Вестник таразского государственного педагогического института

93 
 
-  исторический:  история  возникновения  ИС  тесно  связана  с  историей  развити я, 
культурой, идеологией общества, в котором они созданы; 
-  этнический:  ИС  являются  продуктом  того  народа,  который  их  создает,  поэтому 
этнический  фактор  явлвется  очень  важным  в  связи  с  проявлением  особенностей 
национального 
мировидения, 
национального 
характера, 
этнокультурных 
и 
этнопсихологических факторов; 
- культурный: многие  культурные ценности нашли отражение в ИС; материальная и 
духовная  культура  фиксируется  в  языке,  который  является  материальным  экспонентом 
знаков  культуры.  ИС  являются  ярким  показателем  кумуляции  культурно-национального 
опыта; 
-  социальный:  историческое  развитие  общества,  социальные  изменения,  языковая 
ситуация,  воздействие  на  развитие  имен  собственных  социологических  переменных,  а 
также  влияние  моды,  идеологической,  культурологической  направленности  общества, 
демографические  показатели  и  многое  другое,  сосуществование  на  одной  территории 
разных  этносов,  взаимодействие  языков  опосредованно  (при  помощи  средств  массовой 
информации, открытость информационного пространства, изучение языков); 
- психический: механизм производства, формирования ИС в зависимости от мотивов, 
возникающих  при  создании  имени,  зависит  от  личности,  его  психологии,  а  также 
психологии целого  коллектива; 
-  языковой:  образование  ИС  на  основе  тех  моделей,  которые  приняты  в  данном 
языковом коллективе в зависимости от типологических характеристик языка.  
 
Вполне  закономерно,  что  ОП  Казахстана  в  условиях  тесных  межкультурных 
контактов  широко  представлено  казахскими  и  русскими  онимами,  которые  претерпели 
сложный  и  взаимовлияющий  путь  развития.  В  настоящее  время  расширение 
информационного  пространства,  различные  связи  и  отношения  Казахстана  с  другими 
государствами,  желание  отойти  от  традиционных  именований  обусловили  проявление 
тенденции  модернизации  ОП,  характеризующейся  существованием  иноязычных 
омонимов, передачей  казахских,  русских  и  других  иноязычных  ИС  латиницей и  т.  д.  По 
этой  причине  крайне  важным  представляется  развитие  переводоведческой  ономастики, 
которая  позволила  бы  выявить  особенности  передачи  иноязычных  онимов  и  дать 
практические рекомендации для их правильного оформления на различные языки.
  
     
Исследование  природы  ИС,  выявление  их  особенностей,  раскрытие  их  семантики, 
анализ словообразовательной структуры ИС различных народов, разной территориальной 
локализации привели исследователей к мысли о том, что  ИС не только лишь историчны, 
да  и  глубоко  национальны.  Как  следует,  истоки  положения  о  лингвокультурологи ческой 
специфике ИС необходимо находить в государственной культуре народа.     
 
 
В  этом  плане  понятие  «национально  культурная  специфичность  применительно  к 
ИС  предполагает  тесное  единство  мировидения  и  мировосприятия  народа  с  духовной, 
социальной  и  вещественной  культурой,  также  их  отражение  в  семантике  ИС. 
Разновременные и разноязычные топонимы, локализованные на определенной местности, 
к  примеру,  Казахстана,  и  применяемые  в  определенном  языковом  социуме, 
функционально принадлежат определенному (к примеру, казахскому) лингвокультурному 
обществу  и  составляют  его  топонимическую  систему.  Для  того,  чтоб  гласить  о 
национально-культурной специфике ИС, нужно иметь определенное основание.   Таким 
основанием  может  служить  образность,  лежащая  в  базе  именования  определенных 
денотатов, и лексический фон, другими словами совокупа познаний и инфы, относящейся 
к нареченному объекту.  
Посреди  топосистем  республики  Казахстан  выделяются 
наименования монголо-калмыцкого, арабо-иранского и российского происхождения [6]. В 
структурной  системе  топонимов  Казахстана,  как  и  в  топонимии  других  тюркоязычных 
народов  вместе  с  своими  географическими  наименованиями  есть  географические 
нарицательные  имена  (аппелятивы)  либо  индикаторы.  Эти  индикаторы,  выступая  в 
качестве  1-го  из  компонент  образуют  составные  географические  наименования.  К  числу 

94 
 
таких  индикаторов  относят  последующие:  асу  -  перевал;  қырат  -  озеро  (Алаколь, 
Маркаколь);  ой  -  впадина;  сай  -  овраг  (Ақсай);  ӛзен  -  река.  Так  с  помощью  этих  слов 
нередко образуются географические наименования, к примеру: Акколь,  Акшасор, Ақсай, 
Қызылсу,  Актау,  Актобе,  Бақсай  и  др.  В  образовании  топонимов  также  участвуют 
числительные:  Джетысу,  Ушбас, 
Тоғыс,  Мынкудық,  Бескарагай, 
Екибастуз. 
Несвойственными для топонимов являются уменьшительно-ласкательные и уважительно-
почитательные формы.  
Не  присущи  топонимам  категории  прозвищ,  псевдонимов,  соответствующие  для 
антропосистемы,  также  образование  производных  форм,  когд а  от  1-го  корня  можно 
образовать несколько имен:  Тле -  Тлемис, Тлеуке, Тленда и т.д. Общим для топонимов и 
антропонимов  является  наличие  имен  нарицательных  в  качестве  атрибута.  Но  место  их 
расположения  и  структурные  модели  образования  неодинаковы.  В  личных  именах 
атрибут размещен после определяемого  слова, к примеру: Кобланды батыр, Есет батыр и 
т.д.  В  топонимах  атрибуты  стоят  перед  определяемым:  Жақсы  Алаколь,  Кунгей  Алатау, 
Қарасу,  Кенбулак  и  т.д.  Посреди  топонимов  типа  существительных  выделяются 
суффиксальные  топонимы:  в  большинстве  случаев  это  российские  географические 
наименования  на-ский,  -  ка,  -  ово,  -  ева,  -  иха,  образованные  от  российской  же  базы: 
Андреевский, Белоусовка, Ог-нѐво, Мироновка, Лаптиха, Никольское и т.д. Вместе с этим, 
наблюдается  образование  топонимов  от  казахской  базы  с  русскими  суффиксами: 
Головановка,  Буденовка,  Ерназарово,  Абаевка,  Казталовка,  Усть-Таловка.  Фактически 
казахские именные топонимы бывают бессуффиксальными: Джанибек, Тулеген, Жиенбай, 
Аманжол,  Кылышбай,  Макат,  Кулсары,  Ералы.  Соответствующей  моделью  казахской 
топонимии  являются  образования  сложных  существительных  из  2-ух,  3-х  либо  более 
компонент:  трехкомпонентные:  Жанибексай,  Коныратбай  и  др;  производные: 
Жанибексай,  Коныратбай  и  др.;  образование  из  2-х  самостоятельных  лексем:  Жанибек 
Шалкар, Кожан  Шенкел,  Ажибек Карасу и т.д. Для изучения регионального материала (и 
региональной ономастики, в частности) используются следующие методы:
  
-  репродуктивный  (воспроизводящий  материал  в  готовом  виде  в  слове 
преподавателя, беседы со студентами, задания к текстам и т.д.); 
- проблемно-поисковый (как ведущий); 
- коммуникативный, опирающийся на живое общение, и др. 
Воспитание национального  самосознания  при обучении  русскому  языку необходимо 
начинать  с освоения  притягательной  силы  языка.  Стержнем  этой  работы  может стать 
ономастика.  Она  дает  возможность  воспитать  не  только  патриота,  но  и  гуманного, 
социально  культурного  человека.  Обращение  к ономастике  в  образовании,  разумно 
организованное изучение еѐ, овладение языком - мощное средство развития и воспитания 
студенческой молодежи.
 
 
На  занятиях  русского  языка  при  изучении  определенной  темы  («Республика 
Казахстан»)  используются  связные тексты  («Казахстан  –  суверенная  республика», 
«Астана  –столица  Казахстана»,  «Алматы»,  «Древний  Тараз»,  «Мавзолеи  города  Тараза», 
«О  братьях  наших  меньших»,  «Легенда  о  родном  крае»,  «Красная  книга  Казахстана», 
«Заповедник  Кургальджино»,  «Жемчужина  Казахстана»  и  др.), которые  расширяют 
знания студентов о нашей стране, нашем городе, его истории, природе, животном мире и 
т.д. 
 
 
Ономастика  служит  прекрасным  средством  стимулирования  интереса  к  изучению 
прошлого  и  настоящего  своего  края  путем  поиска  связей  между  географическими 
условиями  местности,  историей,  языком  народа  и  отражением  их  в  географических 
названиях 
Занятие  начинается  с прослушивания небольших сообщений,  которые заранее 
готовят  «малые  группы».  Студенты  участвуют  в  специальной  викторине,  конкурсных 
заданиях по материалам изучаемой темы.