Управление образования павлодарской области

65 

 

произведения, прежде всего стихотворные, педагог может использовать на занятиях, во 

время  прогулок,  гигиенических  процедур,  обучения  навыкам  самообслуживания, 

трудовым навыкам и т.п. литературные произведения включаются в театрализованные 

и  сюжетно-  дидактические  игры, подвижные игры,  то есть игры  с  правилами.  Одно  и 

тоже произведение можно использовать в разных игровых ситуациях. Таким образом, 

оно как бы проходит через жизненный и игровой опыт  ребенка. Для математического 

развития  детей  дошкольного  возраста  рекомендуется,  прежде  всего,  произведения 

народного  творчества  (потешки,  загадки,  песенки,  сказки,  пословицы,  поговорки, 

стихи),  так  и  авторские  стихи,  сказки  и  другие  произведения.  При  формировании 

временных представлений у детей  рекомендуются  стихотворения «Часы»   (Г.Сапгир), 

«Машенька» 

(А.Барто), 

«Пастушок» 

(Г.Демченко), 

«Зазвонил 

будильник» 

(Г.Ладонщиков).  У  С.Маршака  есть  целый  цикл  стихотворений,  посвященных 

временам года. Он называется «Круглый год». Ему же принадлежит в полном смысле 

математическое  стихотворение  «Веселый  счет».  Таким  образом,  умение  отбирать 

лексические  средства,  наиболее  точно  раскрывающие  математический  смысл, 

проявляется  как  в  контексте  формирования  математических  представлений,  так  и  в 

контексте  обучения  произвольности  построения  связного  высказывания.  Например: 

сказка «Теремок» — поможет запомнить не только количественный и порядковый счёт 

(первой  пришла  к  теремку  мышка,  второй  лягушка  и  т.д.),  но  и  основы  арифметики. 

Дети легко усваивают, как увеличивается количество на единичку. Прискакал зайка, и 

стало  и  трое.  Прибежала  лисица,  и  стало  их  четверо.  Сказки  «Колобок»  и  «Репка» 

хороши  для  освоения  порядка  счета.  Кто  тянул  репку  первым?  Кто  повстречался 

колобку  третьим?  В  репке  можно  и  о  размере  поговорить.  Кто  самый  маленький? 

Мышка.  Кто  самый большой? Дед.  Кто  стоит пред кошкой? А кто  за бабкой?  Сказка 

«Три медведя» — это математическая супер - сказка. И медведей можно посчитать, и о 

размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый 

большой,  кто  самый  маленький),  соотнести  мишек  с  соответствующими  стульями, 

тарелками.  В  «Красной  шапочке»  поговорить  о  понятиях  «длинный»,  «короткий». 

Особенно если нарисовать или выложить из кубиков дорожки и посмотреть, по какой 

из них быстрее пробегут маленькие пальчики или игрушечная машинка. В сказке «Про 

козлёнка, который умел считать до десяти» — дети вместе с козлёнком пересчитывают 

героев сказки, легко запоминают количественный счёт до 10 и т.д. 

Перспективным  методом  обучения  дошкольников  математике  на  современном 

этапе  является  моделирование:  оно  способствует  усвоению  специфических, 

предметных  действий,  лежащих  в  основе  понятия  числа.  Дети  использовали  модели 

(заместители)  при  воспроизведении  такого  же  количества  предметов  (покупали  в 

магазине  шапок  столько,  сколько  кукол;  при  этом  количество  кукол  фиксировали 

фишками, так как поставлено условие - кукол в магазин брать нельзя); воспроизводили 

такую  же  величину  (строили  дом  такой  же  высоты,  как  образец;  для  этого  брали 

палочку такой же величины, как высота дома-образца, и делали свою постройку такой 

же  высоты,  как  величина  палочки).  При  измерении  величины  условной  меркой  дети 

фиксировали  отношение  мерки  ко  всей  величине  либо  предметными  заместителями 

(предметы), либо словесными (словами-числительными). 

Применение  компьютерной  техники  позволяет  сделать  каждое  занятие 

нетрадиционным, ярким, насыщенным и доступным для восприятия детей. В практике 

используют  мультимедийные  презентации  и  обучающие  программы,  поскольку 

учебный  материал,  представленный  различным  информационными  средами  (звук, 

видео,  графика,  анимация)  легче  усваивается  дошкольниками.  Использование 

мультимедийных  технологий  активизирует  познавательную  деятельность  детей, 

повышает их мотивацию, совершенствует формы и методы организации 

66 

 

математических  занятий.  Они  ориентируют  детей  на  их  творческое  и  продуктивное 

использование в своём обучении. 

Включение  мультимедийных  технологий  дополняет  традиционную  программу 

для  дошкольных  учреждений  по  формированию  счетной  деятельности  дошкольников. 

Используя  мультимедийные  технологии  в  дошкольном  математическом  образовании, 

можно 

создать 

эффективные 

педагогические 

условия 

для 

формирования 

математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. 

Одна  из  таких  технологий  –  проектная  деятельность.  Проектируя 

деятельность,  воспитатель  совместно  с  детьми  создает  план.  Все  сюжетно- 

дидактические  игры  объединяются  в  один  проект  по  теме.  Предлагаемый  сюжет 

должен  у  дошкольников  вызвать  положительные  эмоции,  стремление  включиться  в 

процесс  сюжетно-дидактической  игры.  Надо,  чтоб  ребенку  было  комфортно  от 

выполнения  различных  действий,  мотивированных  логикой  развития  сюжета. 

Проектная  деятельность  оказывается  достаточно  эффективным  методом  обучения 

практически  всем  естественнонаучным  дисциплинам,  к  числу  которых  относится  и 

математика.  Главная  цель  организации  проектной  деятельности  -  развитие  у  детей 

глубоких,  устойчивых  интересов  к  предмету  математики,  на  основе  широкой 

познавательной  активности  и  любознательности  Технология  проектирования  делает 

дошкольников  активными  участниками  учебного  и  воспитательного  процессов, 

становится  инструментом  саморазвития  дошкольников.  В  основе  технологии  лежит 

концептуальная  идея  доверия  к  природе  ребенка,  опора  на  его  поисковое  поведение. 

Основная  цель  метода  проектов  состоит  в  предоставлении  ребятам  возможности 

самостоятельного  приобретения  знаний  в  процессе  решения  практических  задач  или 

проблем,  требующих  интеграции знаний  из  различных  предметных областей.  В  курсе 

математики  метод  проектов  может  использоваться  в  рамках  программного  материала 

практически  по  любой  теме.  Каждый  проект  соотносится  с  определенной  темой  и 

разрабатывается  в  течение  нескольких  занятий.  Осуществляя  эту  работу,  дети  могут 

составлять задачи с различными героями. Это могут быть сказочные задачи, 

«мультяшные»  задачи,  задачи  из  жизни  группы,  познавательные  задачи  и  так  далее. 

Проект  –  это  система  постепенно  усложняющихся  практических  заданий.  Таким 

образом, у ребёнка происходит накопление собственного опыта, углубление его знаний 

и  совершенствование  умений.  У  дошкольника  развиваются  такие  качества  личности, 

как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др 

Список литературы 

1.  Белошистая  А.  В.  Дошкольный  возраст:  формирование  и  развитие 

математических способностей //Дошкольное воспитание. 2002 г. № 2 с. 69-79 

2.  Березина  Р.Л.,  Михайлова  З.А.,  Непомнящий  Р.Л.,  Рихтерман  Т.Д.,  Столяр 

А.А.  Формирование  элементарных  математических  представлений  у  дошкольников. 

Москва, изд-во «Просвещение», 1990. 

3.  Венгер  Л.А.,  Дьяченко  О.М.  Игры  и  упражнения  по  развитию  умственных 

способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение 1989 г. 

4.  Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие 

для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008. — 112 с. 

5.  Колесникова Е. В. Развитие математического мышления у детей 5-7  лет. М; 

«Гном-Пресс», «Новая школа», 1998 с. 128. 

6.  Леушина  А. М.  Формирование  элементарных математических  представлений 

у детей дошкольного возраста. М; Просвещение, 1974 

7.  Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2, февраль 

2017 г.