Атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 16 ақпан 2018 жыл

 
112 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018ж 
 
 
 
ыл 
 
 
Ключевые 
слова: 
компетенция, 
компетентность, 
профессиональная 
компетентность, профессионализм. 
In  article  features  of  development  of  professional  competence  on  the  basis  of  the 
conducted  researches  are  considered.  Along  with  it,  in  this  work  types  and  structure  of 
professional competence are described. 
Key words: competence, competency, professional competence and professionalism. 
 
В последние годы заметна тенденция ориентации профессионального образования 
на 
специализированную 
подготовку 
кадров, 
обладающих 
высоким 
уровнем 
компетентности. 
Как известно,  функционирование любой  образовательной  системы  подчинено той 
или  иной  цели.  Образовательные  цели  –  это  сознательно  определенные  ожидаемые 
результаты, которых стремится достичь данное общество, страна, государство с помощью 
сложившейся системы образования в целом в настоящее время и в ближайшем будущем.  
В Концепции 
 образования  Республики  Казахстан  сказано,  что  современные 
преобразования  в  обществе,  новые  стратегические  ориентиры  в  развитии  экономики, 
открытость  общества,  его  быстрая  информатизация  и  динамичность  кардинально 
изменили требования к образованию. Системы образования большинства ведущих стран 
мира  отреагировали  на  эти  вызовы  тем,  что  стали  основывать  цели,  содержание  и 
технологии образования на ожидаемых от него результатах.  
Основной 
 целью  образования  становиться  не  простая  совокупность  знаний, 
умений  и  навыков,  а  основанная  на  них  личная,социальнаяи  профессиональная 
компетентность  –  умение  самостоятельно  добывать,  анализировать  иэффективно 
использовать  информацию,  умение  рационально  и  эффективно  жить  и  работать  в 
быстроизменяющемся мире. 
Стратегия 
модернизации образования 
Республики Казахстан предполагает, 
что в основу обновленного содержания общего образования будут положены «ключевые 
компетентности».  В  мировой  образовательной  практике  понятие  компетентности 
выступает  в  качестве  центрального,  своего  рода  «узлового»  понятия  –  ибо 
компетентность,  во-первых,  объединяет  в  себе  интеллектуальную  и  навыковую 
составляющую  образования;  во-вторых,  в  понятии  компетентности  заложена  идеология 
интерпретации  содержания  образования,  формируемого  «от  результата»  («стандарт  на 
выходе»);  в-третьих,  ключевая  компетентность  обладает  интегративной  природой,  ибо 
она  вбирает  в  себя  ряд  однородных  или  близкородственных  умений  и  знаний, 
относящихся к широким  сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и 
проч.) [1]. 
Поскольку  компетентность  –  это  «понятие,  обозначающее  качество,  от  которого 
зависят  жизненные  и  трудовые  успехи  специалиста»,  важно  определить  его 
лингвистическое толкование. В различных словарях «компетентность» (от лат. competens 
–  надлежащий,  способный)  трактуется  как  «авторитетность,  полноправность», 
«осведомленность,  правомочность»,  как  общий  оценочный  термин,  обозначающий 
способность к деятельности со знанием дела. 
В  литературных  источниках  термин  «компетентность»  обычно  употребляется 
применительно  к  лицам  определенного  социально  -  профессионального  статуса  и 
характеризует  меру  соответствия  их  понимания,  знаний  и  умений  реальному  уровню 
сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В психолого  - педагогической 
литературе  понятие  «компетентность»  употребляется  при  освещении  вопросов 
воспитания  и  обучения  подрастающего  поколения,  подготовки  кадров  для  различных 
образовательных  учреждений,  т.е.  оно  используется  применительно  к  лицам 
определенной профессии – педагогам. 
В  последние  десятилетие,  несмотря  на  то,  что  изучением  профессиональной 
компетентности  активно  занимались  как  отечественные,  так  и  зарубежные  ученые,  в 

 
 
113 
 
«ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІНЕ ЕНДІРУ-САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ» 
атты аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары 
16 ақпан 2018 жыл 
 
современной литературе нет единства в вопросе определения сущности рассматриваемого 
понятия. В разных трудах под профессиональной компетентностью педагога понимается: 
-    «психическое  состояние,  позволяющее  действовать  самостоятельно  и 
ответственно» (А.К.Маркова) [2] 
-  «форма  исполнения  субъектом  педагогическй  деятельности,  обусловленная 
глубоким  знанием  свойств  преобразуемых  предмето  труда,  свободным  владением 
орудиями  производства,  соответствием  характера  выполняемых  работ  профессионально 
важным качествам учителя» (Е.М.Павлютенков)[3]; 
- «уровень собственно профессионального образования» (Б.С. Гершунский) [4]; 
-  «качественная  характеристика  степени  овладения  педагогом  профессиональной 
деятельностью" (Н.В. Матяш) [5] и пр. 
Разные  подходы  к  толкованию  сущности  профессиональной  компетентности 
объясняются, очевидно, тем, что определение данного понятия динамично, многогранно. 
Его  значение  трансформируется  в  соответствии  с  изменениями,  происходящими  в 
обществе, образовании, и рассматривается под разными углами зрения. 
Содержательное  наполнение  понятия  «профессиональная  компетентность 
педагога» также варьируется, так как зависит от многих факторов: развития педагогики и 
смежных с нею наук, состояния культуры в обществе и т.д. 
В 
трактовке 
нижеперечисленных 
авторов 
понятие 
«профессиональная 
компетентность  педагога»  коррелирует  с  понятиями  «готовность  к  профессиональной 
деятельности»  (Н.Н.  Лобанова,  А.И.  Панарин,  В.А.  Сластенин)  и  «педагогический 
профессионализм»  (В.В.  Косарев,  А.И.  Пискунов).  Эти  понятия,  хотя  и  близкие,  но  не 
тождественные.  В  иерархической  структуре  указанных  терминов  профессионально– 
педагогическая компетентность занимает срединное положение. 
Профессиональная  компетентность  рассматривается  как  многокомпонентное 
образование,  включающее  в  свою  структуру:  способности  (общие  и  частные  к 
профессиональной  деятельности);  качества  личности  (личностные  качества  и 
профессионально  –  педагогические);  готовность  к  деятельности,  психофизиологическая 
готовность и опыт как знания, умения, навыки (предметные, психолого – педагогические, 
управленческие)  [6].  Важным  компонентом  является  осознание  специалистом  себя  как 
профессионала и личности. Профессиональная компетентность выступает 
как 
системообразующая  категория  процесса  повышения  квалификации  и  саморазвития  
специалиста. 
В  казахстанской  педагогике  термин  «компетентность»  пока  окончательно  не 
устоялся  и  в  большинстве  случаев  употребляется  для  выражения  достаточного  уровня 
квалификации  и  профессионализма  специалиста.  Исследования  различных  аспектов 
компетентности  специалистов  ведутся  такими  учеными,  как  М.Х.  Балтабаев,  Б.Т. 
Кенжебеков,  Г.Ж.  Менлибекова,  Ш.  Курманалина,  С.И.  Ферхо,  Н.  Шаметов,  М.С. 
Мухамеджанов, М.А. Фахретдинова, Ж.Р. Баширова и др [1, 2]. 
Разнообразие 
подходов 
к 
толкованию 
сущности 
профессиональной 
компетентности  можно  объяснить  тем,  что  определение  данного  понятия  динамично  и 
многогранно.  Его  значение  трансформируется  в  соответствии  с  изменениями, 
происходящими  в  обществе,  образовании,  науке  и  рассматривается  под  различными 
углами  зрения  [7].  Содержательное  наполнение  понятия  «профессиональная 
компетентность»  также  варьируется,  так  как  зависит  от  многих  факторов:  развития 
педагогики и смежных с ней наук, состояния культуры в обществе ит.д. 
Для  разделения  общего  и  индивидуального  будем  отличать  синонимически 
используемые  часто  понятия  «компетенция»и  «компетентность»:  Компетенция  – 
включает  совокупность  взаимосвязанных  качеств  личности  (знаний,  умений,  навыков, 
способов  деятельности), задаваемых по  отношению к  определенному  кругу  предметов и 
процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к 
ним. Компетентность  – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,