А. С. Иргалиев (қолы) (аты-жөні)
Практикалық сабақтың мазмұны
жүктеу 0,75 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.
Практикалық сабақтың мазмұны«Креативтілікті дамытамыз» бөлімінің мақсаты мен міндеттері «Креативтілікті дамытамыз» бағдарламасының мазмұны Әдебиеттер: Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. Лисиной М.И., Дубровиной И.В., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. и др. – М., 1998. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. – М., 1990. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. – Минск, 1999. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением / Под ред. В.С. Мухиной. – М., 1989. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Быков А.В. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: опыт исследований и практической работы: Учебное пособие. – М., 2003. – 400 с. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. - СПб., 2006. – 160 с. Титов В. А. Общая педагогика. - М., 2003. – 272 с. Растянников П.В. Моделирование в группах активного социально-психологического обучения. - М., 1994. Вачкова И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. Смид Т. Групповая работа с детьми и подростками. - М., 1999. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. – М., 1984. Прихожан А.М., Толстых Н.Н., Юферева Т.И. Подростковый возраст // Психическое развитие воспитанников детского дома. – М., 1990. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау. Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді. “Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі
Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді. Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері. Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу. Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді. Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі Вен диаграммасы: сыни түрғыдан оқу технологиясы бойынша студенттер вен диограммасына сол әрекеттің жағымды жағымсыз жақтарын және екеуінің ұқсас жақтарын жазады. Түртіп алу әдісі: студенттер бір текстіні алып оның ішінде өзіне таныс жерлеріне «+», таныс емес жерлеріне «?» белгісін қойу арқылы талдап оны оқытушының көмегімен мәтінді меңгереді. Әдебитетпен жұмыс :Студенттер белгілі бір проблеема бойынша әдебиеттерге шолу жасап топта талдау жасайды. Екі жақты күнделік: Берілген тақырып бойынша студенттер кесте толтырады. Ол кестеде проблема және түсініктеме жолдарына деген жолдары бар соған тақырып бойынша талдау жасайды. ОЖСӨЖ мазмұны: Жетім балаламен әлеуметтік-педагогикалық жұмыс пәні туралы түсінік Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің өзекті сұрақтарының мәні Жетім балаларды тәрбиелеудің қазіргі заманғы мәселелері мен тұрғылары
Жетім балалардың әлеуметтену мәселесінің қазіргі кездегі жағдайы Әлеуметтену процесінің мәні
«Адам» категориясын түсіндірудегі ғылыми тұрғылар «Жеке тұлға» түсінігінің мәні
Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы процестерінің қатынасы Адам дамуының әлеуметтік жағдайының сипаттамасы
Жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне субъект-объектілі тұрғы Жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне субъект-субъектілі тұрғы
Адамның әлеуметтенуінің басты факторлары, құралдары, агенттері. Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің психологиялық және педагогикалық механизмдері
Жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарының мәні Әлеуметтік тәрбие барысында әлеуметтік тәжірибені жинақтау
Жыныстық және отбасылық әлеуемттену процесі Еңбекте әлеуметтену және әлеуметтік білім берудегі кәсіби бағдар
Әлеуметтенгендік және жеке тұлғаның табысты әлеуметтенуі түсініктері Отбасын алмастыратын балалар мекемелерінде жеке тұлғаның әлеуметтенуінің ерекшеліктері
Жетім балаларды зерттеудің ғылыми-әдіснамалық тұрғылары Жетім балалардың эмоционалды-ерктік дамуы мен интеллектуалды дамуының сипаттамасы
Жетім балалардың бейімделу және қарым-қатынасқа түсуінде мәселелердің туындауы Жетім балалардың сана-сезімінің психологиялық ерекшеліктері
Тәрбиеленушілердің жыныстық идентификациясында бұзылыстардың болуы Жетім балаларды құлықтық тәрбиелеудің қиындықтары
Әлеуметтік, педагогикалық және әлеуметтік-психологиялық бағыттардың мазмұны Медициналық-әлеуметтік, түзетуші-дамытушы және патронаттық бағыттардың мәні
Жетім жасөспірімдердің әлеуметтенуіндегі мәселелер қатары Тәрбиеленушілердің табысты әлеуметтенуінің жекелей шарттарын сипаттау
Жетім балаламен жұмыс жасаудың принциптерінің мазмұны ОЖСӨЖ мазмұны: Әлеуметтенгендік және табысты әлеуметтену түсініктерінің мәні және қатынасы Жетім баланың әлеуметтенгендігінің құрылымы Тәрбиеленуші-жасөспірімдердің табысты әлеуметтенуінің критериилерінің мазмұны
Жетім балаламен жұмыс жасаудың әдістерінің сипаттамасы ОЖСӨЖ мазмұны: Жетім балалардың әлеуметтенуінің психлогиялық-педагогикалық диагностикасын ұйымдастыру Педагогикалық диагностика түсінігі мен принциптерінің мәні Жетім балалардың психологиялық диагностикасының ерекшеліктері
Жетім баланың психикалық дамуын зерттеудің әдістемесі Жетімдер үйіндегі ойлауы мен тұлғааралық қарым-қатынасын зерттеудің мазмұны
Жетім балалардың әлеуметтік-педагогикалық диагностикасының мәні Әлеуметтенгендіктің психологиялық диагностикасының әдістемелері
Жетім балаламен жүретін түзету жұмысының кезеңдері мен сатылары Жетім балалармен жұмыстағы психологиялық коррекция және көмек
Ойын терапиясын қолдану «Тәуекел тобындағы» жетім балаламен жұмыста қолданылатын терапияның түрлі әдістері
Тренинг мәні мен сипаттамасы Жетім балалармен жұмыста тренингтің мүмкіншіліктері мен принциптері
Ойын тренингісінің түрлері мен талаптары Топтық талқылау мен жаттығулардың түрлері мен ұйымдастыру ерекшеліктері
Жетім балалармен түзетуші-дамытушы жұмыстың бағдарламасына қойылатын талаптардың қатары «Жасөспірім-тәрбиеленушілердің табысты әлеуметтенуі» арнайы жұмысының бағдарламасының мазмұны
«Өзіңмен өзіңнің кездесуі» семинар тренингінің құрылымы мен тәсілдері «Сезімдер мен эмоциялар әлемі» және «Өзің-өзхіңмен оңашада» бағдарламаларының мақсаты мен міндеттері
«Өзіңмен өзіңнің кездесуі» семинар тренингінің мақсаты мен міндеттерін сипаттау «Өзіңмен өзіңнің кездесуі» семинар тренингінің сабақтарының мәні
«Жасөспірім және қоғам» арнайы бағдарламасының сипаттамасы «Коммуникация және қарым-қатынас» бөлімінің мәні мен әдістемесі
«Жасөспірім және отбасы» бағдарламасының табысты әлеуметтенудегі маңызы Жетім балалармен жұмыста «Мамандықтар әлемі» кәсіби бағдар беру бағдарламасының мәні 8. Курстық проект (жұмыс) қарастырылмаған 9. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР. Реферат тақырыптары Жетім балаларды тәрбиелеудің қазіргі заманғы мәселелері мен тұрғылары Жетім балалардың әлеуметтену мәселесінің қазіргі кездегі жағдайы Әлеуметтену процесінің мәні «Адам» категориясын түсіндірудегі ғылыми тұрғылар Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы процестерінің қатынасы Философиядағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Психологиядағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне субъект-субъектілі тұрғы Адамның әлеуметтенуінің басты факторлары, құралдары, агенттері. Жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарының мәні Отбасын алмастыратын балалар мекемелерінде жеке тұлғаның әлеуметтенуінің ерекшеліктері Жетім балалардың эмоционалды-ерктік дамуы мен интеллектуалды дамуының сипаттамасы Жетім балалардың бейімделу және қарым-қатынасқа түсуінде мәселелердің туындауы Жетім балалардың сана-сезімінің психологиялық ерекшеліктері Тәрбиеленушілердің жыныстық идентификациясында бұзылыстардың болуы 10.Оқу, өндірістік және дипломалды сараманды өткізу жөнінде әдістемелік нұсқаулар және есеп құжаттарының түрі (пән бойынша қажет емес). 11. Білімді бағалауға арналға материалдар Білім бағалау мәліметінде білім бағалау шкаласы, критериясы, жұмыс түрлерінің тізімі және осы жұмыстарды орындау талаптары беріледі. Әдетте силабуста келесі мәліметтер көрсетіледі: Барлық жұмыс түрлерін бағалау ережесі (максималды балл, айыптық және көтермелеу баллдары); Қорытынды (емтихан) бағасын қою критериялары және аппеляция ережесі; Сабаққа кешігу, сабақты қалдыру, дәрісханадағы тәртіп, жұмысты кеш тапсыру, емтиханға қатыспау т.б. мәселелер. Бағалау саясаты. Бағалау саясаты келесі принциптерге негізделу керек: шынайылық, әділдік, айқындылық, икемділік, жоғар дифференциация. Қорытынды бағалауға рейтингтік бақылау және емтихан кіреді. Қорытынды бағалау мен рейтингті бақылау. Семестрдің 7(8) аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша)және 15 аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді. Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі U=[P1+P2)/2] *0,6+E*0,4 Р1 – бірінші рейтингті бағалаудң цмфрдың эквиваленті Р2- екінші рейтингті бағалаудың цифрлық эквиваленті Е – емтихандағы бағалаудың цифрлық эквиваленті Яғни 30%(1 рейтинг)+30%(2 рйтинг)+40%(емтихан) «Пән бойынша білімді бағалау кестесі» Бағалау саясаты:
Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:
Тест материалдары Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің өзекті сұрақтарының мәні Жетім балаларды тәрбиелеудің қазіргі заманғы мәселелері мен тұрғылары Жетім балалардың әлеуметтену мәселесінің қазіргі кездегі жағдайы Әлеуметтену процесінің мәні «Адам» категориясын түсіндірудегі ғылыми тұрғылар «Жеке тұлға» түсінігінің мәні Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы процестерінің қатынасы Адам дамуының әлеуметтік жағдайының сипаттамасы Философиядағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Әлеуметтанудағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Психологиядағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Педагогикадағы тұлғаның әлеуметтену процесінің мәні Жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне субъект-объектілі тұрғы Жеке тұлғаның әлеуметтену процесіне субъект-субъектілі тұрғы Адамның әлеуметтенуінің басты факторлары, құралдары, агенттері. Жеке тұлғаның әлеуметтенуінің психологиялық және педагогикалық механизмдері Жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарының мәні Әлеуметтік тәрбие барысында әлеуметтік тәжірибені жинақтау Жыныстық және отбасылық әлеуемттену процесі Еңбекте әлеуметтену және әлеуметтік білім берудегі кәсіби бағдар Әлеуметтенгендік және жеке тұлғаның табысты әлеуметтенуі түсініктері Отбасын алмастыратын балалар мекемелерінде жеке тұлғаның әлеуметтенуінің ерекшеліктері Жетім балаларды зерттеудің ғылыми-әдіснамалық тұрғылары Жетім балалардың эмоционалды-ерктік дамуы мен интеллектуалды дамуының сипаттамасы Жетім балалардың бейімделу және қарым-қатынасқа түсуінде мәселелердің туындауы Жетім балалардың сана-сезімінің психологиялық ерекшеліктері Тәрбиеленушілердің жыныстық идентификациясында бұзылыстардың болуы Жетім балаларды құлықтық тәрбиелеудің қиындықтары Әлеуметтік, педагогикалық және әлеуметтік-психологиялық бағыттардың мазмұны Медициналық-әлеуметтік, түзетуші-дамытушы және патронаттық бағыттардың мәні 12.ОҚУ САБАҚТАРЫН БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ЖӘНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ. Электронды оқулықтар жоқ. 13. ПӘН БОЙЫНША АРНАЙЫ АУДИТОРИЯ ЖӘНЕ КАБИНЕТТЕР ТІЗІМІ. 1. № 7 корпус 213, 221, 223 аудиториялар жүктеу 0,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау