1 Жауапты хатшы

         
28           
знать,  что  конкретно  будут  делать  уче-
ники и какой результат могут получить 
от проделанной работы. Сам результат – 
это  не  абстракция,  а  реальный  шаг 
вперед, еще одна ступенька вверх и она 
должна быть четкой. 
Методика  CLIL,  т.е.  методика 
предметно-языкового интегрированного 
обучения  вызвала  особый  резонанс 
среди тренеров тренерского корпуса. 
Несмотря  на  язык  обучения,  уча-
щиеся  НИШ  в  старших  классах  защи-
щают проект на казахском и английском 
языках. Хотелось бы, чтобы данная тен-
денция  была  приемлема  для  учащихся 
общеобразовательных  школ.  Благодаря 
иностранным  специалистам,  работаю-
щим в данной школе, создается искусс-
твенная образовательная среда, дающая 
ученикам возможность общения с носи-
телями  языка.  Учащимся  интересно 
беседовать с людьми другой националь-
ности.  Мы  считаем,  что  эта  методика 
очень  эффективна,  актуальна  и  требует 
реализации.  
Ознакомились  с  особенностями 
критериальной  системы  оценивания 
учебных  достижений  учащихся,  крите-
риями  успеха.  В  НИШ  критериальная 
система оценивания основана на сравне-
нии  учебных  достижений  учащихся  с 
четко  определенными,  коллективно  вы-
работанными,  заранее  известными  всем 
участникам процесса критериями, соот-
ветствующими  целям  и  содержанию 
образования.  
Основными  правилами  оценива-
ния в этой школе являются: 
- введение  новых  критериев  успе-
ха оценивания работ;  
- обязательное  выделение  умений, 
за которые можно похвалить ученика; 
- оценивание  только  работы  уче-
ника, а не его личных качеств; 
- обсуждение  результатов  обуче-
ния  школьника  с  родителями  во  время 
индивидуальной  беседы,  а  не  на  роди-
тельском собрании; 
- критерии  успеха  оценивания  для 
предметов  гуманитарного  направления 
составляются  по  4  навыкам:  говорение, 
слушание, чтение и письмо; 
- критерии  успеха  оценивания  для 
предметов 
естественно-математичес-
кого  направления  составляются  по 
уровнем мышления таксономии Блума. 
Учитывая  важность  достижения 
учащимися  учебных  целей  учителя 
должны  совершенствовать  использова-
ние  формативного  оценивания.  В  своей 
тренерской  деятельности  при  подаче 
материала  по  оцениванию  мы  сделаем 
упор на эти аспекты.  
Еще  одна  интересующая  тема  – 
это исследование в действии. Говорили 
о способах определения проблем в УВП, 
выбора  темы  для  исследования  в  дейс-
твии, сбора материалов и о рефлексии. 
Учителя, 
проводящие 
«Action 
Research»,  поделились  опытом  опреде-
ления  темы  исследования,  алгоритмом 
его проведения. 
Сравнительно  объяснив  различие 
систем образования Казахстана и Япо-
нии, открытого урока и «Lesson Study», 
учителя  на  практике  доказали  его 
эффективность. Мы со своей стороны, 
будем  соодействовать  внедрению  мето-
да  «Lesson  Study»,  пропагандируя  опыт 
учителей  НИШ,  при  этом  совершенс-
твуя  положительные  аспекты  данного 
метода.  
Интересным  был  блок  знакомства 
с  различными  интерактивными  мето-
дами  обучения  и  воспитания,  особенно 
значение  слова  «Тарсия».  Показав  на 
практике  как  можно  использовать  этот 
метод,  учителя  школы  дали  ответы  на 
наши вопросы. Познакомились с разно-
видностями  ментальной  карты  и  рабо-
тами учеников. 
Документальная  презентация  пон-
равилась  тем  что,  дает  существенную 
возможность  в  формировании  умения 
выводить  суждения  на  основании  циф-
ровых данных. Важными были материа-
лы  на  темы  «Активные  методы  обуче-
ния»,  «Какие  стратегии  дифференциа-
ции  эффективны  в  повышении  актив-
ности  учащихся»,  так  же  тренинги,  ос-
4 (42) 2014 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
 
29 

         
29           
нованные на эти идеи послужили моти-
ваторами  внедрения  их  в  нашу  прак-
тику. 
Считаем,  что  установление  парт-
нерских  отношений  между  Центрами 
уровневых  программ  и  Интеллектуаль-
ной школой будет содействовать транс-
ляции  опыта  НИШ,  являющейся  ак-
туальной  деятельностью  в  преподава-
нии  и  обучении  современной  образова-
тельной системы страны. 
Во  время  стажировки  была  воз-
можность обменяться опытом и проана-
лизировать свою работу, а также работу 
коллег.  Обмен  опыта  с  коллегами  был 
плодотворным,  так  как  удачно  подоб-
ранные информационные, методические 
и  дидактические  материалы,  творчески 
работающие  коллеги,  вдохновляющая 
обстановка  дали  заряд  энергии  и  жела-
ние совершенствовать свою тренерскую 
работу. 
Много нового, интересного, позна-
вательного  можно  почеркнуть  из  работ 
учителей:  новые  идеи,  педагогические 
находки,  нестандартный  взгляд  на  ход 
урока  и  способы  подачи  материала  и 
т.д.  Мы,  все  участники,  совместно  соз-
дали  хорошую  копилку  идей  и  мето-
дических материалов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары 
4 (42) 2014 
 
30