1 Қазақстан республикасы жоғары оқу орындарының



жүктеу 20,84 Mb.
Pdf просмотр
бет36/56
Дата14.08.2022
өлшемі20,84 Mb.
#39102
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   56
17. 
Жаттығу
 
жасаймыз

Бұл
ойын
барысында
бала
сұлбалы
суретті
қолдануды
үйренеді

Əрқайсысында
адамның
сұлбалы
суреті
бейнеленген
бірнеше
карта
дайындаңыз
(20 
х
30 
см
). 
Əр
сызбадағы
адам
белгілі
бір
жаттығу
жасап
жатыр

Мысалы

кейбір
сызбалар
мынадай
болуы
мүмкін
:
Ойынды
бастар
алдында
балаға
сызбалардың
бірін
көрсетіп

одан
оны
түсініп
не
түсінбей
тұрғанын
сұраңыз

сызбада
бейнелен
-
ген
жаттығуды
дұрыс
жасап
жатыр
ма

Осылайша
онымен
барлық
сызбаларды
қарап
шығыңыз

Содан
кейін
сəбиден
жаттығуды
ереже
бойынша
жасауын
өтініңіз

сызбада
көретілген
жаттығуды
орындау

Сіз
сызбалардың
бірін
көрсетесіз

ал
бала
жаттығуды
жасай
бастай
-
ды

Сосын
сіз
басқа
сызбаны
көрсетесіз

сонда
бала
басқа
жаттығуға
көшу
керек

Егер
бірнеше
бала
қатысып
отырған
болса

жарыс
ұйымдастыруға
болады

жаттығуды
кім
дұрыс
орындамаса

сол
ой
-
ыннан
шығады

Жаңа
сызбаларды
балалармен
бірге
салыңыз
.
18. 
Бүгін
 
ауа
-
райы
 
қандай

Алдымен
балаға
қарапайым
сурет
арқылы
кез
-
келген
нəрсені

оның
ішінде
ауа
-
райын
да
бейнелеуге
бо
-
латынын
əңгімелеп
беріңіз

Оған
мұндай
суреттер
порттарда
сапарға
кетіп
бара
жатқан
кеме
экипаждары

жəне
əуежайларда
ұшақтарды
жүргізетін
ұшқыштар
жəне
жолаушылар
үшін
іліп
қойылатын
ар
-
найы
ауа
-
райы
сызбаларын
құрастыру
үшін
қолданылатынын
14-
сурет
15-
сурет
.


195
түсіндіріңіз

Сосын
балаға
ашық
күншуақты
күнді

аспан
бұлттанып
тұрған
бұлыңғыр
күнді

жаңбырлы
күнді

күшті
қар
жауған
күнді

жел
соққан
күнді

теңіздің
аздап
толқындағанын

дауылды
жəне
т
.
б

қалай
белгілеуге
болатынын
ойлап
табуын
ұсыныңыз

Алдымен
балаға
тапсырманы
өз
бетінше
орындауға
мүмкіндік
беріңіз

Егер
ол
орындай
алмаса

жекелеген
суреттерді
таңдап
алыңыз
немесе
күн

жаңбыр

бұлт

қар

толқын

желден
майысқан
ағаш
бейнелен
-
ген
кішкене
суреттер
салыңыз

Суреттердің
барлығы
қарапайым
жəне
түсінікті
болу
керек

Суреттер
дайын
болып

бала
олардың
көмегімен
ауа
-
райын
қалай
белгілейтінін
түсінген
соң

ауа
-
райы
бол
-
жамы
бюросы
ойынын
ойнап
көріңіздер

Сіз
ауа
-
райы
туралы
мəлімет
бересіз

ал
ол
– 
шартты
белгілері
бар
суреттерді
пайдаланып
қала
тұрғындарына
(
қуыршақтарға

хабарлама
береді

Мысалы

сіз
жаңбыр
жауды
деп
хабарлайсыз
– 
ал
бала
жаңбыр
нөсерінің
суреті
салынған
карточканы
іріктеп
алады

Содан
кейін
кезек
балаға
келеді

Ол
жаңбыр
қойды

күн
шықты
деп
айтуы
мүмкін

ал
суретті
сіз
іріктеп
аласыз

Бара
-
бара
қолда
бар
суреттерді
жаңасымен
толықтырып
отырыңыз

Балаға
ойын
барысында
əлі
кездеспеген
ауа
-
райының
өзгерістерін
белгілеуді
ұсыныңыз

Ойынды
күрделендіруге
болады

бір
карточкада
екі
-
үш
белгі
қойыңыз
(
күн
мен
жел

қар
мен
бұлт
жəне
т
.
б
.). 
Ойынның
осы
түрін
жасы
үлкендеу
балалар
үшін
де
қолдануға
болады
.
16-
сурет


196
19. 
Не
 
артық

Оқушыға
əр
карточка
жеке
ұсынылады

Карточка
ұсынылар
алдында
төмендегідей
түсініктеме
беріледі
. «
Мен
қазір
су
-
реттер
салынған
карточка
беремін

Карточкадағы
суреттерге
мұқият
қарап

ішінде
қалған

суретке
байланысы
жоқ
бір
сурет
артық

Сол
артық
суретті
тап
». 
20. 
Қораптың
 
иесін
 
тап
?
Балаға

сурет
ұсынылады

Суреттегі
ойыншық
тауықты

балапанды

үйректі
қораптарға
орналасты
-
ру
қажетігі
түсіндіріледі

Тауық
үйректен
үлкен

үйрек
балапан
-
нан
үлкен

Сурет
бойынша
қайсысын
қай
қорапқа
орналастыру
керектігін
тап
.
21. 
Аяқ
 
киімнің
 
иесін
 
тап

Оқушыларға
төмендегі
сурет
ұсынылады

Суреттегі
балалардың
аяқ
киімдерін
табу
керек

Балаға
көзбен
қай
баланың
бойы
ұзын
екенін
анықтай
отырып

қай
аяқ
киімді
қай
балаға
кигізу
қажет
екендігін
табу
керек

17-
сурет
«
Қораптың
иесін
тап
» 
əдістемесіне
арналған
тапсырма
.
18-
сурет
. «
Аяқ
киімнің
иесін
тап
» 
əдістемесіне
арналған
тапсырма


197
1.
Ленталар
.
Төмендегі
суретте
берілген
қай
екі
лентаны
қос
-
қанда

ең
ұзын
лентамен
бірдей
болатынын
табу
қажет
.
23. 
Сиқырлы
 
дорба
.
Дорбаға
түрлі
кішкене
заттарды

ойыншықтарды
салып
қояды

Дорбадан
балаға
бір
затты
қарамай
қолын
салып
қолымен
сипап
не
екенін
түсініп
атауы
қажет

Затты
алып
шыққаннан
кейін
қандай
геометриялық
пішінге
ұқсайтынын
айтуы
керек
.
24. 
Заттың
 
формасы
 
бойынша
 
ұқсас
 
геометриялық
 
пішінді
 
тап
Заттар
бейнеленген
6,7-
сурет
балаға
ұсынылады

Суреттегі
заттардың
пішініне
қарап
отырып

суреттегі
қандай
геометриялық
пішінге
ұқсайтынын
айту
керек

Мысалы

сағат
– 
дөңгелек
, ...
Қазақстан
Республикасы
білім
беру
жүйесі
саясатының
басты
мақсаттарының
бірі
– 
жан
-
жақты

жоғары
білімді

шығармашылық
қабілетті
жеке
тұлғаны
қалыптастыру

Демек
қазіргі
ғылыми
-
техникалық
прогресс
дəуірінде
өндіргіш
күштердің
дамуымен
бірге

қоғамның
түрлі
салаларында
шығармашылықпен
жұмыс
істеудің
19-
сурет
. «
Лента
» 
əдістемесіне
арналған
тапсырма
20-
сурет
. «
Заттың
формасы
бойынша
ұқсас
геометриялық
пішінді
тап
» 
əдістемесіне
арнаған
тапсырма


198
21-
сурет
. «
Заттың
формасы
бойынша
ұқсас
геометриялық
пішінді
тап
» 
əдістемесіне
арнаған
тапсырма


199
мəні
өсуде

Ал
бұл
іс
-
əрекетті
алдын
ала
жоспаралап

оңтайлы
əдіс
-
тəсілдерді
пайдалана
отырып

тиімді
ұйымдастыру
біліктерінің
бо
-
луына
тікелей
байланысты
болып
табылады
.
Мектеп
 
жасына
 
дейінгі
 
балалардың
 
тұлғасы
 
мен
 
жеке
 
адамдық
 
қарым
-
қатынасының
 
психодиагностикасы
Мектеп
жасына
дейінгі
балалар
тəрбиесі

оқуы
жəне
дамуы
жай
-
лы
теория
мен
тəжірибе
қарым
-
қатынас
мəселесінде
қиылысады

Ал
балалардың
психикалық
қасиеттерін

танымдық
үрдістерін

жəне
психикалық
қалып
-
кейіптерін
тұтас
қамтитын

балалар
психикасының
дамуындағы
басты
көрсеткіш
əрі
фактор
болатын
əмбебап
ерекшелік
– 
балалардың
қарым
-
қатынас
саласы

Мектеп
жасына
дейінгі
балалар
қарым
-
қатынастың
балалардың
жеке
тұлға
ретінде
дамуында
алатын
орнына

рөліне
жəне
қарым
-
қатынастың
даму
ерекшелігін
анықтауға
арналған
зерттеулер
ғылыми
қорда
аз
емес

Аталмыш
кеңістікте
Д

Б

Эльконин

Л

И

Божович
жəне
т
.
б

ғылыми
зерттеулері
кеңінен
таралған

Қарым
-
қатынас
негізінде
балалардың
барлық
жеке
басының
қасиеттері
да
-
мып

психикалық
кейіптері
қалыптасады

Сонымен
қатар

қарым
-
қатынас
балалардың
танымдық
үрдістерінің
жетілуін
қамтамасыз
ететін
бірден
-
бір
фактор
жəне
жағдай
болды

Ал
балалардың
өзін
-
өзі
дамытып

жетілдіруі

реттей
алуы

олай
болса

өзіндік
бағаның
дұрыс
болуын
қамтамасыз
ететін
де
балалардың
ересектермен
жəне
басқа
балалармен
жасайтын
өзара
əрекеттестігі

өзара
қатынасы
жəне
өзара
ақпарат
алмасуында
болады

Ғылымдағы
балалар
қарым
-
қатынасының
мəнділігі
əркімге
– 
психологтарға

педагогтарға

ата
-
аналарға
аян

жəне
ол
əр
түрлі
балалардың
əлеуметтенуіне
қатысты
зерттеулерден
белгілі
болғанымен

балалар
қарым
-
қатынасында
шешілмеген
мəселелер
жеткілікті

Мектеп
жасындағы
балалардың
қарым
-
қатынас
генезисіндегі
негізгі
заңдылықтар
ашылған

Алайда
балалардың
жеке
басының
қалыптасу
заңдылықтары
өз
халқының
тарихына

экономикасына

мəдениетіне
тікелей
байланысты
болып
келеді

Осыған
орай
қазіргі
кезең
жағдайында
ұлттық
құндылықтарды
балалар
тəрбиесі
мен
да
-
муында
пайдалану
белсенділігі
артып

ұлттық
мəдениеттің
өзекті
педагогикалық

психологиялық
мəселелерін
шешу

оны
дамыту
жолдарына
деген
қызығушылық
артып
отыр
. (
Қ

Жарықбаев

Ə

Алдамұратов
).


200
5-6 
жастағы
балаларды
оқыту
мен
тəрбиелеу
мекемелері
өз
функцияларының
еркін
меңгеруі

ересектердің
қоғамдық
дағдарыстан
əрқалай
күй
кешуі
– 
бір
жағынан

екіншіден
– 
экологиялық

медициналық
мəселелердің
бала
дамуында
орын
алуы

үшіншіден
– 
қазақ
балаларының
мектеп
жасына
дейінгі
кезеңдегі
қарым
-
қатынас
ерекшеліктерін
ескеру
негізінде
оқыту

тəрбиелеу
жəне
дамытудың
назардан
тыс
қалуы

ғылымда
бала
қарым
-
қатынасын
жетілдіру
жолдарының
бір
жүйеге
келмеуіне
əкелді
.
Соңғы
30-40 
жыл
ішінде
қарым
-
қатынас
механизмдерін
дамытудың
белсенді

