1 Қазақстан республикасы жоғары оқу орындарының



жүктеу 20,84 Mb.
Pdf просмотр
бет41/56
Дата14.08.2022
өлшемі20,84 Mb.
#39102
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   56
Жетіспейтін
 
пішінді
 
тап
Мақсаты
:
оқушылардың
интеллектуалдық
дамуын
жетілдіру
.


222
Мазмұны
:
оқушыларға
геометриялық
пішіндер
ұсынылады

Геометриялық
пішіндер
арасындағы
заңдылықты
оқушы
түсініп

қажетті
геометриялық
пішінді
табуы
қажет

1. 
2.


223
3.
4. 
Жоғалған
 
сандарды
 
тап
Мақсаты
:
оқушылардың
логикалық
ойлауын

интеллектуалдық
ойын
дамыту
.
Мазмұны
:
оқушыларға
сандар
реті
беріледі

Берілген
сандар
реті
арасындағы
заңдылықты
оқушы
тауып

сандар
қатарын
жалғастыру
қажет
.
5 10 10 17 ? 
8
7
13
14
?
1 4 5 ? 
2
3
6
?
2 15 3 18 ? 
6
5
9
6
?
12 5 24 7 ? 
3
20
6
28
?


224
5. 
Жалғасын
 
тап
Мақсаты
:
ауызша
тез
есептеуге
баулу

ойлауын
дамыту
.
Мазмұны
:
параққа
карточкалар
орнатылған

Карточкаларда
өрнектер
жазылған

Өрнектің
мəнін
ауызша
есептеп

өрнек
мəнінің
ретін
стрелка
көрсету
арқылы
орнату
.
Тренинг
 
жаттығулар
Жаңа
заман
талабы
жеке
тұлғаны
дамыту
мен
танымдық
ауқымын
кеңейту
деңгейінде
əр
түрлі
технологияларды
жəне
əдістерді
қолдануды
қажет
етеді

Бастауыш
сынып
сатысында
бала
педагогикалық
экологияны
сақтаған

жағымды
микроахуал
-
да

табысқа
жетуін
қамтамасыз
ететін
жағдайда
тəрбиеленгені
жөн

Оқушының
қабілеттілігінің
дамуы
белсенді
еңбек
пен
оқу
үрдісінде
игеріледі

Бала
– 
шығармашылықтың
қайнар
көзі

Табиғаттың
берген
сыйы

Ендеше

балалардың
шығармашылығын
дамыту

белсенділігін

іскерлігін
арттыру
мақсатында
жүргізілетін
жаттығу
-
тренингтер
.
«
Бəріміз
 
бірге
».
Мақсаты
:
балалардың
бір
-
бірімен
байланыс
орнатуға
үйрету

серіктесінің
қозғалыс
темпіне
ыңғайлану
.
Жаттығудың
жүргізілуі

балалар
жұппен
тұрып
допты
бірге
ұстайды
(
əр
бала
допты
екі
қолымен
ұстауы
тиіс
). 
Жетекшінің
белгісінен
кейін
балалар
бір
уақытта
отыруы

допты
қолдарынан
түсіріп
алмай
бөлме
ішінде
жүруі

секіруі
қажет

Ең
бастысы

бірге
əрекет
жасап
допты
түсіріп
алмау
.
18+17
20+12
63
Ͳ
29
84
Ͳ
48
16+14
19+19
59
Ͳ
20
14+17
74
Ͳ
41
21+16
95
Ͳ
55


225
«
Керісіншелер
 
елі
»
Мақсаты

Ойша
əрекет
ету
қабілетін
жаттықтыру
.
Жаттығудың
жүргізілуі

балалар
шеңбер
бойына
отырады

Жетекші
үш
əріптен
тұратын
сөзді
айтып

допты
лақтырады

До
-
пты
ұстаған
ойыншы
əріптерді
кері
атайды
(
күн
-
нүк

көз
-
зөк

сан
-
нас
). 
Аударылған
сөздердің
мағынасы
болмауы
мүмкін

Ойынның
күрделенуі
сөздің
ұзақтығына
байланысты
.
«
Ормандағы
 
ағаштар
» 
ойыны
Мақсаты
:
Балаларға
қозғалуға

демалуға
мүмкіндік
беру

Музы
-
ка
ойналады
.
Мəтін

Сендер
ағашқа
айналуға
дайынсыңдар
ма
?
Бір
-
біріңнің
артына
тұрыңдар

Орманда
күншығып

барлық
ағаштар
оған
жапырақтарын
жайып
қарап
тұрды

Күнге
əрбір
жапырағы
жылыну
үшін
жоғары
-
жоғары
созылды

Саусақ
-
жапырақтар
күннің
астында
билеп
тұрды

Кенеттен
қатты
жел
тұрып

талдарды
жан
-
жаққа
шайқай
бастады

Бірақ
талдың
тамырлары
тереңге
кеткен

олар
жəй
ғана
тербеледі

Желдің
артынан
жаңбыр
жауып

талдар
алғашқы
жауын
тамшыларын
сезінді

Алдыңғы
тұрған
баланың
арқасын
саусақтарыңмен
жауын
там
-
шыларындай
тырсылдат

Кəдімгі
майда
жаңбыр
жауып
жауып
тұрғандай
қимыл
жеңіл
болу
қажет

Жауын
одан
əрі
күшейіп

қатты
жауа
бастады
... 
Талдар
бір
-
біріне
жанашырлық
білдіріп
жаңбырдың
қатты
соққысынан
қорғап

