выражение  «Помоги  себе  сам».  В  этом  аспекте 

психология и психотренинги приобретают актуальность. 

Очевидно,  что  каждый  школьный  психолог  в  той  или  иной  форме  и  по  своему  разумению 

знакомит учащихся разного возраста с отдельными психологическими знаниями. Однако в настоящее 

время  все  более  актуальной  становиться  проблема  преподавания  психологии  в  средней 

общеобразовательной школе как полноценной самостоятельной учебной дисциплины.