84
В соответствии с этим принципом разрабатываются педагогически обоснованные
программы, учебники, методы обучения. Отметим, что доступность обеспечивается соблюдением
дидактических правил: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от близкого к
далекому, от простого к сложному. Знания тем прочнее, чем сознательнее работа учащихся, чем
богаче и разнообразнее сенсорный опыт, запас наглядных образов и ярких примеров, чем больше
связей установлено между фактами и явлениями.
Для незрячих и слабовидящих обучающихс особо важное значение имеют практические
упражнения и применение усвоенных знаний, умений и навыков в предметно-практической
деятельности, а также индивидуальный, дифференцированный подход в обучении, благодаря
которому в учебной работе с коллективом детей достигается педагогическое воздействие на
каждого ребенка с учетом особенностей его развития.
Ключевые
слова:
специальная
дидактика,
незрячие
дети,
слабовидящие дети, методы обучения.
Abstract
Mirzakhmedova U.A.
1
, Zhailaubek Sh.E.
2
1
m.p.s., teacher, Abai KazNPU
uljan-192@mail.ru
2
Student of 3
th
course on specialty 5В010500 Defectology
zhailaubek.sh@mail.ru
Methods of training of children with infringements of the sight
Pedagogics believes that strong mastering of knowledges, skills is reached by all run of training.
Availability of training didactic principle assuming such construction of process of training, at which the
level of preparation of trainee, their age and special features are taken into account.
Pursuant to that principle pedagogically justified programs, textbooks, methods of training are
developed. We will note that availability is supplied by observance of didactic rules: from easy to
difficult, from known to unknown, from close to far, from simple to difficult. Sensor experience, stored
up knowledges that stronger, than more conscious work of trainee, than richman and diverse than evident
images and
vivid examples, than more communications it is installed between facts and phenomena.
For schools of blind and visually impaired especially important value they have practical exercises
and application of acquired knowledges, skills in subject-practical activity. Individual, varied approach in
training is which in study with the collective of children pedagogical influence on of each child is reached
in view of features of his development.
Key words: special didactics, blind children, visually impaired children, methods of
training.
Арнайы дидактика - психофизикалық дамуындағы ауытқушылықтары бар
тұлғаларды оқыту және оқытудың теориясы, міндеттері, принциптері, мазмұны, әдістері,
педагогикалық процесті ұйымдастыруды анықтаушы. Арнайы дидактиканың құрамдас бөлігі -
көрмейтін және нашар көретін балаларды оқыту мен оқытудың теориялық негізін айқындайтын
тифлодидактика.
Тифлодидактика
философия,
әлеуметтану,
логика,
психология,
анализаторлардың физиологиясы және жоғары жүйке қызметі, ақпараттық теория және
математика сияқты басқа ғылым салаларымен тығыз байланыста.
Көрмейтін және нашар көретін балалар дамуының ерекшеліктері қалыпты көруді
дамытудың жалпы даму заңдылықтарының аясында ғана анықталады. Ақыл-есі мен физикалық
дамуындағы әртүрлі ауытқулардың болуы, ең алдымен, баланың жалпы даму заңдылықтарының
бірыңғай, бір-бірімен байланысты жүйесінде өзгерістердің болғаны туралы айтады. [1]
Көру қабілеті нашар және қалыпты көру қабілеті бар балалардың психикалық және
физикалық дамуын салыстырмалы түрде зерттеу өте маңызды, өйткені ол көру патологиясы бар
балалар дамуының жалпы үлгілерін және ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік береді.[3]
Дамудың бұзылулары әр түрлі сапалылық деңгейлерге ие болуы мүмкін.
Осылайша, көру қабілетінің бұзылуы толық немесе ішінара болуы мүмкін, сонымен қатар басқа
аурулар негізінде жиі күрделене түседі. Бірінші жағдайда мұғалім көрмейтін баламен, екінші
жағдайда - көру қабілеті нашар балалармен, үшінші жағдайда - көрмейтін немесе нашар көретін,
ауытқушылы бар балалармен жұмыс жасау. Мұның бәрін есепке ала отырып, тифлопедагогика
балаларға сараланған көзқарасты жүзеге асырады, бұл көрмейтін және көру қабілеті нашар
балалардың когнитивтік, жеке, қозғалыс сферасы, физикалық дамуының, ақпараттық-
коммуникациялық қызметінің
ерекшеліктерін, қасиеттерін ашуға мүмкіндік береді.[2]