жедел
əдісі

тренингтер
ұйымдастырылып

тəжірибеде
қолданылып
келеді

Олар
топтық
жұмысқа
негізделіп

тиімділігі
дəлелденген
(
Л

А

Петровская

Н

И

Хрящева

А

Г

Ко
-
валев
т
.
б
.). 
Əлеуметтік
-
психологиялық
тренингтердің
əр
түрі
– 
сензитивті

оқытып
-
жаттықтырушы

өнер
-
би

арт
(
сурет

тренингтердің
– 
мек
-
теп
жасындағы
балаларға
тигізетін
психологиялық
əсері
əлі
де
болса
кең
түрде
зерттелмеген

Ал
қазақ
балаларымен
жүргізілетін
тренинг
-
тер
ерекшеліктері
осы
күнге
дейін
назардан
тыс
қалып
отыр

Осы
-
ларды
ескере
отырып
біздің
зерттеу
жұмысымыз
5-6 
жастағы
қазақ
балаларының
қарым
-
қатынасын
тренингтік
əдістермен
жетілдіру
жолдарын
қамтиды

Біз
«
тренингтік
сабақтар
» «
тренингтік
топ
» «
топтық
əдіс
» 
ұғымдарын
əрбір
психикалық
дені
сау

өзінің
психологиялық
мəселелерін
шешуге
жəне
өзіндік
жетілуге

дамуға
мүмкін
бола
-
тын
шағын
топтың
ерекше
қарым
-
қатынас
жасауға
негізделген
оқыту
формасы
деп
бір
мағынада
қарастырамыз

Біздің
зерттеуде
тренингтік
топтардың
əр
түрлі
саласында
қарым
-
қатынас
сферасына
қажетті
білім

біліктілікті
жəне
қабілетті
дамытып

оларға
сəйкес
кор
-
рекция
жасайтын
оқытудың
бір
формасы
əлеуметтік
психологиялық
тренинг
(
ƏПТ

қарастырылады

Əлеуметтік
-
психологиялық
тренингтің
өзара
əрекеттесі
жəне
оқытушы
мен
оқушылар
арасындағы
үрдісінің
нəтижесінде
бірлескен
пікірлестік
танымдық
іс
-
əрекет
қалыптасатындығын
С

М

Жақыпов
көрсеткен

Ғалым
мұндағы
қарым
-
қатынас
құры
-
лымының
аса
иілгіштігі
мен
динамикалығын
тұлғалар
ерекшелігімен
байланыстырады

Тренингті
оқытудың
бір
формасы

əдісі
деп
қарастырғанда

оның
тиімділігін
бірлескен
пікірлестік

танымдық
іс
-
əрекеттің
қалыптасуымен
анықталады

Тренинг
басқа
адамдарды
терең
түсінуге
көмектеседі

өз
бей
-


201
несін
басқалар
қалай
көретіндігімен
салыстыруға
мүмкіндік
береді

өз
мүмкіндіктерін
байқауға

өзіндік
санасын
жетілдіруге
жағдай
жа
-
сайды

Тренинг
жеке
адамға
басқаларды

қоршаған
ортаны
тануға
көмектеседі

оны
түсінуге

ойдағыны
айтуға

бөлісуге
жағдай
жасайды

əркімнің
өзіне
сенімділікті
туғызады

ашық
болуға

өзі
-
өзін
түсінуге

комлекстерден
құтылуға

өзінің
бойындағы
қасиеттерді
көруге
мүмкіндік
береді

Тренинг
өз
-
өзіңді
бақылауға

байқағыштықты
дамытуға
жол
ашады
.
Профессар
Т

Тəжібаев

Ы

Алтынсаринді
«
Қазақстандағы
педагогикалық
ойдың
пионері
» 
деген

Ы

Алтынсарин
: «
қазақ
ба
-
лалары
жоқ

ежелгі
əскери
жорықтардың
сілемдері
». 
Бұл
ойын
өнеріне
баулумен
қатар

рəсім
(
ритуал

қызметінің
атқарғандығын
жорамалдауымызға
болады

Себебі

жорыққа
аттанар
алдында
осыған
ұқсас
рəсімдер
көптеген
ежелгі
тайпаларда
болған
.
Ойындарда
ежелгі
заман
көріністерінің
молынан
сақталу
себебі

