35
We can do it, they can do it.
And what about you?
Под мелодию песни «Чебурашка»:
We go by car.
We go by train.
We go by boat.
We go by plane.
We go by land
And sea and air.
We go, we go
From here to there.
Под мелодию песни «В лесу
родилась ѐлочка»:
My hands upon my head I place
And put them on my face.
I raise them quickly up and high
And make my fingers fly.
The Rainbow Song
Red and yellow and pink and green
Purple and blue and orange
I can sing a rainbow
Sing a rainbow
Sing a rainbow, too
Listen with your heart
Listen with your eyes
Sing everything you see
You can sing a rainbow
Sing a rainbow
Sing a rainbow too
При пении этой песни я показы-
ваю ученикам карточки с цветами, а во
второй раз дети сами показывают.
Мы считаем, что эффективность
использования песни резко возрастает,
если текст песни увязывается с
содержанием материала урока. В начале
обучения английскому языку наши дети
с удовольствием поют алфавитную
песенку (The ABC - song), песенку-
приветствие «Good morning to you».
Позже они переходят к тематическим
песенкам,
которые
год
от
года
усложняются
(увеличивается
их
количество и объѐм, меняется лексика).
Вместе с тем опыт работы с
младшими
школьниками
позволяет
утверждать: главное – не то, чтобы дети
как можно раньше начали говорить на
иностранном языке, а чтобы они
захотели это делать.
В.А.Сухомлинский
справедливо
отмечал, что, если нормальный ребѐнок
ни в одном предмете не достиг успехов,
если у него нет любимого предмета или
занятия, значит, школа не выполнила
своей задачи. Мы свою задачу видим в
том, чтобы добиться положительной
мотивации при изучении английского
языка через развитие интереса к нему.
За год работы в начальной школе у нас
появились определѐнные наработки по
развитию
интереса
у
детей
к
иностранному языку.
Психологи утверждают, что усвое-
ние теоретических знаний посредством
учебной
деятельности
происходит
тогда, когда она сочетается с другими
видами
деятельности
–
трудом,
общественно-организаторскими делами,
игрой.
Для детей 6-9 лет таким видом
деятельности,
безусловно,
является
игра. Чтобы уроки проходили продук-
тивно, учителю следует поддерживать
заинтересованность детей в английском.
Для этого применяется игровая методи-
ка преподавания английского языка в
начальных классах, учитывающая такие
главные черты младших учеников, как
подвижность, активность, эмоциональ-
ность и неустойчивость внимания.
Задания в форме игры помогают
отвлечься от книг и правил и с пользой
провести время. При правильном
планировании и использовании игры
способствуют тому, что иностранный
язык воспринимается не как очередная
сложная информация, которую нужно
выучить, а как реальное и доступное
детям средство общения. В то время как
выполнение обычных заданий обычно
вызывает у школьников опасение
сделать ошибку, участие в играх
заставляет их полностью включиться в
ее
ход,
особенно
если
есть
соревновательный элемент, и они более
уверенно и свободно демонстрируют
4 (42) 2014
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
169
36
свои навыки. Активно используя игры
на своих уроках, мы хотим подчеркнуть
следующее: не может быть игры ради
игры. Она должна быть направлена,
прежде всего, на развитие памяти,
мышления, внимания, ибо именно эти
компоненты иноязычных способностей
лежат в основе процесса овладения
иностранным языком.
Производя
отбор
содержания
учебного материала, игр в том числе,
мы исходим из цели обучения на
каждом возрастном этапе. В I классе это
развитие
языковых
способностей,
формирование позитивного отношения
к языку, коммуникативных умений:
говорения, аудирования, чтения, письма
(с преобладанием говорения и аудиро-
вания). Отсюда набор игр на отработку
и
закрепление
произносительных
навыков,
лексики,
грамматических
умений. Игр очень много, но мы
используем
только
те,
которые
способствуют решению конкретных
учебных задач и нравятся детям.
(раздать брошюрки)
Игра: «Снежный ком». Игру
можно проводить в двух вариантах.
Вариант 1: первый ребенок называет
слово, (н-р, ball) второй добавляет свое
слово
так,
чтобы
получилось
словосочетание (a red ball).
Игра с мячом позволяет провести
отработку
практически
любого
материала, необходимого учителю.
Вариантов игровых приемов с мячом –
великое
множество!
Несколько
примеров из моей практики:
Игра:
«Переводчик».
Дает
хороший результат при изучении
лексики. Учитель кидает мяч ученику и
произносит слово по-английски, ученик,
кидая мяч обратно, должен перевести
слово на русский язык. Следующим
этапом (это сложнее для ребят)
учитель произносит слова по-русский,
ученики – переводят на английский.
В дальнейшем данную работу можно
расширить до предложения. Например:
a cat – кошка, a dog – собака и
наоборот.
Игра: «Переделки». Использую для
закрепления грамматических явлений.
Учитель
называет
слово
или
словосочетание и кидает мяч ученику,
ребѐнок должен изменить слово в
соответствии с требованиями задания
и бросить мяч обратно. Примером
таких заданий могут быть выбор
артикля a/an: bear-a bear, owl – an owl,
образование множественного числа
имен существительных: a cat – cats, a
fox – foxes или отработка образования
Present Simple у глаголов в 3 лице
единственного числа: read – reads,
writeь –writes и многое другое.
Игра:
«Цепочка».
Так
же
возможно использование различных
вариантов. Передавая мяч друг другу по
цепочке, учащиеся должны назвать
слова по теме или задать соседу справа
вопрос и ответить на вопрос соседа
слева. Список игр с мячом можно
продолжать до бесконечности. Такие
игры не требуют особой подготовки,
но ребята всегда с удовольствием
участвуют в них.
Игра: «Репортѐр». Цель: закрепить
лексику: What is your name? Where do
you live? How old are you? Where are you
from?
Игра: «Живые картинки». Цель:
закрепить первые фразы на английском
языке: Good morning. My name is …
What is your name?
Игра: «Отгадай-ка». Цель: научить
воспринимать на слух небольшой текст
с
целью
полного
понимания
содержания. (This is a girl. She is small.
She has a red cap. Who is this?)
Игра: «Угадай предмет». Служит
для
активизации
или
отработки
изученного лексического материала.
Учитель на доске схематично рисует
предмет, а учащиеся должны отгадать
как можно раньше, что загадал
учитель. Далее игру может вести
ученик, первым отгадавший слово.
Мҧғалім іс-тәжірибесінен
4 (42) 2014
170
Достарыңызбен бөлісу: |
