Управление образования павлодарской области

85 

 

Не так давно считалось, что общение сверстников складывается само собой, что 

детей не нужно учить играть вместе. Сейчас это необходимо: ребенок без сверстников 

не  сможет  обойтись,  но  и  общение  с  ним  без  взрослого  оказывается  малоуспешным. 

Считаю, что ребенка нужно учить мириться, различать хорошее и плохое, допустимое и 

недопустимое, уметь воздействовать на агрессивного сверстника. 

Работая  с  детьми  младшего  дошкольного  возраста  и  наблюдая  за  ними,  я 

увидела,  что  современные  дети  испытывают  трудности  в  общении:  не  умеют 

договариваться,  не  всегда  различают  хорошее  и  плохое,  допустимое  и  недопустимое. 

Поэтому работой по самообразованию я выбрала тему «Воспитание основ дружелюбия 

у младших дошкольников по средством сказок». 

Актуальность темы вижу в том, что используя примеры народного фольклора и 

авторских  сказок  смогу  в  достаточной  мере,  для  детей  этого  возраста,  сформировать 

коммуникативно-социальную  компетентность  и  воспитывать  основы  дружелюбия  у 

своих воспитанников. 

Значение сказки в развитии и воспитании ребенка трудно переоценить  –  это не 

только  кладезь  народной  мудрости,  но  и  неисчерпаемый  источник  развития 

эмоциональной  сферы  и  творческого  потенциала  каждого  ребенка.  Сказку  можно 

прочитать  просто  перед  сном,  можно  прочесть  ее  с  выражением,  можно  рассказать, 

импровизируя,  а  можно  сказку  сделать  своим  помощником  в  воспитании  и  развитии 

ребенка.  Дети  очень  любят  сказки.  Сказка,    оcтавляет  неизгладимые  впечатления  на 

всю жизнь, дает уроки морали и нравственности. Урок углубляет представление детей  

о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Учит детей размышлять над 

нравственной сутью поступков, формирует у детей положительное отношение к себе и 

к  окружающим.  Совершенствует  коммуникативные  навыки  и  развивает  социальные 

чувства,   взаимопомощь   и   навыки   межвозрастного   общения. 

Чем  богаче  и 

содержательнее  будут эти  уроки, тем легче и успешнее идет  развитие духовного мира 

ребенка. 

Для  начала  я  определила  цель:  сформировать  основы  дружелюбия  младших 

дошкольников посредством художественной литературы (сказок). 

Поставила перед собой следующие задачи: 

- 

способствовать  формированию  нравственных  качеств:  дружелюбие, 

отзывчивость, умение уступать, помогать друг другу; 

-  развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, 

умение делать нравственный выбор; 

-  формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и 

моделях поведения; учить видеть поступки героев и правильно оценивать их. 

Работа шла в три этапа –диагностический, основной, заключительный. 

1-й этап Диагностический 

Задачи этого этапа: 

• изучить поведение и взаимоотношение дошкольников с взрослым и 

сверстниками; 

• выявить понимание детьми правил поведения. 

На этом этапе работы использованы следующие методы: 

Наблюдение и беседа 

Группу  посещали  дети  трех  летнего  возраста,  во  время  адаптации  каждый 

ребенок требовал к себе  индивидуального подхода. С первых дней создавала условия, 

чтобы  дети  быстрее  адаптировались  к  новой  обстановке.  Утром  встречала  детей 

приветливой улыбкой, старалась привлечь интересной игрушкой, проводила «утренние 

круги  радостных  встреч»  («Здравствуйте  –  тебе  сказали»,  «Поздороваемся  с  другом 

спинками», «Добрый день»), познавательные беседы: «Есть ли у тебя друзья?», « Зачем 

86 

 

нужен друг?»,  «Что такое доброта», « Как помочь в беде»,  «Дружить  – значит  весело 

жить».Например,  во  время  одевания  на  прогулку  просила  детей  помочь  друзьям,  тем 

самым приучая обращаться за помощью и оказывать ее. Тут уместно напомнить детям 

правило: «Если дело не идет и не спорится работа, друг всегда к тебе придет! С другом 

справимся в два счета. Ну, а если и у друга что-нибудь случится, поспешим к нему на 

помощь – помощь пригодится!» 

Из бесед с мамой Ушакова Даниила, я узнала, что он берет игрушки и никому не 

дает, требует внимания только к себе. В связи с этим, прочитали историю «Вежливый 

бычок», вспоминали стихотворение Акима «Жадина», «Мы поссорились с подружкой». 

Приветствовали  ребенка  в  утреннем  круге  словами:  «Здравствуй  друг!  Вот  и  я!  Мы 

теперь с тобой друзья!», «Друга за руку возьму, слово доброе скажу!».  Учили ребенка 

«мирилкам»: «Раз, два не сердись, а со мною помирись!», «Кто первый?» и т.д. 

В  процессе  накопления  опыта  общения  детьми  родители  отметили,  что  во 

взаимоотношениях  между  детьми  появляется  осознанный  характер,  развивается 

интерес  к  сверстникам,  желание  играть  с  друзьями.  Этому  способствовали  «Правила 

дружбы нашей группы»: «Девочки и мальчики дружные ребята! Девочки и мальчики  – 

ссориться  не  надо!  Девочки  слабее,  могут  и  пищать.  И  должны  их  мальчики  храбро 

защищать!»,  «Если  с  другом  был  невежлив,  ты  пойди  и  извинись,  а  потом  и 

помирись!»,  «С  тем,  кто  драться  любит  очень,  с  тем  дружить  никто  не  хочет!».  Для 

реализации поставленных задач использовала следующие приемы: чтение, обсуждение, 

пересказ,  театрализация.  Предлагая  детям  песенку,  потешку,    использовала 

музыкальное сопровождение, наглядный материал. 

Также мне очень помогали «Утреннее приветствие» 

Цель  беседы  -  познакомить  детей  с  традиционными  приветствиями,  которыми 

обмениваются утром в момент пробуждения. 

Некоторые  установки  -  ребенок  должен  понять,  что  утреннее  приветствие  это 

знак  внимания  и  любви  к  близким,  проявление  заботы  о  них.  С  самого  утра  человек 

должен быть приветливым, добрым и веселым. 

 

2- 

й этап Основной 

При воспитании основ дружелюбия использовала 3 компонента. 

1 эмоциональный компонент, который формирует позитивное отношение 

к  людям.(Игровое  задание  «По  дорожке  мы  пойдем  и  друзей  себе  найдем!»  поможет 

детям  выразить  симпатию  ребенка.)Это  могут  быть  внешние  сходства,  физические, 

интересы. 

В  группе  дети  при  совместной  деятельности:  строительстве,  соревновании, 

эмоционально  принимают  других  детей,  узнают  свои  возможности  в  сравнении  с 

другими; воспринимают свое сходство с другими детьми. Это положительно сказалось 

в  сближении  детей  в  нашей  группе,  проявилось  в  привязанности,  чувстве  симпатии, 

готовности помочь другому.( у Даниила такие же машинки как и у тебя помоги ему их 

собрать;  у  вас  мальчики  стрижки  похожи,  посмотрите  друг  на  друга;  Яна  и  Амина 

сегодня похожи, дети давайте найдем чем они похожи) 

Таким  образом,  при  механизме  ответной  реакции  у  младшего  дошкольника 

воспитывается доброжелательное отношение к детям, к взрослым. 

2 компонент  –  когнитивный.  Смысл  этого  компонента,  в  том  чтобы  воспитать 

способность  видеть  и  ценить  в  сверстниках  позитивное.  Ставьте  ребенка  на  место 

другого:  при  чтении  книги  –  «А  как  бы  ты  поступил?  А  ты  что  бы  ответил?»,  когда 

разбираете  конфликтную  ситуацию  –  «тебе  было  бы  приятно,  если  бы…»,  когда 

наблюдаете поступки и поведение других людей.