28
знать, что конкретно будут делать уче-
ники и какой результат могут получить
от проделанной работы. Сам результат –
это не абстракция, а реальный шаг
вперед, еще одна ступенька вверх и она
должна быть четкой.
Методика CLIL, т.е. методика
предметно-языкового интегрированного
обучения вызвала особый резонанс
среди тренеров тренерского корпуса.
Несмотря на язык обучения, уча-
щиеся НИШ в старших классах защи-
щают проект на казахском и английском
языках. Хотелось бы, чтобы данная тен-
денция была приемлема для учащихся
общеобразовательных школ. Благодаря
иностранным специалистам, работаю-
щим в данной школе, создается искусс-
твенная образовательная среда, дающая
ученикам возможность общения с носи-
телями языка. Учащимся интересно
беседовать с людьми другой националь-
ности. Мы считаем, что эта методика
очень эффективна, актуальна и требует
реализации.
Ознакомились с особенностями
критериальной системы оценивания
учебных достижений учащихся, крите-
риями успеха. В НИШ критериальная
система оценивания основана на сравне-
нии учебных достижений учащихся с
четко определенными, коллективно вы-
работанными, заранее известными всем
участникам процесса критериями, соот-
ветствующими целям и содержанию
образования.
Основными правилами оценива-
ния в этой школе являются:
- введение новых критериев успе-
ха оценивания работ;
- обязательное выделение умений,
за которые можно похвалить ученика;
- оценивание только работы уче-
ника, а не его личных качеств;
- обсуждение результатов обуче-
ния школьника с родителями во время
индивидуальной беседы, а не на роди-
тельском собрании;
- критерии успеха оценивания для
предметов гуманитарного направления
составляются по 4 навыкам: говорение,
слушание, чтение и письмо;
- критерии успеха оценивания для
предметов
естественно-математичес-
кого направления составляются по
уровнем мышления таксономии Блума.
Учитывая важность достижения
учащимися учебных целей учителя
должны совершенствовать использова-
ние формативного оценивания. В своей
тренерской деятельности при подаче
материала по оцениванию мы сделаем
упор на эти аспекты.
Еще одна интересующая тема –
это исследование в действии. Говорили
о способах определения проблем в УВП,
выбора темы для исследования в дейс-
твии, сбора материалов и о рефлексии.
Учителя,
проводящие
«Action
Research», поделились опытом опреде-
ления темы исследования, алгоритмом
его проведения.
Сравнительно объяснив различие
систем образования Казахстана и Япо-
нии, открытого урока и «Lesson Study»,
учителя на практике доказали его
эффективность. Мы со своей стороны,
будем соодействовать внедрению мето-
да «Lesson Study», пропагандируя опыт
учителей НИШ, при этом совершенс-
твуя положительные аспекты данного
метода.
Интересным был блок знакомства
с различными интерактивными мето-
дами обучения и воспитания, особенно
значение слова «Тарсия». Показав на
практике как можно использовать этот
метод, учителя школы дали ответы на
наши вопросы. Познакомились с разно-
видностями ментальной карты и рабо-
тами учеников.
Документальная презентация пон-
равилась тем что, дает существенную
возможность в формировании умения
выводить суждения на основании циф-
ровых данных. Важными были материа-
лы на темы «Активные методы обуче-
ния», «Какие стратегии дифференциа-
ции эффективны в повышении актив-
ности учащихся», так же тренинги, ос-
4 (42) 2014
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары
29
29
нованные на эти идеи послужили моти-
ваторами внедрения их в нашу прак-
тику.
Считаем, что установление парт-
нерских отношений между Центрами
уровневых программ и Интеллектуаль-
ной школой будет содействовать транс-
ляции опыта НИШ, являющейся ак-
туальной деятельностью в преподава-
нии и обучении современной образова-
тельной системы страны.
Во время стажировки была воз-
можность обменяться опытом и проана-
лизировать свою работу, а также работу
коллег. Обмен опыта с коллегами был
плодотворным, так как удачно подоб-
ранные информационные, методические
и дидактические материалы, творчески
работающие коллеги, вдохновляющая
обстановка дали заряд энергии и жела-
ние совершенствовать свою тренерскую
работу.
Много нового, интересного, позна-
вательного можно почеркнуть из работ
учителей: новые идеи, педагогические
находки, нестандартный взгляд на ход
урока и способы подачи материала и
т.д. Мы, все участники, совместно соз-
дали хорошую копилку идей и мето-
дических материалов.
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары
4 (42) 2014
30
Достарыңызбен бөлісу: |