олар
халқымыздың
ізгі
қасиеттеріне

шаруашылық
кəсібіне
(
этикалық
жəне
статистикалық
дəстүріне

тəрбиелеудің
бірден
-
бір
тиімді
жолы
болды
.
Ойындар
арқылы
балалардың
тəні
де

жан
дүниесі
де
ойдағыдай
жетіліп
отырған

көпшілік
ортасында
өзін
-
өзі
ұстаудың

қысылғанда
жол
табудың
қоғамда
өз
орнын
сезінудің
алғашқы
мектебі
де
осы
ойындар
болды
десек
асыра
айтқандық
емес
.
Ойындардың
осындай
қызметтерінің
ішінде
айрықша
орын
ала
-
тыны
– 
шаруашылыққа

еңбек

кəсіпке
баулуда
қазақ
өмірінің
негізгі
күн
көру
кəсібі
төрт
түлік
малға
байланыста
болғандықтан

олардың
бейнесі
ойындардан
да
мықтап
орын
алады

Ойында
қойшы

қой

қасқыр

ит

Ай
құлақ
»), 
түйе

бота

теке

Соқыр
теке
») 
рөлдеріне
еніп

олардың
арасындағы
қарым
-
қатынасты
көрсету
– 
таза
көшпелі
тұрмыс
-
тірішіліктен
туған

Төрт
түліктен
басқа
да
үй
жануарларының
басты
жауы
қасқыр
бейнесінде
берілсе

кейде
қасқырдың
орнына
ескі
сенімдерге
байланысты
жалмауыз
кемпір
тұлғасы
көрініс
береді

Етек
-
етек
», «
Көш
-
көш
»).
Көшпелі
тұрмыс
тіршіліктің
негізінде
пайда
болған
мал
шаруашылығымен
сабақтас
асық
ойындары
да
қазақ
даласында
кең
тараған

Түрлі
түсті
бояумен
боялған
асықтармен

қорғасын
құйып

ар
-
найы
даярланған
сақамен
түрлі
ойындар
ойналған

Кейінгі
жыл
-
дарда
олардың
көбі
ұмыт
болды

бірақ
енді
біразы
жаңа
тəртіппен


202
ойналуда

Балаларды
ептілікке

тапқырлыққа
баулитын

отырып
та

қозғалып
та

жүріп
те
ойнайтын
түрлері
аса
мол

Олардың
арасын
-
да
түрлі
заттар
арқылы
жəне
сөзбен
ойналатындарын
қарастырылып
көрелік
.
Түрлі
заттарды
пайдалану
арқылы
ойналатын
ойындар
көбінесе
қимыл
-
қозғалыстармен
байланысты
өрбиді

Ондай
заттар
айна
-
ла
қоршаған
орта
жəне
тұрмыс
-
тіршілікте
кездесетін
тас

ағаш

балшық

құмшыбық

таяқ

сүлгі

орамал

бөрік

белбеу

жіп

ине
т
.
с
.
с

болып
келеді

Кейде
ойынға

арнайы
даярлайтын
заттар
да
бола
-
ды

Оларға
тазартылып

боялған
асықтарды

түрлі
ойыншықтарды

қуыршақтарды

ертеректе
қолданылған
сиырдың
түлеген
жүнінен
басылған
допты

жонылған
жəне
кесілген
ағаштарды
т
.
б

жатқызамыз

Заттарды
пайдаланып
ойнау
кейде
іс
-
əрекет
барысында
қара
сөз

не
өлең
-
тақпақтармен
қосақталып
айтылады

Сөз
текстері
ойынның
кезекті
шартын

іс
-
əрекеттің
себебін
түсіндіреді

Мəселен
, «
Аспау
мəстек
» 
ойынында
керілген
арқанның
үстінде
отырып

жерден
еңкейіп
тақия
алуды
былай
түсіндіреді

ережесі
бола
бермейді

Олар
түрлі
ойындарға
көмекші

ал
кейде
өзінің
мазмұнының
қызықты

тартымдылығы
мен
ойын
қызметін
атқарады
.
Ұлттық
ойындар
түрлі
себептерге
байланысты
пайда
болып
отырған

Мəселен
, «
Аңшылар
», «
Марламкөш
» 
ойындарында
аңды
жан
-
жақты
қоршап
аулау

топталып
іздеу

жасырыну

қуу

қалай
қолға
түсіру
анық
бой
көрсетсе
, «
Даусынан
біл
», «
Шұқыма
» 
ойындарының
далада
із
кесу

