Управление образования павлодарской области

87 

 

Необходимо побуждать ребенка видеть и говорить, что положительное в 

поведении заметил у воспитанников группы.(Игровое задание с использованием 

«Волшебной  шляпы»:  «Волшебную шляпу я надеваю, друга я узнаю!» помогло 

научить познавать другого ребенка.) 

3  поведенческий  компонент.  Ребенок,  наблюдая  за  дружелюбным  поведением 

других  людей  из  реальной  жизни,  персонажа  сказки,  мультфильма,  поступает  также, 

тем самым получает опыт. 

(«Лучик дружбы направляю, всем друзьям я помогаю!», «Чтобы жить со всеми 

дружно  –  уступать  друг  другу  нужно!»,  эти  слова  из  песен,  мультфильмов  часто 

применяла в различных ситуациях.) 

В  решении  поставленной  цели  в  каждом  виде  деятельности  (игры  позволяют 

воспитывать коллективные навыки, дружеские отношения; занятия – организованность, 

уважение  к  слову  воспитателя,  к  общему  заданию;  трудовая  деятельность  -  умение 

действовать  сообща,  трудолюбие,  аккуратность)  использовала  методы  приучения, 

стимулирования,  поощрения  детей.  (сегодня  вы  играли  дружно,  поссорились  и 

помирились, а завтра будете играть нессорясь). 

При работе с детьми использовала: 

чтение художественной литературы(А. Барто «Я с ней дружу», «Подружки», 

«Сонечка»;  А.  Кузнецов  «Поссорились»;  С.  Михалков  «Мы  с  приятелем...»,  «Песенка 

друзей»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Г. Остер «Как хорошо 

дарить  подарки»;  «Ласковое  слово»  Н.  Юсупов,  «Медвежонок  и  зайчонок»  казахская 

народная  сказка,  «Храбрый  мальчик»  Е.Любимов,  «Теремок»,  «Гуси  –  лебеди»,  «Кот, 

дрозд, петух и лиса» русские народные сказки, «Два жадных медвежонка»); 

разучивание  песен  о  дружбе,  игры,  объединяющие  с  воспитателем  ( 

«Клубочек», «У тебя и у меня», «Угадай-ка» (с пением),  «Поссорились – помирились», 

«Ссора», «Если с другом вышел ты»); 

показ   театрализованных  представлений,  например  на  темы:   «Просто   так», 

«Дружба   и   конфета»;   заучивание   стихов   («Хорошие   товарищи»   С.   Михалков, 

«Подружки» А. Кузнецова, «Я люблю ходить вдвоем» А. Барто и др.); 

рассматривание картин, иллюстраций к книгам; 

просмотр  мультфильмов  (например,  «Репка»,  «Теремок»,  «Буратино», 

«Чиполлино», «Волшебник изумрудного города» и др.); 

дидактические  и  сюжетно-ролевые  игры  («В  гостях  у  друга»,  «Скорая 

помощь») 

Практические задания Цель:развивать дружеских отношений между детьми 

Формы реализации: групповые и индивидуальные занятия (групповая – 10-15 

мин., индивидуальная – 5-10 мин.) 

Играя  поначалу  просто  рядом,  а  потом,  объединяясь  в  игре  по  двое,  по  трое,  

дети  приучались  считаться  с  партнерами,  подчинять  свои  действия  общему  замыслу 

игры. Все это способствовало развитию дружеских отношений между ними. Это работа 

требовала  от  педагога  большого  мастерства,  глубокого  знания  детской  психологии  и 

индивидуальных особенностей детей. 

Игры( "Разноцветный букет" (автор Е.А. Левченко). 

Цель:  Учить  взаимодействовать  друг  с  другом,  получая  от  этого  радость  и 

удовольствие.  Ход  игры:  Каждый  ребёнок  объявляет  себя  цветком  и  находит  себе 

другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все "букетики" объединяются в 

один букет и устраивают хоровод цветов.) 

Работа с родителями 

Вместе  с  родителями  мы  изучили  правила  для  воспитанных  детей,  разучили 

считалки, мирилки, организовывали выставку рисунков по теме «Мой Друг» 

88 

 

совместно  с  родителями;  показ  для  родителей  сказки  «Курочка  Ряба»,  консультации 

для родителей: «Роль сказки в воспитании детей», «Воспитание дружелюбия у детей», 

«Воспитываем  добротой»,  «Поговори  со  мною мама» и игры  – тренинги(Упражнение 

«Рисунки  на  спине»  Дети  разбиваются  на  группы  по  три  человека  в  каждой,  образуя 

одну  гигантскую  звезду.  Каждая  группа  становится  одним  из  лучей  этой  звезды,  для 

этого  необходимо  сесть  на  пол  в  один  ряд,  друг  за  другом,  повернувшись  спиной  к 

ведущему.    Ведущий показывает сидящим ближе всего к нему детям картинки фигур, 

а  им  необходимо  будет  ее  нарисовать на  спине  сидящих  перед  ними  ребенку.  Второй 

ребенок  в  ряду  постарается  «прочитать»  своей  спиной  рисунок  и  должен  будет 

нарисовать  то  же  самое  на  спине  того,  кто  сидит  перед  ним.  И  так  далее.  Когда 

картинка  «дойдет»  до  ребенка,  сидящего  в  вершине  своего  луча,  он  должен  будет 

нарисовать  на  листе  бумаги,  тот  рисунок  что  «дошел»  до  него.  Игра  «Слепой  и 

поводырь»: ребенку завязываются глаза,родитель должен водить «слепого» по комнате, 

преодолевая  вместе  с  ним  различные  препятствия.  Важно  показать  и  помочь 

почувствовать  ту  ответственность,  которую  несет  ведущий  за  состояние  и 

благополучие  ведомого.  Затем  поменяйтесь  местами.),  родители  приобрели 

развивающие игры «лото  по  сказкам»,  «найди  парные картинки» (по мультфильмам), 

«Хорошо  –  плохо».Провеламастер-классы  по  сказкам:  «Два  оленя»,  «Теремок»  (с 

использованием кукольного театра) 

3- 

й этап Заключительный 

1. Анализ результатов работы. 

Требования к знаниям детейтрех-четырех лет 

-  Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к 

окружающим. 

-  Эмоционально заинтересованно следит за развитием действий в сказках, 

драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам. 

-  Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать 

контакты, взаимодействовать со сверстниками. 

-  Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на 

основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре. 

-  Имеет  положительный  настрой  на  соблюдение  элементарных  правил 

поведения  в  детском  саду  и  на  улице;  на  правильное  взаимодействие  с  растениями  и 

животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. 

-  Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, 

согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. 

-  Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших 

и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости. 

Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 3-4 лет: 



 

1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию 

интегративного качества; 



 

2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по 

указанному критерию интегративного качества; 



 

З балл – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные 

представления по указанному критерию интегративного качества; 



 

4 балла – ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями 

представления по указанному критерию интегративного качества; 

5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному 

критерию интегративного качества 

В итоге я увидела: