31
дің балаларымыз бен немерелеріміз
онымен бірге ержетеді. Олар ӛз ұрпағы-
ның жауапты да, жігерлі, білім ӛрісі
биік, денсаулықтары мықты ӛкілдері
болады. Олар балаларының игі дәстүр-
лерін сақтай отырып, қазіргі заманғы
нарықтық экономика жағдайында жұ-
мыс істеуге даяр. Олар қазақ, орыс,
ағылшын тілдерін еркін меңгереді, олар
бейбіт, абат, жылдам ӛркендету үстін-
дегі күллі әлемге әйгілі әрі сыйлы ӛз
елінің патриоттары болады», - деп кӛр-
сетілгендей, ертеңгі келер күннің бү-
гінгіден гӛрі нұрлы болуына ықпал етіп,
адамзат
қоғамын
алға
апаратын
құдіретті күш пен білімге тән. Жас
мемлекетіміздің болашағы – бүгінгі
мектеп оқушылары. Оларға бірдей
талап
қойып,
олардың
табиғи
қабілеттерін,
нақты
мүмкіндіктерін
анықтап, соған негіздеп оқыту – бүгінгі
күннің ӛзекті мәселесі.
Сондықтан да, оқушылардың ой-
ӛрісін, ұлттық мәдениетін, ұлттық рух
пен сана-сезімін дамытып, алғыр тұлға-
ны қалыптастыруда тәрбие жүйесіндегі
инновациялық іс-әрекеттердің ендірілуі
үлкен жетістіктерге жетелеуде.
Бұл міндеттерді шешу үшін мек-
теп ұжымдары, әр мұғалім күнделікті
ізденіс арқылы барлық жаңалықтар мен
ӛзгерістерге батыл жол ашарлық қарым-
қатынас жасаулары керек. Оқыту
түрлерін, әдістері мен құралдарын одан
әрі жетілдіріп, тиімді тәсілдерді нәти-
желі қолданудың жолдарын іздестіру-
лері қажет.
Ғылыми-педагогикалық әдебиет-
терде іс жүзінде анықталып табылған
оқыту үрдісінің нәтижесін кӛрсететін
әдіс-тәсілдері, түрлері кӛбіне жаңашыл,
инновациялық деп атайды.
«Инновация» ұғымын анықтайтын
нақтылы анықтама әлі де жасалмаған.
Ал, біз ӛз зерттеу жұмысымызда
Ш.Таубаева және Қ.Құдайбергенова
берген анықтамаға сүйенгенді жӛн
кӛрдік, яғни «Инновация» – бұл нақты
қойылған мақсатқа ойға алынған жаңа
нәтиже. Нақты мақсат дегеніміз не?
Нақты мақсатқа қандай әдіс-тәсілдердің
кӛмегімен жетуге болады? Оқу мақса-
тының жүйесінде берілген мақсаттың
негізгі категорияларын пайдалана оты-
рып, педагог ӛз еңбектерінің нәтижесі
туралы ақпарат алуға мүмкіндік алады.
Демек, мақсат пен нәтиже – жаңалыққа
бет бұрудың кілті.
Инновация
білім
деңгейінің
кӛтерілуіне жағдай туғызады. Кейінгі
кезеңде ғалымдар ӛз зерттеулерінде
оқу-тәрбие ісіне жаңалықтарды енгізіп,
тарату
мәселесін
қарастырады.
Н.Апатова, М.Поташник, В.Я.Ляудис
т.б. ғалымдар мұғалімнің жаңалыққа
қабілеттілігіне ерекше кӛңіл бӛлді.
Авторлардың
кӛбі
педагогикалық
инновацияның негізгі міндеті енгізіліп
отырған жаңалықтарды топтау, жіктеу
деп санайды. Ол үшін ең бастысы –
мектеп жұмысын дамытудың аймағын
қарастыру керек.
Мемлекеттік
білім
стандарты
деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру
жаңа
педагогикалық
технологияны
ендіруді міндеттейді. Қазіргі кезеңдегі
педагогикалық инновация білім беру
жүйесіндегі жаңалықтарды топтасты-
рады.
Кез келген елдің экономикалық
қуаты, халқының ӛмір сүру деңгейінің
жоғарылығы, дүниежүзілік қауымдас-
тықтағы орны мен салмағы сол елдің
технологиялық
даму
деңгейімен
анықталмақ. Жалпы қоғам дамуы мен
жаңа технологияны енгізу сапалылығы
осы елдегі білім беру ісінің жолға
қойылғандығы
мен
осы
саланы
ақпараттандыру
деңгейіне
келіп
тіреледі. Экономикасы күшті дамыған
елдердің тәжірибесі білім беру жүйесін
ақпараттандыру
экономика,
ғылым
және мәдениеттің қарқынды дамуының
негізгі кілті екендігін кӛрсетіп отыр.
Ендеше, қазіргі заманның ақпараттық
және телекоммуникациялық техноло-
гиясын игеру – міндетіміз.
Сондықтан әртүрлі оқыту техноло-
гияларын оқу мазмұны мен оқушы-
лардың жас және психологиялық
4 (42) 2014
Білім берудегі жаңа технологиялар
33
32
ерекшеліктеріне орай таңдап, тәжіри-
беде сынап қараудың маңызы зор.
Қазіргі білім беру саласындағы оқыту-
дың озық технологияларын меңгер-
мейінше сауатты, жан-жақты маман
болу мүмкін емес. Жаңа технологияны
меңгеру мұғалімнің интеллектуалдық,
кәсіптік, адамгершілік, рухани, азамат-
тық және басқа кӛптеген адами келбе-
тінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді,
ӛзін-ӛзі дамытып, оқу-тәрбие үрдісін
тиімді ұйымдастыруына кӛмектеседі.
Жаңа технологияның мақсаты –
оқытуды ізгілендіру, яғни оқу құрал-
дары оқушылардың ӛздігінен танымдық
іс-әрекетін жүргізе алатындай болуы
керек. Жаңа педагогикалық технология-
лар оқушының шығармашылық қабілет-
терін арттыруға ӛз үлесін қосады.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. В.Кукушкин. Введение в педагогичесую деятельность. Москва, Ростов - на-Дону.
2005 г. 148-151 с.
2. Т.Галкина. Новая настольная книга директора. Ростов-на-Дону. 2007 г. 66-67 с.
3. В.Котельникова. Инновационные школы конурсный отбор. Ростов-на-Дону. 2006 г.
4. Ж.Әбиев. Педагогика тарихы. Алматы. 2006 ж. 270-273 бб.
Білім берудегі жаңа технологиялар
4 (42) 2014
34
Достарыңызбен бөлісу: |