түрлі
дыбысты
ажырата
білу
мақсатында
пай
-
да
болғандығы
байқалады

Ойындардың
енді
бір
тобы
көшпелі
тайпалардың
өзара
қақтығыстарын

жаугершілік
дəуірінің
бітімін

рулық
қауымның
жол
-
жоралғысын
өзінше
қайталайды

Олардың
қатарына
«
Жамбы
ату
», «
Теңге
ілу
», «
Тұтқын
алу
», «
Қамалды
қорғау
», «
Батыр
», «
Қыз
қуу
», «
Ат
үстіндегі
тартыс
», «
Итеріспек
» 
сияқты
іс
-
əрекет
ойындарын
жатқызуға
болады

Балаларды
ептілікке

тапқырлыққа
баулитын

отырып
та

қозғалып
та

жүріп
те
ойнайтын
түрлері
аса
мол

Мəселен
, «
Үй
артында
қолағаш
», «
Соқыр
теке
», 
«
Ұшты
-
ұшты
», «
Тымпи
-
тымпи
», «
Ақ
серек

көк
серек
» 
сияқты
ой
-
ындар
да
сөз

кейде
іс
-
əрекетке
жетекші

ал
кейде
қосалқы
қызмет
атқарады

Ойындардың
ішінде

əсіресе
жан
-
жануарлардың
дауысын

төлдерін

іс
-
əрекетін
дұрыс
айтуға
дағдыландыратын
«
Қалай
айту
-
ды
білемін
», 
түрлі
сөйлем
құрастыруға
тəсілдендіретін
«
Егер
...», 
айтылған
сөзді
есте
сақтауға
машықтандыратын
«
Хабаршы
», 
сөз
бен
сөйлемнің
мазмұнына
дұрыс
мəн
беруге
үйрететін
«
Біз
де
», «
Ұшты
-


203
ұшты
», 
бірден
сөз
табуды
қажет
ететін
«
Орамал
табу
» 
ойындарының
тілді
жетілдіруде
маңызы
зор
.
Осындай
ойын
жырларының
бірі
санамақ

Жас
баланың
қолын
ұстай
отырып

саусақтарына
ат
қойып

оларды
бірде
бүгіп

бірде
жа
-
зып
ойнау
арқылы
балалардың
көңілін
аулау

алдандыру
мақсатында
айтылатын
бұл
ойын
көбінесе
нəрестелерді
уату
(
потешки

жырла
-
рына
жатқызылып
жүр

Дегенмен
санамақты
сұрақ
түрінде
келетін

кейде
ойланып
жауап
беруді
қажет
ететін

үлкендер
мен
балалардың
бірлесіп
отырып
атқаратын
қимыл
-
əрекеттері
бар

Бұл
ойын
жыры
негізінен
оң
-
солын
əлі
толық
танымаған
бір
-
үш
жастағы
сəбилерге
арналып
айтылған
.
Қазақтың
бұл
типтік
ойындары
барлық
жиын
-
той

демалыс
сəттерінің
басты
көрінісі
болады

Жүргізілу
формаларына
жарыстық
сипат
тəн

Олай
болса

ойынның
бұл
түрлері
əдейі
«
шыңдалуды
», 
əдейі
«
ойнауды
», 
ішкі
потенциалды
барынша
шығаруды
талап
етеді

Бұл
дегеніміз
– 
халық
саналығының
көрсеткіші
болып
табылады
.
Ойын
балалардың
өз
бетімен

ерікті
атқаратын
іс
-
əрекетті
анықтайды
да

ойын
арқылы
адамның
жан
дүниесінің
барлық
қырлары

жүректілігі

ерік
-
жігері
қалыптасады
.
Біз
ойын
түрлерін
диагностикалық
материал
ретінде
жинақтап

қолдауда
диагностикалық
жұмыстың
төмендегідей
міндеттерін
шешуді
көздедік
:

балалардың
қарым
-
қатынасты
қажетсінуі
;

қарым
-
қатынастағы
таңдамалылық
феномені
;

балалардың
коммуникативті
мотивтері
болуы
;

қарым
-
қатынас
тəсілдерін
меңгеруі
;

қарым
-
қатынас
құралдарының
түрлері
мен
тиімді
қолданылуы
.

жүктеу 20,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   56




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау