116
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018ж
ыл
образовательное пространство требует решения ряда вопросов принципиального характера.
Главный вопрос–какая образовательная модель нужна нам? Изменения в
системе оценивания
учебных достижений учащихся – одно из направлений модернизации казахстанского
образования. Оценка учебной деятельности школьника является важным фактором
формирования положительной мотивации обучающихся. «Одной из основных задач,
которые стоят перед системой отечественного образования, является переориентация на
подготовку человека, способного самостоятельно принимать решения и точно, эффективно,
разумно действовать в современном меняющемся мире. Без изменения подходов к системе
оценивания в нынешних условиях развития образования невозможно достичь поставленных
образовательных целей.»
Традиционная
система
оценивания
страдает
определенной
степенью
расплывчатостью, произвольность норм выставления отметки, зависит от внешней оценки,
мало способствует эффективному обучению, повышает уровень тревожности среди детей.
Возникает непонимание между учениками и учителем. При традиционной системе
оценивается только конечный результат, а не процессуальное, содержательное движение
ученика к цели.
Необъективная оценка может отрицательно повлиять на весь образовательный
процесс. Получив хорошую оценку слишком легко, ученик теряет побудительный мотив к
учению. Незаслуженно плохая оценка может привести к такому эффекту: ученик вообще
перестанет учиться. Школьная система оценивания должна ориентировать ученика на успех,
способствовать развитию самооценки, поощрять и стимулировать учение и даже
незначительные продвижения учащихся, давать информацию об уровне выполнения
программы. Во всех обществах, в которых дети в формальных условиях обучаются в
организациях образования, обычным является использование каких-либо форм оценивания
для определения степени усвоения учащимися идей, преподаваемых в школах и / или для
определения последующих этапов обучения или работы, которые будут оптимально
подходящими для групп учащихся. Такого рода оценивание осуществляется в определенные
моменты освоения и преподавания учебной программы для оценивания знаний и / или
понимания людей на соответствующем этапе. Подобное оценивание можно
классифицировать как «суммативное», поскольку оно суммирует знания ученика,
установленные
в соответствии
с
предварительно
разработанными
критериями
(критериальное оценивание), либо выявленные в результате сопоставления со знаниями
остальных учащихся (оценивание, основанное на нормативах). С 1990 года второй тип
оценивания стал популярен в школах Великобритании и известен как «формативное
оценивание» или «оценивание для обучения» (ОдО), что означает текущее оценивание
обучения, которое обеспечивает учителей, учащихся и других информацией, необходимой
для улучшения обучения.
Десятилетиями существующая традиционная система оценивания имеет ряд
недостатков:
учитель выполняет контролирующую функцию;
отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения,
понятные учащимся,
родителям и педагогам;
отметки, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений,
навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить
индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
система не позволяет ребенку контролировать и оценивать себя;
традиционный подход оценивания не позволяет увидеть ученику динамику
собственного
развития, успеха;
такая система часто имеет травмирующий характер, не способствует положительной
мотивации.
В основе традиционной системы оценивания лежит нормативный подход —
сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой, т.е. результатами большинства
117
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ»
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары
16 ақпан 2018 жыл
школьников.При такой системе трудно сохранить познавательный интерес ребѐнка, развить
в нѐм желание учиться, трудиться и сделать его успешным. Основными показателями
успешности ребенка являются личная динамика развития и желание учиться. Чтобы
научиться сравнивать вчерашние результаты ребенка с его сегодняшними достижениями,
надо кардинально изменить систему оценивания.
В условиях внедрения в школу нового стандарта начального образования происходит
принципиальное изменение системы оценивания результатов обучения младших
школьников.
Что такое система оценивания?
Под системой оценивания понимается механизм
осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями
по поводу успешности образовательного процесса.
Появляется так называемое
критериальное оценивание, позволяющее фиксировать динамику индивидуального развития
каждого ученика.
Критериальное оценивание
– это процесс, основанный на сравнении учебных
достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее
известными всем участникам образовательногопроцесса критериями, соответствующими
целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых
компетентностей учащихся это процесс, основанный на сравнении учебных достижений
учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем
участникам образовательногопроцесса критериями, соответствующими целям и содержанию
образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.
Что такое критерии?Система критериального оценивания позволяет оценивать
деятельность под разными углами зрения —
критериями.
Каждый критерий обозначается буквой латинского
алфавита,
его содержание четко
описано и известно заранее.
Зачем нужны критерии оценки?
Для учителей:
Содержат ясные ориентиры для учебного процесса
Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного
материала учащимися
Делают процесс оценивания объективным и последовательным
Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся
для учителей
Для учащихся:
Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и
способов улучшения собственной работы.
У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.
Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они начинают
испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я
еще не все сделал?".
Создают условия для самостоятельной работы учащихся.
Для
родителей:
Получают объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;
Отслеживают прогресс в обучении ребенка;
Обеспечивают ребенку поддержку в
процессе обучения;
Устанавливают обратную связь с учителями и администрацией школы;
Помогают быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и
школе.
При критериальном подходе оценивание используется
для того, чтобы:
стимулировать учащихся;
мотивировать на достижение успеха;
помогать учиться на своих ошибках;
определять наличие тех
или иных умений;
