Вестник таразского государственного педагогического института

48 
 
on the other hand, are meaningful to them. Toward that end, let the student know in specific terms 
what  you like  about  her  work or behavior.  If she is  progressing slowly, praise her for small steps 
forward.  If  you sense that she's  uncomfortable being praised in  front  of her classmates,  tell her in 
private or in a note. 
2. Show the student tangible evidence of progress. Expressing confidence in a student's ability 
is  important;  pep  talks  alone  might  not  be  enough,  however.  Help  the  student  appreciate  her  own 
improvement  by  pointing  to  concrete  signs  of  growth  --  perhaps  by  taping  an  oral  reading  at  the 
beginning of the year and comparing it to a later performance, by showing her papers from earlier in 
the  year  and  contrasting  them  with  later  papers,  or  by  demonstrating  that  the  math  problems  she 
struggled  with  during  the  first  marking  period  now  come  easily  to  her.  You  might  also  have  the 
student place in a box index cards with spelling or reading words she has mastered. 
3.  Showcase  her  accomplishments. You  might  read  one  of  the  student's  compositions  to  the 
class, display her artwork on a bulletin board, have her demonstrate how to do a math problem, or, 
in the case of an ESL student, invite her to speak to the class in her first language. If the student has 
a  particular  hobby  or  interest,  suggest  that  she  talk  to  the  class  about  it.  If  necessary,  have  her 
rehearse her talk in advance. 
4. Help the student feel important in class. You might give the student an important classroom 
job or find ways in which she can help others. Tell her you are giving her the responsibility because 
you  are  confident  she  can  do  it  well.  For  example:  have  the  student  take  care  of  the  class  rabbit, 
deliver  lunch  money  to  the  office,  collect  homework,  help  another  student  with  a  computer 
problem,  read  aloud  the  school's  morning  announcements,  answer  the  school  phone  while  the 
secretary is at lunch, or tutor a student in a lower grade. 
5. Engage the student in conversation about her interests. A student can gain self-esteem from 
involvement in activities she cares about. Find a few minutes every day to talk with her about her 
favorite hobbies, sports, television programs, or musical groups. If necessary, ask her parents for the 
information you need as a basis for talking with her. Suggest to the student ways in which she can 
pursue her interests in greater depth. You might even bring in a book or item from home related to 
one of her interests. 
6.  Help  the  student  deal  with  adversity. If  the  student  encounters  academic  difficulties,  help 
her appreciate that failure is a normal part of learning and that everyone experiences disappointment 
or  frustration  at  some  point.  You  might  tell  her  that  Lincoln  lost  seven  elections  before  being 
elected president of the United States, or that Babe Ruth struck out 1,330 times during his  career. 
Acknowledge  the  student's  frustration,  and  then  move  on  to  help  her  develop  strategies  for 
improvement.  Express  your  confidence  that  --with  hard  work  and  your  support  --  she  is  likely  to 
succeed. 
7. Encourage a sense of belonging. Students with low self-esteem often are isolated from their 
classmates. You can promote a student's peer involvement with others by finding ways to integrate 
her into activities that are take place both in and out of school. You might organize a group activity 
that includes her. Or ask a couple of friendly and accepting students to spend time with her during 
recess  or  lunch.  If  students  pair  up  for  class  activities,  assign  the  student  a  kind  and  easygoing 
partner. You also might want to encourage the student's parents to arrange additional social contacts 
with classmates, perhaps suggesting potential playmates. 
8. Inform parents of their child's successes. Teachers are quick to let parents know when their 
child  has  a  problem.  They  are  not  nearly  as  diligent  about  notifying  parents  when  their  child  is 
successful.  Consider  sending  home  a  note  or  calling  parents  when  their  child  does  something 
noteworthy. Tell the student you are doing it. The gesture might take only a couple of minutes, but 
it can brighten the student's day and engender positive responses from the parents to their child [8; 
30-31]. 
Self-esteem  is  important in  and out  of the classroom.  Teachers  and parents  can support self-
esteem by remembering some of the following: 

49 
 
1. Always accentuate the positive. Do you ever notice those suffering from a low self- esteem 
tend to focus on the negative? You'll hear statements like: 'Oh, I was never any good at that. 'I can't 
keep friends'. This actually indicates that this person needs to like themselves more! 
2. Give children the opportunity to tell you 10 things they like about themselves. Prompt them 
to  state  things  they  can  do  well,  things  they  feel  good  about.  You  will  be  surprised  at  how  many 
children  suffering  with  low  self-esteem  have  difficulty  with  this  task  -  you'll  need  to  provide 
prompts. (This is also a great beginning of the year activity) 
3.  Avoid  criticism.  Those  suffering  with  low  self-esteem  struggle  the  most  when  given 
criticism. Be sensitive to this. 
4.  Always  remember  that  self-esteem  is  about  how  much  children  feel  valued,  appreciated, 
accepted, loved and having a good sense of self worth. Having a good self-image. 
5. Understand that as parents and teachers,  you play one of the biggest roles in how good or 
bad  a  child  can  feel  about  themselves  -  again,  avoid  criticism.  Influence  from  a  parent  or  teacher 
can make and break a child's sense of self-esteem.  
6. Expectations must always be realistic. This goes along with setting children up for success. . 
7. See the learning in errors or mistakes. Turn mistakes inside out and focus on what was or 
will be learned from the mistake. This helps a child focus on the positive, not the negative. Remind 
students  that  everyone  makes  mistakes  but  it's  how  those  mistakes  are  handled  that  makes  the 
difference. We need to see them as learning opportunities. Powerful learning can often be the result 
of a mistake made. 
8.  Self-esteem  is  an  important  component  to  almost  everything  children  do.  Not  only  will  it 
help  with  academic  performance,  it  supports  social  skills  and  makes  it  easier  for  children  to  have 
and  keep  friends.  Relationships  with  peers  and  teachers  are  usually  more  positive  with  a  healthy 
dose  of  self-esteem.  Children  are  also  better  equipped  to  cope  with  mistakes,  disappointment  and 
failure, they are more likely to  stick with  challenging tasks and complete learning activities. Self-
esteem  is  needed  life-long  and  we  need  to  remember  the  important  role  we  play  to  enhance  or 
damage a child's self-esteem [9]. 
In order to promote a student’s self-esteem, we as teachers/instructors must continue to show 
how  much  we  care.  In  our  caring,  we  find  out  what  interests  the  student.  We  must  also  take  the 
opportunity  to  share  our  interests  as  well.  Students,  in  turn,  begin  to  care  about  us  as  individuals 
whom  they  look  up  to  because  they  realize  we  are  there  to  foster  not  only  academic  growth  but 
them as persons. 
We  must  also  continue  to  listen.  Unfortunately,  in  today’s  world,  we  have  a  lot  of  students 
who  come  from  broken  homes  or  from  homes  where  their  parents  are  uninvolved  in  their  lives. 
Many students don’t have someone to listen to them or to even ask how their day was at school. As 
it is well noted, families don’t even share meals at the kitchen table any more. As a result, we have 
to allow opportunities in class for students to engross in positive conversation with us and with their 
peers. Sometimes, it’s okay to allow students to ―talk off the topic‖ because these presenting issues 
tend  to  be  at  the  forefront  of  their  minds.  When  students  are  allowed  the  opportunity  to  release 
frustrations in a positive way, they then can have time to allow learning to take place. 
We, as educators, should also allow students to engross themselves in areas that will promote 
or  foster  successful  community-minded  individuals.  By  providing  after-school  activities,  art, 
athletic, and music programs, students begin to develop into the adults who will work to achieve a 
common goal and not go against it. Let’s promote students’ ideas by helping them to develop them 
and by showing them how what interests them can make for successful topics for class assignments 
as well as possible career interests. The more students realize that we care about their interests, the 
more  their  minds  will  grow,  which  eventually  promotes  self-esteem.  There’s  nothing  quite  like 
watching  a  student  realize  that  he  or  she  can  do  something,  do  it  well,  and  feel  good  about 
him/herself in the process.  
 
Bibliography: 
1. Sue Watson  «Self-Esteem comes first»;