сипа
-
лай
бастады

Көп
ұзамай
көкжиектен
күн
көрініп

талдар
қуанды

олар
өздеріндегі
артық
жауын
тамшыларын
сілкіп
тастады

Өздерін
сенімді

сергек

тап
-
таза
сезініп
қалады
.
«
Ондай
 
болуы
 
мүмкін
 
емес
»
Қазақ
халқының
салт
-
дəстүрінде
өтірікшілер
сайысы
кең
тараған
шығармашылықтың
түрі
болған

Сол
өнердің
элементтерін
бастауыш
сынып
оқушыларының
қиялын
дамытуға
кеңінен
пайдалануға
болады

Топтағы
оқушылардың
біреуі
ешқандай
болуы
мүмкін
емес
өтірік
нəрсені
айтады

ақиқатта
болмайтын
заттар

олармен
болған
оқиғаларды
,
болуы
мүмкін
емес
табиғат
құбылыстары
мен
ол
жағдайдағы
өзінің
əрекеттері

табиғатта
кездеспейтін
жануарлар
жəне
олардың
хикаялары
туралы
оқиғаларды
айтып
береді

Бес
өтірік
сюжетті
қатарынан
қисынын


226
келтіріп
айтып
берген
кезде
ешкім
«
ондай
болуы
мүмкін
емес
» 
деп
айтпаса

сол
ұтады

Олардың
барлығы
мараппатталады
.
«
Егер
 
осылай
 
болса
...»
Балалардың
біреуі
фантастикалық
жағдайды
ойлап
табады

ал
басқалары
оның
шешімін
табуы
керек

Мысалы
:

егер
əр
адам
туғаннан
бастап

барлық
басқа
адамдардың
ойлаған
ойларын
оқуға
қабілеті
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
жер
бетіндегі
адамдардың
əрқайсысы
өзіне
ғана
түсінікті
тілде
ғана
сөйлейтін
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
жануарлар
тілін
адамдар
түсіне
алатын
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
адамдар
құс
сияқты
ұша
алатын
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
оймен
барлық
өсімдіктер
өмірін
басқаруға
болатын
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
адамдар
жер
астында
өмір
сүре
алатын
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді
?

егер
адамдар
су
астында
өмір
сүре
алатын
болса

онда
Жердегі
өмір
қалай
өзгерер
еді

т
.
с
.
с
.
Фантазиялық
əңгімелерге
үлесін
қосқандардың
барлығы
мара
-
патталынады
.
«
Сиқырлы
 
қалам
»
Жаттығуды
жүргізу
үшін
қалам
мен
қағаз
керек

Жүргізуші
барлық
қатысушыларға
жаттығуды
орындау
шартын
түсіндіреді

Ойынға
қатысушы
қаламды
қолына
алмастан

оны
төрт
түрлі
бұйрық
беріп

Жоғары
!», «
Төмен
!», «
Оңға
!», «
Солға
!» 
деген
бұйрықтар
беріледі
), 
қашықтықтан
басқарып
отырады

Бұйрық
бойынша
қалам
қағаз
бетімен
жоғары

төмен

оңға

солға
жылжып

сынық
сызықтар
ретінде
із
қалдырады

Қаламның
барлық
қадымдары
бірдей
болуы
керек

Жаттығуды
орындаудың
бастапқы
кезеңінде
ойынға
қатысушылар
кезекпен
бұйрық
береді

ал
жүргізуші
қаламға
ол
бұйрықтарды
орындауға
«
көмектеседі
». 
барлық
қатысушылар
ойын
ережесін
меңгергеніне
жүргізушінің
көзі
жеткеннен
соң
балаларға
тап
-
сырманы
қиялымен
орындау
тапсырылады

Өздерінің
ойындағы
қаламдарымен
көз
алдына
елестеткен
қағазға
жорамалдағы
сызықтарды
түсіру
үшін
қатысушылар
бірінен
кейін
бірі
қаламға
бұйрық
беріп
отырады

Ең
бірінші

қарапайым
фигуралар
(
ква
-
драт

үшбұрыш
т
.
с
.
с
.) 
салынады

Кімнің
бұйрық
беретіні
отырған


227
ретімен
шеңбер
бойынша
анықталады

Ешкім
ешкіммен
қандай
фигура
салатыны
туралы
алдын
ала
келіспейтіні
туралы
жүргізуші
ойынға
қатысып
отырған
балаларға
түсіндіріп
береді

Сондықтан
қатысушылардың
барлығы
өзінен
бұрынғылардың
бұйрықтарын
зейін
салып
тыңдап
отыруы
керек

Біртіндеп
салған
фигуралары
күрделі
бола
бастайды
.
Жасөспірімдер
 
мен
 
жеткеншіктер
 
жасын
 
диагностикалау
Əдістеме
 

1
Мақсаты

Адамның
мазасыздану
деңгейін
анықтау
.
Əдісі

Джаннет
Тейлордің
сұрақтар
жиынтығы
.
Нұсқау

Сізге
өзіңіздің
тəртіп
ерекшеліктеріңізге
жауап
қайыру
мəнеріңіз
денсаулығыңыз
жағдайына
сай
сұрақтар
беріледі

Бұл
сұрақтарға
көп
ойланып
жатпай
қысқа
«
иə
» 
немесе
«
жоқ
» 
деп
жа
-
уап
беріңіз
.
Сұрақтар
:
1. 
Мен
жалықпай
ұзақ
уақыт
жұмыс
істей
аламын
.
2. 
Жүрегім
жиі
айниды
(
құсқым
келеді
).
3. 
Менің
жүйке
жүйелерімнің
жұмысы
жақсы
.
4. 
Басым
сирек
ауырады
.
5. 
Жұмыс
көп
күш
жұмсауымды
қажет
етеді
.
6. 
Бір
нəрсеге
бар
назарымды
салып
ұзақ
отыру
маған
қиынға
түседі
.
7. 
Жұмысым
мені
көп
алаңдатады
.
8. 
Аса
жауапты
жұмыс
жасаған
кезде
қолымның
қалтырап
кететінін
жиі
аңғарамын
.
9. 
Басқаларға
қарағанда
мен
сирек
ұяламын
.
10.
Ішім
жиі
бұзылады
.
11. 
Менде
қиындық
болып
қалар
-
ау
деген
ыңғайсыз
жағдайларға
байланысты
ойлар
жиі
алаңдатады
.
12.
Мен
əдетте
қызармаймын
.
13.
Мен
жиі
ұяламын

бірақ
мұны
басқаның
байқағанын
ұнатпаймын
.
14.
Қорқынышты
түстерді
жиі
көремін
.
15.
Қолдарым
көбіне
жылы
болып
жүреді
.
16.
Мазасызданамын

терлегендей
болып
кетемін
.
17.
Əдетте
ентікпеймін
.
18.
Жүрегім
жиі
қақпайды

19.
Тамақты
жақсы
жеймін
.


228
20.
Ішім
жиі
ауырады

21. 
Ұйықтай
алмайтын
кездерім
жиі
болып
тұрады
.
22.
Тынымсыз
жəне
мазасыз
ұйықтаймын
.
23.
Менің
кемшіліктерімді
жұрт
байқап
қояр
деп
қауіптенемін
.
24.
Ашушаңмын
.
25.
Қорқыныш
сезімі
жиі
билейді
.
26.
Қорқыныш
сезімім
бір
минутқа
да
ұзамайды
.
27.
Алаңдаушылық
сезімі
жиі
бейлейді
.
28.
Басқалар
тəрізді
менің
де
бақытты
болғым
келеді
.
29.
Жер
қозғалса
да

қозғалмаймын
.
30.
Көз
жасымды
жиі
тия
алмай
қаламын
.
31.
Мен
жиі
елегізіп
қоқамын
.
32.
Денсаулығым
көбіне
жақсы
.
33.
Тосқанды
(
күткенді

жаратпаймын
.
34.
Мазаланған
жағдайда
бір
орында
отыра
алмаймын
.
35.
Ойыма
бір
нəрсе
келсе

ұйықтай
алмаймын
.
36.
Алдағы
асулар
мен
қиыншылықтарды
ойланып

өзіме
-
өзім
сенуден
қаламын
.
37.
Болмашы
нəрсеге
бола
мазам
кетеді
.
38.
Басқаларға
қарағанда
мен
өзімді
батылмын
деп
есептеймін
.
39.
Мен
онша
үрке
қоймаймын
.
40.
Мен
кейде
өзімнің
қолымнан
не
келмейтінін
байқаймын
.
41.
Қорқыныш
жəне
алаңдаушылық
сезімі
маған
дұрыстап
ойлануға
немесе
жұмыс
істеуге
мұрша
бермейді
42.
Жаңа
іс
бастау
маған
қашан
да
қиынға
түседі
.
43.
Денсаулығымды
жиі
ойлаймын
.
44.
Жүйкем
қатты
тозған
.
45.
Өмірім
ауыр
.
46.
Өз
күшіме
өзім
сенбеймін
.
47.
Соңымнан
адамның
жақындап
келе
жатқанын
жиі
сеземін
.
48.
Қиыншылықтарға
кездесуден
қорқамын
.
49.
Өз
күшіме
сенемін
.
50.
Мен
өзімді
-
өзім
жиі
билей
алмай
қаламын
.

жүктеу 20,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   56




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау