215
Задачи:
1. Содействовать формированию эффективных карьерных стратегий;
2. Информировать о психологических основах и закономерностях построения карьеры;
3. Познакомить с приемами саморегуляции в трудных ситуациях;
4. Содействовать расширению репертуара профессионального поведения в пристраивании
профессиональной карьеры;
5. Содействовать осознанию места карьеры в иерархии своих ценностей;
6. Осознать собственные поведенческие модели в целеполагании и формировании карьерных
стратегий.
Ожидаемые результаты: участники повысят уровень психологической компетентности в
формировании карьерных стратегий, т.е.:обучающиеся получат знания об особенностях и
закономерностях формирования карьерных стратегий;сформируют новые навыки конструктивного
целеполагания в профессиональной сфере;познакомятся с новыми приемами саморегуляции;
расширят репертуар профессионального поведения;повысят уровень развития рефлексии; повысится
профессиональная самооценка, поддержанию самодисциплины, что в конечном счете приведет к
успешной карьерной стратегии.
Сроки реализации программы. В период с ноября по февраль с периодичностью 2 раза в месяц,
каждое занятие рассчитано на 1,5-3 часа, всего 15 занятий. В группу могут входить от 10 до 15
человек.
Содержание программы. Программа «Мой успех» реализуется в 3 этапа: подготовительный,
основной, итоговый.
На I (подготовительном) этапе проводится подготовка к занятиям и набор участников в группу.
Программа предполагает свободный набор участников по результатам психодиагностики
особенностей карьерных стратегий. Информация о наборе предъявляется обучающимся на классных
часах и индивидуальных консультациях.
II (основной) этап предполагает непосредственное проведение занятий с обучающимися.
III (итоговый) этап предполагает анализ проделанной работы.
Таблица 1 – Тематический план занятий
Наименование тем курса
Кол-во
часов
Блок 1. Вводный (ориентировочный)
«Карьера. Что это?» (групповая консультация) 2
Индивидуальные консультации по результатам диагностики (по запросу)
1 (на 1 человека)
Блок 2. Я в карьере
«Особенности периода адаптации в профессиональной деятельности» (групповая консультация) 2
«Оптимизация режима труда и отдыха» (групповая консультация)
2
«Как создать ситуацию успеха» (групповая консультация)
2
«Тайм-менеджмент» (групповая консультация) 2
«Профессиональное целеполагание» (групповая консультация)
2
Блок 3. Развивающие занятия
Психологическая игра «Человек-судьба-черт» (карточная профориентационная игра Н.С.Пряжникова) 2
«Пан или пропал» (арттерапия, метафорические карты)
2
«Выбор профессии» (методы арттерапии, метафорические карты)
2
«Мое предназначения» (методы арттерапии, метафорические карты) 2
«Мастер Моноле» (методы арттерапии, метафорические карты)
2
«Путь к гармонии или 4 цели человеческой жизни» (методы арттерапии, метафорические карты) 2
«Чего я хочу? Какой бизнес мне стоит открыть?» (методы арттерапии, метафорические карты) 2
Карточная профориентационная игра «Или-или» (Н.С.Пряжников)
3
«Тудема-сюдема» (карточная профориентационная игра Н.С.Пряжникова)
3
Блок 4. Заключительный
Подведение итогов. Заключительная диагностика. Консультация групповая и индивидуальные по
результатам диагностики
6
Итого: 26 ч (без учета индивидуальных консультаций).
Методы и формы работы:
Система взаимосвязанных психологических занятий в форме групповых консультаций, в том
числе и по результатам диагностики, тренингов по развитию рефлексии, тайм-менеджменту,
саморегуляции. Организация системы домашних заданий (как индивидуальных, так и для всех
участников). В качестве методов работы были использованы: инпуты (короткие информационные
сообщения, целью которых является введение в проблему, с которой обучающиеся будут работать
216
позднее); карточные игры Л.И.Пряжникова [1] , цель которых – осознание своих ценностей, мотивов,
их иерархии, позволяющей принять важное жизненное решение, принять за него ответственность и
смоделировать последствия того или иного решения и выбора. При проведении развивающих занятий
также использовались техники и приемы арттерапии. Чаще других использовались метафорические
ассоциативные карты и методы работы с ними. Метафорические ассоциативные карты, используя
механизм проекции, позволяют в кротчайший срок осознать некоторые части личности, особенности
характера, мировосприятия, сложившиеся стереотипы поведения, реагирования, а также делают
более явными препятствия (внешние и внутренние) и ресурсы для достижения той или иной цели.
Технологии работы:
Мини-лекции (инпут), которые позволяют информировать участников о сущности понятия
карьеры, виды карьер, карьерных предпочтениях, стратегиях карьерного развития;
Групповые дискуссии, повышающие психологическую грамотность обучающихся, их общую
способность простраивать свою карьеру, осознать и способствовать развитию соответствующих
способностей;
Ролевые и интерактивные игры на развитие и отработку необходимых навыков общения,
саморегуляции, поведения в конфликтных ситуациях;
Психотерапевтические упражнения (арттерапия и др.) и упражнения на саморегуляцию, которые
помогают обучающимся научиться управлять собственным эмоциональным состоянием и временем.
Структура каждого занятия включает в себя:
I. Вводную часть, в которую входят обязательные элементы:
Приветствие и разминка, цель – выровнять функциональное состояние группы, ввести участников
в тренинговую атмосферу, поднять общий тонус группы.
Правила групповой работы, которые вводятся на первом занятии и актуализируются на
последующих.
Рефлексию предыдущего занятия.
Сбор ожиданий участников, который позволяет уточнить задачи каждого участника на занятие.
Вербальное и невербальное выражение настроения участников.
II. Основную часть, в которой можно выделить следующие блоки:
Информационный (теоретический) блок (мини-лекции, информирование).
Развивающий блок: формирование и закрепление эффективных навыков взаимодействия,
развитие рефлексии, дает возможность участникам на опыте собственных переживаний понять
психологический смысл изучаемого навыка, предоставляет возможности активного самопознания.
III. Заключительную часть, включающую в себя: рефлексию занятия, вербальное и невербальное
выражение настроения участников, домашние задания.
Программа разработана на основе теоретических взглядов М.Вишняковой [2], Н.С.Пряжникова
[1], А.В.Прудило [3] и включает в себя подготовительный этап, на котором проводятся
индивидуальные консультации с обучающимися с целью мотивации на участие в работе
развивающей группы; основной этап, где обучающиеся обучаются различным умениям
взаимодействия.
Литература
1. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.: НПО
«Модэк», 2002. 1997
2. Вишнякова М. Управление карьерой: стратегический план развития карьеры // Управление персоналом,
– N 11, июнь, 2006
3. Прудило А.В. Психологическое консультирование в профессиональной ориентации. – Мн.: 1999. – 148
с.
Мадалиева З.Б., Камзанова А.Т.
(Қазақстан Республикасы, Алматы қ.,
аль-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық Университет)
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОУЧИНГОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ФОРМИРОВАНИИ ВОВЛЕЧЕННОСТИ СУБЪЕКТОВ ОБУЧЕНИЯ
Современные коучинговые технологии в формировании вовлеченности субъектов обучения
определяют современные тенденции решения проблем образования казахстанской молодежи,
которые по окончанию университета испытывают определенные сложности такие, как: трудность
определения своей личностной позиции в обществе, низкая стрессоустойчивость, отсутствие
способности планировать, ставить долгосрочные и краткосрочные цели, низкий уровень развития
